芦花荡教学设计

《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元第二课。是现代著名作家孙犁的作品,描写的是抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄,护送两个女孩寻找队伍的故事。下面为大家分享了关于芦花荡教学设计,欢迎浏览。

芦花荡教学设计1

  [教学设计A] 步步感受

  创意说明:“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。

  [教学步骤]

  观看《铁道游击队》导入:

  在富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人,收获了胜利。在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?让我们——

  一、走进芦花荡

  1.听配乐朗读,初步感受芦花荡,将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。

  2.将《芦花荡》中写景物的句子找出来,并展开想象,感受美景。

  二、感受人和事情

  1.粗略感知

  美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章,将自己对人事情的感受说出来。

  如人物:一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵

  事件:一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇

  情感:一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛

  2.重点探究

  ①用“老头的英雄性格表现在”说话,重点探究人物的性格内涵。

  可以有如下结论:

  老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;

  老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;

  老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上;

  老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上;

  ②用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在_______________”的句式说话,重点探究事件发生的过程与意义。

  可以有如下结论:

  护送的惊心动魄表现在路途的危险上;

  护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

  护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;

  护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;

  复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;

  复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;

  复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上;

  ③依照上面的格式,用“深沉的爱国情表现在”“屈辱的亡国痛表现在”的句式发现说话。

  三.探究诗性美

  《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一,读之有一种如诗如画的感觉,下面我们来探究一下文章的“诗性美”。

  讨论交流,明确:

  ①轻缓的节奏。

  孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节,他着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样,讲的是一位老人护送两个小女“战士”,又为她们负伤报仇的故事,全文几乎没有明显的情节高潮,一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行,就像那脉脉的流水一样。

  ②白描的手法。

  写人不以外形为主,而是注重神似。往往抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的,最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。本文在刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”,这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中,又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”,“叹了一口气”,“像连珠箭”,“射穿了老头子的心”等几处心理描写,展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写,如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天,你们看吧”,就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神,却反映人物的人性美和灵魂美。

  ③诗意的意境。

  作者追求作品中诗的情调,诗的感情。本文中的景物描写,就充分体现了这一点。如

  “月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择,就连写战斗,也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的,即古人所说的“一切景语皆情语”,从而使作品的情与景都饱含着诗意,展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求,对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

  ④清新的语言。

  本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。课文的第一段,写苇塘、星光和水鸟,都是那么的轻婉柔美,把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用,给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验,使文章清丽自然,含蓄隽永,柔婉秀美,富于抒情性。

  [教学设计B] 网络阅读

  创意说明:以课文为基点,充分利用网络资源,拓宽阅读面,让学生在自主阅读实践活动中感性鉴赏诗体小说的艺术美.。

  [教学步骤]

  一.第一次上网,查询写作背景及芦花荡的地理特征。

  搜索关键词:芦花荡

  二.第二次上网,发现孙犁其人。

  搜索关键词:孙犁

  三.第三次上网,更多地了解孙犁,扩展阅读“诗体小说”的另一篇代表作《荷花淀》,具体了解诗体小说的特点。

  搜索关键词:诗体小说

  四.更多地寻找并阅读在孙犁影响下的“荷花淀派”作家群“诗体小说”的代表作。

  搜索关键词:荷花淀派

  五.将阅读收获交流共享。

  [教学设计C] 添加配读

  创意说明:让学生自主阅读、自由选择、自由活动,给文章配乐、配图、配画外音、配诗,培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力。

  [教学步骤]

  一.沸扬扬读,整体感知。

  二.教师出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐,要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。

  明确:读文中景物描写时宜选配《平湖秋月》,而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》。

  三.使用学生选择的背景音乐,指名朗读1—8段,要求给这段内容配一幅插图。

  明确:可以是美丽的芦花荡为背景,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。

  四.分组读老头护送女孩子挂花的内容(9—54段),想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二曼配上独白式的话外音。

  活动设计一:

  一学生读课文:一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。

  一学生配画外音:多可爱的两个孩子,都怪我,怎么这次就不小心点呢?该怎么向部队交代呢?平日可是在大家面前夸过海口的,这张老脸往哪搁去?

