雷雨教学反思

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文,雷雨教学反思专题:为大家提供雷雨教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

雷雨教学反思1

  我这次上的公开课是《雷雨(节选)》的第二课时。《雷雨》是戏剧大师曹禺先生的名作,也是我国现代戏剧的经典之作。它作于1932年,至今已有70多年,但它依然活跃在国内外的舞台上。因此,从备课到上课,我都感到要上好此课确实不容易,感到自己收获颇多。

  收获:

  一、课堂教学思路清晰

  在备课时,我主要是从文本语言情境进入人物内心世界,感受周朴园形象,了解人物形象的复杂性。因此,我主要设计了两个大问题:一是“三十年前的周朴园是怎样的一个人?” 二是“三十年后的周朴园是怎样的一个人?”围绕这两个大问题又设计了若干个小问题,层层推进,思路清晰。

  二、导入切合情景

  在本次的教学过程中,我用雷雨的故事框架导入,激发了学生的兴趣。

  三、课堂气氛较活跃

  在上第二课时前,我已经让学生进行角色朗读,学生对人物对话较为熟悉,因而本节课的课堂上,对于我的提问,学生能够迅速在文中找到相应的语段,积极回答问题。如:我提问:“从哪些细节能够看得出三十年前周朴园和鲁侍萍曾在无锡度过一段美好的生活?”学生迅速找到文中的的原话“无锡是个好地方”,“不是有一件,在右袖襟上有个烧破的窟窿,后来用丝线绣成一朵梅花补上的?”,“旁边还绣着一个‘萍’字。”

  不足:

  一、教学设计较常规

  我在设计教学的时候,设计围绕人物的语言做细致的分析,借助对人物语言的把握,最后分析人物形象。但这样的教学思路较常规,一堂课下来学生能够理解周朴园的人物形象,但这是在老师一系列问题的牵引下获得的。课后,我对自己的设计进行反思,我应该给予学生充分的课堂发言权,尊重他们个性化的解读。而《雷雨》这出戏剧有很多可供学生探讨的话题,比如人物形象的讨论。周朴园是话剧的男主人公,在他身上有很多矛盾、有争议的地方,把他作为讨论的中心,学生也会有话可说。如果我抛出一个看似简单大问题:周朴园是怎样一个人?学生很容易找出剧本中的对话,来说明人物。通过这个问题让学生把握剧本的基本内容。在讨论过程中,学生很容易把争论的焦点集中在他对鲁侍萍的爱情上。接着,我就可以把“周朴园对鲁侍萍的的爱是真情流露还是虚伪?”这个问题摆出来,给学生充分的争辩时间,借助这个问题,深入挖掘人物性格,从而再对性格成因进行研究。

  二、教态不够轻松自然。

  因为上的是名家名篇,又是公开课,因而自己心态没调整好,心理有些紧张。在上课时我没能做到像平时那样轻松自然。以后讲课前要调整好心态,拉近自己与学生的距离,使自己和学生都能有更好的发挥。

  三、课堂中对学生的点评不到位。

  这一点是和自己的课堂反应能力以及语言功底有关,自己一直想改进,并且能够在课堂上注意这一点,但还是不够好希望日后在在平时的课堂中不断磨练自己,提高能力。

  总之,通过这次公开课,我收获了很多,有对教学设计方面的,有对课堂实施方面的,也有对个人能力方面的。希望日后能不断改进,提高教学能力。

雷雨教学反思2

  本篇这篇课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,语言生动优美,内容条理清晰,插图形象生动,学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。

  对于本篇课文的第一课时教学,我一开始就没抱多大信心,在内容安排上,我总觉得自己安排了太多,而且有鉴于头几次一直未将写字安插进入课堂,所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写,就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学。

  课堂进行的头十几分钟,一直很顺畅,孩子们的积极性很高,这都在自己的掌控之内,心中不免偷喜。但是,一到默读课文,给课文划分层次,自己就乱了阵脚,孩子们开始七嘴八舌,议论纷纷,有人已经坐不住了。就这样,剩下的时间里,我就硬撑着,自己管自己讲,孩子管孩子听,课堂的失败再一次显现出来。

  对于本堂课,我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课,老师们肯定了我在识字教学上花的心思,这是最鼓舞我的地方,而让我最值得反思的问题在于两方面:

  1.课堂常规上的严重不足。课堂常规一直是我苦恼的问题,今天是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的本来面目。我想最主要原因还是在于自己在班级管理上的不够重视,在学生学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的情况还给出了相关建议,希望我在以后的教学中一定要“指令清晰”,让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题,我感到难过,但又为之庆幸,终于能发现自己的不足,以后可以对症下药了,这不就是培训所带来的最大的效益吗?

