两只小狮子教学反思

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事,故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦,想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。下面为大家带来了关于两只小狮子教学反思,欢迎大家欣赏。

两只小狮子教学反思1

  《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练,拥有真正的本领,不能依靠父母生活。

  课上完以后,反思自己的课堂,我感觉有得又有失。

  一、复习生字

  这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字,在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况,最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好,大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字。

  二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子:

  在本节课的设计时,我引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如:在讲到懒狮子说:“我才不去吃那苦头呢!”时,我就引导学生结合勤狮子的表现,抓住“苦头”一词让学生想象:它不想吃哪些苦头呢?又如:当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时,我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?

  三、不够重视学生的朗读体验:

  《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句,并通过朗读训练还借助画面,引导学生想象小狮子的神态、动作、语言,但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神,即培养学生阅读兴趣,引领学生走进文本,实现师生与文本对话。

  一堂课下来虽然发现了许多问题,但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,努力把握每一节课,让学生真正学会感悟、学习,是我努力的方向。

两只小狮子教学反思2

  一、突破串讲,突出层次:

  这是一篇故事性很强的长课文,教学中很容易步入教学串讲的误区。因此,在教学中,我设计了“课文中的两只小狮子,你喜欢哪一只?为什么?”这一整合性的问题通贯整个教学过程,把握了教学主线,突破了串讲模式。纵观本堂课,我们不难发现整个教学过程层次分明。第一层次:教师结合图和文,扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。第二层次:教师注重让学生自读自悟小树和懒狮子的对话,及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟,体会了人物的心理,使分角色朗读进行得有声有色。第三层次:有了上面的探究和感悟,这步提高了要求,让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次:在学生充分感悟了课文后,已 “懒狮子听了妈妈的话后会怎么想,怎么做?”展开想象,回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上,而是呈螺旋上升的。

  二、注重朗读,读中感悟:

  阅读教学以读为本,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。初读课文,对文本有个整体的感知;接着研读课文,清楚两只狮子的不同表现;然后探究角色的心理,尝试读小树和懒狮子的对话,及狮子妈妈的话;最后分角色表演,使读进一步得到升华。整个课堂教学,教师把学生带到了特定的情境中,使学生始终保持参与的意识,得到了不同的情感体验。

  三、体现探究性,突出个性化:

  设计开放性的问题,让学生亲身参与读、表演、想象等活动,从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在个性化地体味语言,多样化地表达,入情入味的表演,使学生在轻松、民主的氛围中张扬了个性。

  四、突破难点,符合认知规律:

  生字教学是低段语文教学的重点。在教学中,我没有面面俱到,而是抓住本课最容易写错的生字,有重点地进行突破。学生的认字也较以往有所不同。根据自己的教学经验,学生最难认的是孤零零的单个生字,最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此,在本课的生字教学中,我走的是在边读课文边读准生字,再读生字组成的课文中的词语,最后读孤零零的生字。在课堂的尾声,再把生字放回到课文中。这样循环,有利于学生对生字的巩固。

两只小狮子教学反思3

  本学期教学时注重学生能力的培养。低年级学生分析能力差,在后半段的课文教学中,我主要以“读”带“分析”。

  例如在教《两只小狮子》一课,我先让学生说说看了课题你想到了什么。学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事;有的说想知道课文写了哪些人物,有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让学生自读课文,在文中划出不懂的生字词,想想课文讲了一个什么故事,读懂了什么,没读懂什么,等。学生在这部分训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象,学生的学习兴趣被调动起来,并进一步了解的课文,前面的一些问题已找到了答案。然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子?在学生的叙述中,引导学生说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线,使学生初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读,引导学生读出感情,这就还需要理解课文,例如懒狮子的话,要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领;小树的话,要读出关切;狮子妈妈的话,要读出谆谆教导的语气。这些句子语气让学生说说怎么读好,学生之间比着读,商量着读,体验着读,进一步加深了对文章的理解。