  活动设计二:

  一学生读课文:在那苇塘的边缘,芦花下面,有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为。

  一学生配画外音:这位老同志昨天说的活可不是放空炮,别看他这么大年纪,真是老英雄呢!你看他,面对十几个鬼子,毫不畏惧。想不到他足智多谋,原来把一大捆莲蓬放在船头,自己有滋有味剥着莲蓬吃,是在引诱鬼子。他驾船的本领神了,好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢?怎么一股一股血水冒上来呢?老同志还没动手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下设了什么机关,他真有点子。原来他真有他的本事,不用枪,一个人就能对付十几个鬼子,叫鬼子只有挨打的份,没有还手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他们头破血流。大菱的仇算是报了,回去告诉大菱,让她知道这英雄的故事,让她早日养好伤,向老英雄学习,打败日本鬼子。

  五.师范读老头抓敌的部分(55—63),感受作者字里行间对老头的情感,以“老头的形象”为主题,给前面的插图提上一首诗。

  [资料整合平台]

  1.课文背景资料

  孙犁与“荷花淀派”

  我国现代著名作家孙犁,河北安平县人。其作品大部分是小说和散文,不少篇章都具有抒情诗的艺术腕力,最能代表这种风格的,是作者的名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年。发表后,在文学艺术界影响很大;有许多作家都努力探索其写作技巧,并在艺术实践中体现其风格,不久便形成了一个文学流派。这个流派被评论界称为“荷花淀派”。其代表作家有刘绍棠,丛维熙,韩映山等。“荷花淀派”的作品,一般都充满浪漫主义气息和乐观精神,情节生动,语言清新,朴素,富有节奏感,描写逼真,心理刻画细腻,抒情味浓,富有诗情画意,有“诗体小说”,之称。我国杰出的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过:孙犁有他自己的一贯的风格,“他的散文富有抒情味,他的小说好象不讲究篇章结构,然而绝不枝蔓;他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的,好处在于多风趣而不落轻佻。”

  2.课文扩读材料

芦花荡教学设计2

  教学目标

  知识与技能:

  1. 积累重点词语;

  2. 了解小说这一文学体裁相关知识,体会人物及环境描写妙处;

  过程与方法:

  1. 默读课文,学会复述故事情节;

  2. 通过人物及环境描写的分析,提高自己的描写能力;

  情感态度价值观:

  懂得中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。

  教学重难点

  重点 体味这个老头子英雄故事的传奇色彩,学会概括性复述课文情节

  难点 注意揣摩景物描写

  教学过程

  一、导入

  同学们,央视曾经有一个调查:你幸福吗?今天我也想把这个问题抛给大家:你幸福吗?请大家说说心里话。

  有的人认为很幸福,有的人觉得不够幸福。可是,在八十多年前我们的同胞却经历着不幸。他们吃不饱,穿不暖,他们的生命被任意践踏。然而英勇的中国人民没有屈服,他们奋起反抗。在这一反抗日寇的战争中,涌现出无数可歌可泣的英雄人物。今天我们就走进《芦花荡》,来结识一位老英雄。

  二、出示目标

  1.积累重点词语;

  2.了解小说这一文学体裁相关知识,体会人物及环境描写妙处;

  3.默读课文,学会复述故事情节;

  4.懂得中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。

  三、作家作品

  1.孙犁,现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命,主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的,赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有:《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等,后来都收在《白洋淀往事》。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面,以明丽流畅的笔调,秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象,在读者中间引起了强烈的反响。这些作品,被视为“荷花淀派”的主要代表作。

  2.写作背景:白洋淀位于冀中平原,共有一百四十余个淀组成,占地面积达四十多万亩,淀中水道纵横,共三千余道。孙犁长期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景,创作了一系列的优美故事,如《荷花淀》等。

  四、检查预习

  (一)给加点字注音

  寒噤( ) 仄歪( ) 竹篙( )苇塘( ) 黄梢( ) 疟子( )泅着( )提防( )( )舀( )吆喝( )( ) 趴( ) 扒( )蹿( ) 飒( ) 转弯抹角( )悠闲( )

  (二)解释词语

  提防:小心防备。

  央yānɡ 告ɡào : 恳求

  尖jiān 利lì: 尖锐,锋利

  能nénɡ 耐nai: 本事;技能

  悠yōu 闲xián :闲适自得

  仄zè 歪wāi : 倾斜,歪斜

  寒hán 噤jìn: 因寒冷而哆嗦

  阴yīn 惨cǎn : 悲伤凄惨

  转zhuǎn 弯wān 抹mò 角jiǎo: 沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话做事不直截了当 。

  打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丢脸。

  张zhānɡ皇huánɡ 失shī措cuò: 慌慌张张,不知道怎么办才好 。

  五、整体感知

  1.默读课文,了解内容,如果给这个小说换个题目你想换什么题目?说说依据,讲讲你所了解的故事。

  说明:通过此活动考查学生对小说内容的把握程度,达到整体感知的目的。

  2.了解小说:

  明确:小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

  小说有三个要素:人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。

  小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物,我们称为典型人物。

  人物塑造的方法:正面描写:外貌、动作、语言、心理等描写。

  侧面描写。

  六、内容探究

  通过刚才的活动大家了解了小说内容,现在大家再次阅读课文,看看按照小说的结构,本文如何分层?