  2.对于语文教学,不能将简单事情复杂化,已不能将复杂事情简单化。譬如《雷雨》一课中,雷雨前中后的划分学生出现了小小的议论,而我却不予重视,一言带过。在这里,我就犯了“复杂事情简单化”之大忌,对于这一分段的过程,童老师建议最好以通读课文为基础,再以有没有雨为依据,探讨雷雨前中后到底应该划分到哪里。

  本堂课上,因为考虑到时间的问题,自己在精读“雷雨前”这一部分时,刻意跳过内容的讲解,直接衔接到写字教学,所以导致本堂课显现得那么不完整,真是顾此失彼,失败极了!这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题,所以这次会所课下来,感觉一下子暴露了很多问题,真的该好好反思反思,动动脑筋了!

雷雨教学反思3

  小朋友大都喜欢猜谜语,因此课的导入我就和小朋友一起猜了谜语,激发起他们学习的兴趣,自然地引入到猜谜游戏。谜语是以节奏儿歌的形式出现的,这一部分在这节课中占了很大的比重,因为一方面要使小朋友熟悉歌词;更重要的是通过节奏练习,掌握这首歌中出现的切分节奏,为歌曲的演唱打好基础;同时也使小朋友掌握初步的卡农练习,提高音乐的表现能力。因此,在教学这一部分时,我采用由易到难、层层推进的方法,先进行谜语问答(即节奏模仿练习),师生、生生进行,完整准确地朗读儿歌,熟练掌握切分节奏。

  在此基础上,我再进行了卡农练习。首先由我和小朋友合作,请小朋友想一想这样读有什么规律,然后再分组试练,最后合作完成。应该说卡农的效果还是很好的,小朋友由于在前面的节奏练习中练得比较扎实,所以基本没有出现什么错误。歌曲的教学同样采用了猜谜语的形式,让小朋友在模唱中逐渐学会这首歌,可以说是水到渠成,非常轻松。拓展部分我请小朋友继续猜谜语,请小朋友总结了儿歌的不同表现形式,并用说唱的形式表现了本课歌曲,巩固了歌曲的节奏及演唱。

  纵观整堂课,我觉得虽然教学目标基本实现了,课堂的气氛、师生的互动也还不错,但还是存在了一些不足:

  1、教师引导的较多,学生自主的较少。由于是教学对象是低年级的孩子,所以在教学设计时,我更多地考虑到学生能力的不足,所以采用比较保守的模仿教学法,以确保学生能很快地学会,而忽视了学生的自主性。其实在节奏练习中也可以让学生自己试一试,可能效果会更好。

  2、教学内容有些偏少,不够丰富。可能是课前对学生的了解不够,认为学生在卡农这个环节会花较多的时间,因此教学内容就安排得相对少了一些,应该安排一些机动的教学内容以便于及时调整教学的节奏。

  3、对教材还是没有吃透,对卡农这种表现形式了解得不是很清楚,因此操作时存在一些问题。

  4、是我的老问题,就是教学时不够投入,有些游离于学生之外,不能很好地融入课堂教学中。在以后的教学中,这些都是我需要改进的地方。

《雷雨》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-18
【ruiwen.com - 教学反思】

《雷雨》教学反思1

  期中后,第二轮听评课活动开始了,我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。

  《雷雨》一课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。

  一、图文结合,朗读感悟。

  用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如,课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,知了一声也不叫”这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件,体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例,尝试用“越来 越 ”说句子。

《雷雨》第一课时教学反思3篇

标签:教学反思 时间:2020-05-14
【ruiwen.com - 教学反思】

  作为一位到岗不久的教师,教学是重要的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《雷雨》第一课时教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《雷雨》第一课时教学反思篇1

  雷雨第一课时教学反思新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为。我在执教《雷雨》的第一课时时,一改传统的单纯让学生接受性的学习方式,,选择了适合学生的学习方法和策略,取得了一定的效果。