  运用这种方法,感觉对理解课文很有帮助。

《两只小狮子》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-18
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《两只小狮子》教学反思1

  根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。

  成功之处:

  1、以读为本,在朗读中感悟。

  语文课程标准指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式,首先确保学生把文本读正确、读流利。

  最重要的是,在一边朗读的过程中,一边指导学生读出感情。有感情的朗读是最高层次的朗读,只有体会了文本所蕴含的情感,读出感情,学生才有收获。首先指导学生读好课文中人物的对话,读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气;然后还要注意重音和停顿。

  2、挖掘训练点,发展想象力。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如:在讲到懒狮子说:“我才不去吃那苦头呢?”时,我就引导学生结合勤狮子的表现,抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢?”,然后进行交流。又如:当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?”让学生想象懒狮子会怎么说?

《两只小狮子》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-18
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《两只小狮子》教学反思1

  根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。

  成功之处:

  1、以读为本,在朗读中感悟。

  语文课程标准指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式,首先确保学生把文本读正确、读流利。

  最重要的是,在一边朗读的过程中,一边指导学生读出感情。有感情的朗读是最高层次的朗读,只有体会了文本所蕴含的情感,读出感情,学生才有收获。首先指导学生读好课文中人物的对话,读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气;然后还要注意重音和停顿。

  2、挖掘训练点,发展想象力。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如:在讲到懒狮子说:“我才不去吃那苦头呢?”时,我就引导学生结合勤狮子的表现,抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢?”,然后进行交流。又如:当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?”让学生想象懒狮子会怎么说?

《两只小狮子》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-10
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  《两只小狮子》是一篇童话故事,内容新颖,生动有趣,故事性强,具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生:从小应该勤奋学习,学会独立生活的能力,不能一直什么事都靠父母这一道理。

  一、教学理念:

  1、关注学生的情绪体验。语文课程是充满活力的“人性”课堂,是学生发展的“娱乐场”,学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发,运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

  2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语,联系句子,看看插图、做做动作、反复诵读感悟,体验课文的情感,让学生从中受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。

  3、注重创新,培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的,本课的学习,教师在引导学生对文本的解读中,致力于学生想象能力的培养,通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受。

  二、教学策略与方法

一年级下册《两只小狮子》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-10-07
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  在《两只小狮子》这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。

  在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点:在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。

  在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。

  上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。

  同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用

第二册《两只小狮子》优秀教学反思

标签:教学反思 时间:2019-03-14
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  在《两只小狮子》这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点:

  在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。

  在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。

  上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。

  同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。

  另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。

《两只小狮子》语文教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-11
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  《两只小狮子》是人教课标版一年级下册第七单元中的一篇课文,这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子,并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活,成为一只真正的狮子。我本次执教的是该课的第一课时,主要教学目标是识字,并初步感知课文。

  一年级的小朋友对世界充满新鲜感、好奇心,他们的思维具体、形象。上课伊始,我就让孩子们在我的指令下表演一些小动物的动作或者声音,课堂气氛马上就活跃了起来,在说到“狮子”的时候,孩子们一派威风凛凛的样子,张牙舞爪地发出了狮子的吼叫,伴随着图片的出示,初步感知了狮子的威风、霸气,从而为往后的课文教学埋下伏笔。

  在接下来的教学环节中,我紧扣第一课时的教学目标进行有梯度分层次的识字教学,充分发挥了学生的主体性。先让学生尝试自读课文,边读边找出不认识的字,尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在初读课文后适时出示本课所要学习的生字,让学生自由试读,读完后引导学生利用小组合作的形式,同桌间说说那些字容易读错,在拼音的提示下互相正音,充分发挥学生学习的主主体性。接着我让孩子们以四人小组的形式记一记出示的生字,在小组中讨论:你认为哪个字最难记?能用什么办法记住它?孩子们集思广益,在热烈的讨论下很快就完成了识记生字的任务,在反馈的过程中智慧地将以前学习的识字方法运用到位,并能开动脑经给生字编谜语、说句子、编儿歌等等,将课堂推向一个小高潮。在学习“滚、扑、撕、咬”时,孩子们不仅能用学过的方法来识记,并能自信地站上讲台用表演的方式来理解生字的意思,并能举一反三说出同偏旁的其他生字,在讲到“滚”字的时候,在我的引导下,孩子们编出的儿歌朗朗上口,“一位老公公,钻进衣服中,滚来又滚去,滚出一身汗”非常精彩。

《两只小狮子》300字教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-04
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  小树(抚摸着小狮子的头,关心地)说:“你怎么不学点本领啊?”