  明确:

  第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。

  第二部分:(9-54)叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。(开端、发展)

  第三部分:(55-末尾)叙述老头子智斗争日本鬼子的经过。(高潮结局)

  课后小结

  1.今天这节课你学到了什么?

  2.通过今天的学习,我们了解了小说的内容,认识了一位抗日老英雄,他的英雄事迹深深感染着我们。这就是小说为我们塑造的典型形象。小说中的人物不是真实的人物,但他却来源于生活,是千千万万个抗日英雄的代表。下节课我们将学习如何对小说中的人物进行分析,如何赏析环境描写。

芦花荡教学设计3

  【设计说明】

  “学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。

  【教学步骤】

  导入:历史上,燕赵多慷慨悲歌之士:最早的黄帝曾在河北一带活动,刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》,去认识一位无名老英雄。

  一、整体感知故事情节

  1、粗略感知:

  美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?请自由细读文章,准备复述故事。

  2、口述:

  小说讲述了一个什么样的故事?用“这是……”复述。

  这是发生在抗日战争时期的一个故事。

  这是讲述一个老英雄的故事。

  这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。

  这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇,痛打几十个鬼子的故事……

  3、分小组总述:

  故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。

  4、根据故事梗概理清写作思路:

  交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。

  一天夜里老头护送两女孩,一女孩受伤。

  第二天老头设计斗鬼子,为女孩报仇。

  二、探究人物的性格内涵

  小说通过对老头的外貌和事件描写,表现了人物什么样的性格与品质?请用:“他是____人”的形式说话,并结合课文内容进行具体分析。

  1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部,从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时,一女孩受伤,就使他感到无脸见人,决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。

  2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了,深夜独自一人出入芦花荡,神出鬼没,不带一枝枪,负责淀内淀外的联系,这是他机智的表现。特别是他单身一人,设下计谋,痛打十多个鬼子,更是他有勇有谋的表现。

  3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故,在护送中他与尽了力,但对小女孩的负伤,他是那样的自责,这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨……

  作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意?

  1、他没有姓名,因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄,像他这样的英雄很多很多。

  2、作者在他身上体现出来的英雄品质,正是喻为中国人民是不可战胜的,中华民族是坚强不屈的民族。

  三、感受芦花荡的美景,体会景物描写的作用

  1、划出全文景物描写的语句,结合课文前的图片,展开想象,用“这是一片____的芦花荡”说出来。

  2、这些景物描写有什么作用?

  使全文充满了诗情画意,它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界,加强了抒情韵味的作用,艺术上是融情入景。

  四、课外作业

  阅读其姊妹篇《荷花淀》,比较异同,进一步感受孙犁作品的特色。

八年级语文上册《芦花荡》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-20
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八年级语文上册《芦花荡》教学设计1

  教材分析:

  《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元第二课。是现代著名作家孙犁的作品,描写的是抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄,护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩,情节曲折,引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了深刻的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往,文章优美明丽的语言,把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中,一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。

  学情分析:

  初二学生经过一段时间的学习和训练后,已了解了的小说的特点,掌握了小说的学习方法(从小说的三要素入手),学会初步鉴赏小说的艺术特点和思想内容的方法。 结合本课内容,我在教学时将考虑让学生以读感知,以读品析,以读启思,以读代讲,重视引导学生运用朗读、探究把握小说的人物形象及小说主题。

  教学目标:

  1.知识与能力:了解作者及故事发生的背景。

  了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。

  体会作品的语言风格。

  2.过程与方法:把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。

  赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。

  揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。

  3.情感态度与价值观:

  从文中智勇双全的“老头子”,投身革命的大菱、二菱,苇塘里坚持抗战的队伍身上,学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,我们有理由相信:英勇的中国人民是不可战胜的。

芦花荡教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-18
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  《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。下面是小编收集整理的芦花荡教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1、感知老头子的英雄性格;

  2、体味这个英雄故事传奇色彩;

  3、领悟文中景物描写的妙处。

  课前准备:

  1、通读课文,课前查工具书扫清字词障碍;

  2、思考课后练习,写出发言提纲。

  教学过程:

  一、导入:

  由暑期电视剧《小兵张嘎》讲起,引入新课。

  二、作者及白洋淀简介:

  孙犁,现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。(其他情况见教师用书P15-16页适当介绍)