  一、采用了多媒体教学。只有让学生直观的、形象的、真实的感受到了雷雨前、中、后的景象,才能让学生对雷雨的过程有更深刻的了解,这比教师光用一张嘴和一支粉笔效果强得多。多媒体的运用就摒弃了这些不足,达到事半功倍的效果。

  二、读中感悟。课堂中,我指导学生通过朗读,从语气、表情、等方面,把雨前、雨中、雨后景象的变化表达出来。指导雷雨中这一部分时,我抓住了重点句子“哗、哗、哗,雨下起来了。”进行反复朗读,我提倡让学生进行个性化朗读,学生通过不同的读来体会雨下得很大;指导“渐渐地、渐渐地”的时候,我让学生明白雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。这样,让学生通过听也能感受到变化;教学雷雨后的时候,我先让学生听录音朗读,再让学生用不同的方式读,相信在一次次的朗读中,学生已经把这雨后的景象变化记在了心里。

  三、加强学生的语言文字训练。在引导学生感受雷雨前、中、后景象的变化时,我先出示动画,学生通过看动画有了深刻的体会之后,再让学生用“……越……越……”说说雷雨前、中、后的变化。这个句式是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生自信心的最佳时机,培养了学生的观察能力,充分发挥了他们的想象力,调动了学生的视觉、听觉器官,促发了形象思维活动的展开。但是在指导学生用“……越……越……”说变化的时候遇到了困难,主要是问题设计有一定难度,只关注到了个别学生,因此师生互动不够,课堂气氛不活跃。

高中雷雨教学反思6篇

标签:教学反思 时间:2020-03-07
【ruiwen.com - 教学反思】

高中雷雨教学反思1

  随着课题改革的不断深入,我们教师通过各种各样的形式,不断启发学生进行思考,探索,积累、感悟、运用。在备课与讲课的过程中都注重了面向每一位学生的发展。

  在教学过程中我注意运用新课程的理念:学生成为主体,老师成为主导,平等地与学生进行对话交流,启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想。改变学生阅读中的被动局面,让阅读成为一个主动探究的过程,让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。在教学过程中有让学生在阅读中概括的,如:周朴园认出鲁侍萍的经过;(相遇述旧怨);周朴园认出侍萍后的态度。(相认生新恨)。再如:阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨;父子相见不相认却相斗;母子相见不相认却相怨;兄弟相见不相认却相仇。在了解课文内容的基础上又能把握住要点。

  把握戏剧中人物的语言作为分析人物性格的突破口。选取富有人物个性特点的语言来赏析,从中理解人物的真实情感。如:“你是萍……凭──凭什么打我的儿子?”“我是你的──你打的这个人的妈”

  《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,尊重学生在学习过程中独特的感受、体验和理解,这样才有利于充分发挥学生的主动性和积极性。如思考:周朴园对侍萍究竟有没有感情呢?学生有不同的回答,当然他们的回答难免会有点片面性,偏激,教师可适当引导如何全面地看待一个人。如对周朴园的性格分析时,有的同学并不把他当作是一个反面人物,而是觉得他很可怜,可悲,对于他们的看法,言之有理的可以给予肯定和鼓励,并不把人物性格的分析看法标准化。俗话说:“一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特”答案可以是丰富多彩的。

雷雨的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-21
【ruiwen.com - 教学反思】

  《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧,是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。下面是小编给大家整理的雷雨的教学反思的相关内容,希望能给你带来帮助!

  雷雨的教学反思1

  《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧,是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中,节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏,通过两个人物之间的矛盾冲突,及人物内心的矛盾,尤其是周朴园复杂的内心世界,表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备,在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。

  一、成功之处。

  1.调动了学生的学习兴趣。首先,通过听故事,分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣,曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中,我又让学生分角色朗读,这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐,也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像,更让学生很感兴趣。正因为如此,在教学过程中,学生才具有了很大的积极主动性。

  2.保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时,第一课时主要环节有了解作者及写作背景,了解全剧情节,朗读课文,分析课文情节。第二课时主要有复述故事,走近人物,主题探究等环节。这个过程中,每一节课,不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如,在第一课时中,对于曹禺年轻时事迹的介绍,激起了学生的兴趣;对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中,首先是分角色朗读课文,把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤,或愤怒,或阴冷,或温情,把人物淋漓尽致地表现出来了,他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现,我想主要是因为老师首先放开了,为他们营造了一个较好的氛围。其次,在分析人物时,“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考,热烈争论,有断地将问题深入,有的学生的思考甚至超出了我准备的范围,很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。