  懒狮子(拍着胸脯、翘着大拇指,得意洋洋地/骄傲地)说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活的很好!”

  ……

  这是我在上《两只小狮子》一课时,学生表演添加过提示语后的课文一小片段。

  真是没想到,课堂中,学生能把这么长的一篇课文读得津津有味,想想是有原因的。

  这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的不同理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话剧,学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果,学生读起来怎么会没有兴趣呢?这也培养了学生的创新思维能力。另外,添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。

  在教学中以读为主,读中感悟,还真的能悟出好多东西。

《两只小狮子》小学教学反思

标签:教学反思 时间:2019-01-25
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  《两只小狮子》教材是一个很好的例子,教育孩子们从小要努力刻苦,自己学会生活的本领,长大才能做生活的强者。学完这篇课文,孩子们必须从中明白这个道理,而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果:

  学习完勤狮子“整天练习滚扑撕咬,非常刻苦。”的句子,我立即让孩子们想象:这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物,成为森林大王,继承父母的王位。

  学习了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。”以及“慢吞吞地说:‘我才不去吃那苦头呢!’”我又让孩子们想象这样下去,这只懒狮子长大后可能怎样?孩子们七嘴八舌,有的说:“这只懒狮子会被别的动物欺负,当不上森林大王。”有的说:“这只懒狮子可能会饿死,因为他没有学习捕捉猎物的本领,根本抓不到猎物。”还有的说:“他会被别的动物吃掉。”

  是啊,狮子生活的本领不正是我们的孩子们需要学习的精神吗?于是,我告诉孩子们:“你们现在正是长知识,学本领的时候,要像勤狮子一样刻苦努力学习各种知识,长大才能成为有用的人,如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法,学知识、学本领都要靠自己,不能依赖父母,做一个生活的强者。”

《两只小狮子》教学反思范文1000字

标签:教学反思 时间:2019-01-13
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  《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文,这是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活,成为一只真正的狮子。这篇有趣的童话故事存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

  一、以读为本,读中感悟

  语文课程标准指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。小学低年级的阅读教学应以读为主。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读,通过反复的朗读,让学生自己去体验品味,从中受到启迪,情感上受到熏陶,从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学,让我明白了,在教学时要留足时间让学生多读,并进行有效的朗读指导,让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲,不闻学生书声琅琅的语文课,不是好的语文课”。由此可见,语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。

  二、挖掘训练点,发展想象力

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如在引导学生理解勤狮子的表现时,我就抓住“苦头”一词让学生想象:小狮子在练本领时,会吃哪些“苦头”呢?学生展开想象,为理解懒狮子的“怕吃苦头”打下了良好的基础。

人教版语文《两只小狮子》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-01-08
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  这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事,情节性强,引人入胜。在引导学生识字、学文之后,我又设计了表演读这一环节,因为课文较长,本以为学生在这一过程中,能把书中的话照着读出来就可以了,多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时,却让我出乎意料,这一组中的四个人,谁也没有拿书,并且还对书中内容进行了改编,他们的语气、动作都非常逼真,确实演出了他们自己独特的感受,演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

  今天的表演如实让我吃惊,也让我高兴,同时也想了很多。在教学中,让学生演角色之一,是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受,不同角色不同个性,这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认,教材是教学内容的重要载体,但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识,应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索课本以外的知识领域,同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生学会学习、学会合作、学会创新,充分地开发了课程资源。