  三、指导学生整体把握课文内容

  感悟老头子的英雄性格:强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。(引导学生找出相关词语进行赏析,也可参见教师用书P11页)

  感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。(略)

  四、引导学生探究以下几个关键问题:(学生先讨论,教师根据情况点拨与指导)

  A课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

  老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

  “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。

《芦花荡》 教案教学设计(人教版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 班级 八(3) 课时安排 2课时    

三维目标 1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观 1.把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。

3.揣摩文中景物描写的句子,分析其作用。

4.对学生进行爱国主义教育,帮助学生树立正确的荣辱观。

教学重点 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。 2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

教学难点 对老英雄性格的核心的理解

教学过程

教学环节 时间 教师活动 预计达成目标

一 4 一、谈话导入

同学们都看过《铁道游击队》吧!在富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人,收获了胜利。在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?让我们--走进芦花荡 激情导入,印发学生学习兴趣

一、走进芦花荡

1.听配乐朗读,初步感受芦花荡,将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。2.将《芦花荡》中写景物的句子找出来,并展开想象,感受美景。

三、感受人和事情

1.粗略感知

美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章,将自己对人事情的感受说出来。

如人物:一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵

事件:一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇

《芦花荡》 教案教学设计(人教版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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学校:南门中学

科目:语文 年级:初二 时间:2011、10、20 授课教师:

参与备课成员:

课题:《芦花荡》 课型:新授课

教材分析 《芦花荡》是初中语文八年级上册第一单元的一篇小说,它是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说一样,散文化的结构,诗化的语言是课文的主要艺术特色。

教学目标 知识与能力:

①理清记叙的要素,把握故事情节。

②感知老头子的形象,学习人物描写的方法。

③揣摩景物描写的妙处,品味课文的语言。

过程与方法:

通过默读迅速抓住记叙要素,初步感知人物形象;通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点,揣摩景物描写,品味语言。

情感态度与价值观:

认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。

教学重点 1、识记字词,感知人物形象。 

2、展开想象,体验人物心理。

教学难点 体味景物描写的作用,提高描写的能力。 

问题设计 1、本文体裁?这种体裁的三要素是什么? 

2、本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括。 

3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例。 

4、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的? 

5、你认为本文的主题是什么? 

核心语句 1、夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

《芦花荡》 教案教学设计(人教版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标:

1、复述故事,感知人物形象

2、学习人物描写的方法并体会景物描写的作用

3、树立正确的爱憎意识,培养爱国主义情感

教学重点:

感知人物形象,学习人物描写的方法。

教学难点:体会景物描写的作用,树立正确的爱憎意识

教学过程:

㈠.影片导入、调动情感:

1、放映一段《双枪老太婆》影片,让学生观看。

2、谈谈对片中英雄人物--老太婆的认识。

3、导入,今天,我们看看发生在荷花淀里的一个故事,认识一位老人。

二、初始文本、粗识人物

听读课文,思考:

1、课文讲述了一个什么样的故事?请试着用几句话概括出来。

2、说说老人给你的印象。生:勇敢、自信、智慧、有责任心……

三、走进文本、评析人物

1、 请浏览文章,请看一看属于老头子自己的个性是什么?

生:过于自信和自尊。

师:“过于”怎么理解?生:过分、过了头……

师:自信过分会怎样?自尊过分会怎样?

2、      围绕“不怕”理解“过于自信”。

“不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”

“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”

“不怕,他打不着我们!”

老人不论什么情况总是“不怕”,因为他的过于勇敢和自信导致护送任务没有完成。

3、  抓住心理理解“过于自尊”

“我没脸见人。”

“谁知到了这里,反倒……一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!”

《芦花荡》 教案教学设计(人教版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标:1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。

2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。

3、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。

教学重点、难点:1  借助描写分析人物性格。

探究景物描写起了什么作用。

教学步骤:

一 导入    由《新儿女英雄传》《小兵张嘎》谈起,他们的故事也是发生在白洋淀一带,皆取材于此,都是革命战争题材,也都是小人物英雄故事。走进《芦花荡》去领略白洋淀的风光。

二 检查预习  1  了解作者  先有学生讲述自己了解到的作者情况,教师最后补充,放映图片,拉近与作者的距离,强调几个重点知识:《白洋淀纪事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、诗体小说。

2介绍背景   以教师补充为主,(放映“背景介绍”)

3检查字词   1)给汉字注音   

竹篙        疟子        寒噤         蹿    泅着     仄歪      飒飒  白洋淀      莲蓬       提防      转弯抹角           张皇失措