《雷雨》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-01-18
【ruiwen.com - 教学反思】

  因一次顶课的机会,我执教了二年级下册语文第五组教材中《雷雨》一课。本课的教学目标是:1、会认、会写文中的生字。2、有感情地朗读课文,读懂课文意思,想象雷雨前后的景象。3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。夏季来临,雷雨现象时有发生,为增强学生观察天气的兴趣,我采用先说后学的方法进行教学,收到了良好的效果。

  一、说“雷雨”

  由于在执教《雷雨》两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨,授课前我让学生说“雷雨”。

  师问:同学们,最近什么时间下雨了?

  生答:上前天夜里下了一场雨。

  师问:你们怎么知道的?

  生答:半夜里,风声很大,刮得有些东西啪啪响,把我从梦中惊醒,我就躺在床上睡不着了。不一会儿,看到闪电给天空带来一道亮光,听见雷声也很响,接着就哗哗下起雨来了。

  师:听得很仔细,听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。

  师问:这时你们的心情怎样?

  生答:有些害怕,用被子把自己裹得紧紧的。

  师问:这场雨下了多长时间?你们怎么知道的?

  生答:没多长时间,我醒后还没睡着,雨就停了。

  师问:第二天早上你们发现了雨后什么情况?

  生答:地面有些湿,空气很新鲜,花草树木也显得很有精神,一些小鸟儿也在树上欢快地叫着。

  师小结:同学们观察得很仔细。有闪电和响雷时下的雨,同时雨下得时间又不长,这样的雨就叫雷雨。板书:雷雨。

  二、学《雷雨》。

  谈话:刚才同学们畅谈了雷雨现象,那么书中怎样介绍雷雨现象呢?请同学们翻开书第18课进行阅读,标出自然段序号,想想哪儿自然段写雷雨前的景象,哪几自然段写雷雨时的景象,哪几自然段写雷雨后的景象。

《雷雨》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-01-18
【ruiwen.com - 教学反思】

  身为一名人民教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《雷雨》的教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

《雷雨》的教学反思范文1

  《雷雨》这篇课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动优美,内容条理清晰,插图形象生动,课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,在教学本课时,我根据课文特点充分利用学生的认识基础,让学生回忆夏天雷雨到来之前,雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化,激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。

  在教学中,我让学生自主学习,通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。让学生选择最喜欢的段落进行朗读,勾画出自己认为写的好的词语,在读中体会词语的意思。并让学生展开丰富的想象,享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。

《雷雨》的教学反思范文2

  《雷雨》用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日,骄阳如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课,我通过钻研教材,设计了符合本班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、富有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、准确、形象,较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

《雷雨》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-21
【ruiwen.com - 教学反思】

  新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时,改变传统的单纯接受性的学习方式,鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习,收到了良好的效果。

  这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上,我主要体现学生的自主、合作探究获取、领悟知识这样一种新理念。

  首先我让学生在预习时初步感知课文内容,在学生们自由读课文圈出生字后,再让他们自己找出难写的字,并说出理由。(这样的设计有助于学生去思考和发现问题,在说理由的同时,也再次强化了这些字需要注意的地方,便于学生的记忆)。

  学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字,因为每个字都有其不同的侧重点,因此在这个环节中,学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后,再到前面来自己讲解,在讲解过程中,其他同学认真倾听为他补充。(这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力,同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。)学生在讲解词义时,他们可以采用多种方法,如表述、朗读、结合生活实际等等方式,(他们的表演述能力得到提高,同时也能激起低年级学生的求知兴趣)。然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好,讨论过后,学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好,其他学生再来点评。(学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后,再在小组内发表合理的见解,这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力,同时也是加强合作意识,及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破,同时也为日后自学生字打下了基础,而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。

高中雷雨教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-17
【ruiwen.com - 教学反思】

  语文《雷雨》一课时,改变传统的单纯接受性的学习方式,鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习,收到了良好的效果。下面是高中雷雨教学反思,欢迎阅读参考!