《芦花荡》 教案教学设计(人教版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一、 教学目标

1.知识和能力目标:

   了解作者及故事发生的背景;了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。

2.过程和方法目标:

      把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩,掌握解读叙事性作品的方法、思路;赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格;揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。

3.情感态度和价值观目标:

  学习抗战英雄儿女不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格

二、 教学重难点

重点:欣赏人物形象及环境描写。

难点:揣摩文中人物及景物描写的句子,探究小说人物、环境描写与主题的关系。

三、 教学课时    2课时

四、 教学方法    点拨法、诵读法、自主探究法

五、 教学过程

第一课时

教学内容:朗读课文,把握故事情节,感受课文内容的传奇色彩。

(一)导语

请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余个淀组成,占地面积四十多万亩,水道纵横,芦苇万顷,俯仰吐穗,风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田,我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台,上演了无数个英雄的故事,让我们在芦花丛中,寻找英雄的足迹,追随他们高大的身影。

(二)作者、作品简介

孙犁,现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画,以明丽流畅的笔调,秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象,在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品,已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜,视为“荷花淀派”的主要代表作。

《芦花荡》教学设计(一课时)(人教版八年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标

1、 理解、积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。

2、 整体感知课文,把握故事梗概,培养速读文章内容并概括文章的能力。

3、 理解和分析人物性格,并学习用人物描写刻画人物的方法。

4、 感受中华民族在抗日战争中的精神,增强民族自豪感。

教学重点

感受文章表达的民族精神。

结合关键词句,体会人物形象内涵。

教学步骤

一、 导入、展示课题

二、 明确目标

三、 检查预习

四、 初读、理清情节

A、 补充文学常识:小说三要素

B、 速读课文,用简洁的语言概括小说主要内容。

明确:抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄护送两个女孩子找到队伍的故事。

五、 再读、评析人物

(一) 初步感知人物性格

A、 确定小说主人公及其生活背景。

B、 补充日本侵略给中国带来的灾难。(学生 举例)

C、 用“老头子是一个                 的人”句式评价人物。

D、 明确老头子性格核心:过于自尊和自信。

(二) 精读课文,具体分析。

A、 在文中找到最能反映老头子“过分自尊和自信”的语句,结合小说情节和描写手法,作简要分析。

B、 交流:老头子身上,还有些别的什么品质?

C、 总结(用四字短语概括)

老头子是一个自尊自信、机智勇敢、爱憎分明的老英雄。

芦花荡(人教版八年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 课的篇目是《芦花荡》,这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。 

第一单元的课文均以战争为题材,今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年,此时学习《芦花荡》一文,正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品,描写的是抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄,护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩,情节曲折,引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往,文章优美明丽的语言,把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中,一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。 

就文体而言,《芦花荡》是一篇小说,我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《最后一课》<《社戏》等小说篇目,此时重提这一概念,能唤起他们对于旧知的记忆,同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。其中,情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏,可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析,可以抓住文中景物描写进行学习。这样,通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学,思路清晰,层层深入,符合学生的认知规律,易于接受。 

基于上面对于教材的分析和教学方法的构想,我确立了这样的三维教学目标。 

芦花荡(人教版八年级) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一、 导入:

(课前欣赏电影片段。)

师:大家知道这部电影的名字吗?

生:(异口同声)《小兵张嘎》。

师:知道这个小兵张嘎的故事发生在我国哪个省吗? 

生:白洋淀。

师:这位同学真不错,知道影片中生长着大片芦苇和荷花的地方叫白洋淀。但是白洋淀是省份吗?

生:河北省。

二、介绍白洋淀:

师:(多媒体介绍“白洋淀”,附图片。)在河北省冀中平原的北部,有一个被称为 “华北明珠”的白洋淀。请同学们齐读下列有关白洋淀介绍的文字。

生:白洋淀占地四十多万亩,整个白洋淀被39个村落、3700多条沟壕、12万亩芦苇荡分成了143个大小不同、形状各异的淀泊。这里水光天色,四季竞秀,遍淀芦苇,漫天芦花,云雾低绕,淀水清澈。

三、概述故事:

师:今天,咱们要讲的就是发生在白洋淀的一个故事--《芦花荡》。大家知道“芦花荡”的意思吗?

生:长满芦花的荡。

师:“荡”是什么?

生:湖泊。

师:对,“芦花荡”的意思是生长大片芦苇的浅水湖。这个故事的讲述者是孙犁(板书课题和作者)。

师:下面,我请大家结合文章的内容,完成下面一个填空(多媒体出示)。先给大家几秒钟时间快速浏览,然后齐读填空,看看有没有同学滥竽充数的。