  高中雷雨教学反思1

  《雷雨》(节选)是高中语文教材中的经典篇目,因为其中包含着太过复杂的人性,也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了第二幕,不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵。而只是由老师来介绍前后关联、人物关系,似乎又缺少一些直观的感受。在上选修课时我发现通过播放影视片段的方法,能在很大程度上调动学生学习、讨论的积极性。因此我决定在教学《雷雨》时也尝试着采用播放《雷雨》影片这种教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时主要介绍作者和作品的相关信息。第二、三课时播放《雷雨》影片,第四课时请学生就第一节课所布置的问题,结合自己看电影的感受,来展开讨论。并将自己的看法写成作文,作为课后作业。

  在备课组会议上,我介绍了自己初步的构思,大家一致认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的积极性,引发他们自主的思考和学习,但也存在一定的危险性,一旦没有设计好课堂,缺少问题的引导,就无法促使学生在欣赏的基础上更深的思考作品背后所蕴含的深刻含义。带着这样的思考,我再一次通读了《雷雨》全剧,设计了教学思路:

  首先,把对作者和作品的介绍融入到当时的现实背景中,侧重于环境对作者的影响,引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特点。同时尽量减少对剧中人物的性格、结局等的介绍,以免产生先入为主的印象,影响了学生的自主思考。

部编版二年级雷雨教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-14
【ruiwen.com - 教学反思】

  雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测,十分有趣。下面我们来看看部编版二年级雷雨教学反思,欢迎阅读借鉴。

  部编版二年级雷雨教学反思1

  一、课题的选择

  《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

  二、教学过程

  1、猜谜激趣,揭示课题

  由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣,所以导入课文时选择猜谜语激趣,吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。

  2、整体读文,划分内容分层次解析

  首先让孩子从文本着手大声诵读,并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思考。

  通过朗读学生很快把课文分成三部分,即按时间顺序描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让学生边读边想,根据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物,再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句,体会雷雨前闷热、害怕的感觉。

  在学习“雷雨后”这一部分时,让学生自由读一读课文,并说说通过朗读知道了什么,学生们都认真读书,课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问:“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高,纷纷举手发言,说出了自己的独特见解。有的说:“我认为‘挂’字用得好,这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空,美丽极了。”还有的说:“我觉得‘坐’字用得好,坐着是很舒服、很快乐的,这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。

《夏天的雷雨》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-08
【ruiwen.com - 教学反思】

  《夏天的雷雨》一课,老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课,紧紧地抓住了学生的注意力,然后使用了一个我们生活中比较常见的道具————喷水壶,现场模拟了下雨时的情境,让学生与雷雨进行比较,现场气氛顿时活跃起来,学生的积极性也激发出来。最值得我们学习的地方是老师将语文课本中《要下雨了》一课用生动有趣的课件展示出来,既使学生很快就明白了雷雨来临前的一些自然界中的征兆,还将品德课程与语文课程有机融合起来,充分体现了学科间的相互渗透。最后,“闯三关”这一游戏环节的精心设计,不仅让全体学生都参与进来,而且避免了生硬的讲解,使学生在活动中不知不觉地掌握了雷雨来临时我们该怎么做,不该怎么做,这样寓教于乐,学生更乐于接受,易于理解。

  《不堪重的地球》一课,我认为课堂上有两大亮点:第一是老师让同学们一个一个站上“地球”,从最开始的舒服到后来的拥挤不堪,使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间迅速增长,地球妈妈已经不堪重负。第二是模拟中央电视台“真情访谈”节目,能过学生们一个个上台述说自己的亲身经历,让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面带来的巨大压力。尤其是最后老师让同学们用一句话来谈谈自己的感受时,一位同学是这样说的:“由于班上人太多,导致我多次举手,老师都没点我发言!”这一纯真的话语引得在场场的老师们忍俊不禁,感觉老师这节课所设定的目标已水到渠成,瓜熟蒂落。

  《认识交通标志》一课,老师通过学生身边居住环境以及学校周围的一些交通标志,引导学生归纳整理出交通标志的分类方法,明确禁止、警告、指示、指路四大交通标志它们在外观上的区别,并根据所学的知识自己设计一些学校的交通标志。当看到孩子们那一幅幅生动鲜活的画面时,我不禁为他们的创造力而感到由衷的赞叹!