雷雨教案

《雷雨》是“中国话剧现实主义的基石”,所展示的是一幕人生大悲剧,是命运对人残忍的作弄。这篇课文往往被大家演练成一部经典的小品,下面为大家分享了这篇课文的教案,仅供欣赏。

雷雨教案1

  课前透视:

  本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

  雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  教学重点:

  识字、写字、朗读课文。

  信息资料:

  1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

  2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

  3、收集描写雨景的文章或段落。

  教学时数;

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、课件展示:同学们,你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程。)引导学生谈观看的体会,相机板书课题:雷雨

  2、引发想像:教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

  (心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。)

  对话平台

  自学

  1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。

  2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:用动作记住:“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。

  3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。

  4、小组读课,互相正音,评价。

  5、全班合作读文,把课文读通读顺。

  (把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。)

  细读

  1、范读,引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。

  2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

  3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

  4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

  (读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。)

  写字

  1、出示“我会写”。引导学生进行观察。(生归类分析字行,说发现。)

  如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。

  2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。

  3、学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。

  (由于文章篇幅较短,所以把整课的写字任务安排在这一课时,集中时间和精力。引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。)

  第二课时

  对话平台

  回顾

  1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。

  2、分段读文,回忆课文内容。

  (字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。)

  研读

  1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。

  2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。

  如:描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”

  “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“

  闪电越来越亮,雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化?

  描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

  两个“渐渐地”说明了什么?等等。

  (这一过程,充分尊重了学生的主体地位,自由选择学习内容,组内充分交流互动,教师的相机点拨与学生提出问题相结合,在读中感悟作者用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。)

  诵读

  1、有感情地朗读全文。

  2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。

  练习

  1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

  2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

  3、照样子写词语:黑沉沉()()()

  拓展

  1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。

  2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。

  (促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。)

雷雨教案2

  文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  雷雨-教学实录

  教学目的:

  2、指名读1(师评:雨下得可真急呀!……)

  3、指名读2你还想怎么读?(雨下得可真大呀!)

  你听雨真的下起来了。(雷声)

  4、师:雨越下越大,雷声越来越响,假如此时你就站在窗前,透过窗外你都看到什么呢?

  生:生:外面雾蒙蒙的,看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。

  5、书上说,齐:往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。(读)

  6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——(齐说)“周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”

  7、再读这句话。齐读

  8、在这一片朦胧的世界里,我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧,我要喝得饱饱的,长得又大又壮。

  师:还听到谁在说——

  生:我好象听见青蛙再说下吧下吧,我要痛快的洗个澡了。

  师:这真是一个快乐的雷雨天。

  9、一起来读读齐读4、5段

  10、雷雨来得快,去得也快。——

  指名读1、渐渐地读得真好。

  指名读2、

  师:让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。(齐读456)11、小结

  师:天就快晴了,让我们跟乌云告个别吧,示词语,齐读(巩固)

  四、写字

  示:蝉、蜘、蛛

  a.雨过天晴了,瞧,小蜘蛛给我们送什么礼物了?示: 蝉、蜘、蛛,仔细观察,你有什么发现?

  预设:都有虫字旁。都跟动物有关。

  是呀!你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗?生:蚂蚁。师板书。

  师: 我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。

  b.还有要提醒的吗?

  生:写在田字格的中央。

  左右结构的字,左边低,右边高。左窄右宽。

  你写的字一定很漂亮。

  1先范写:师:小眼睛看过来。先写一个虫字旁,注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。

  注意:单的竖稍长,知右脚是个小点,口不要太大。朱的第二横要长,撇捺要写的舒展。

  会写吗?看着黑板来写一写。

  2生练写

  3师生评议

  (看看这位同学的字,请仔细找一找,他哪个部分写得好,值得我们学习?他的哪一笔需要提醒提醒,这个字会更漂亮!谢谢你的提醒!用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会!)

  4生再写

  (对照一下,看看自己的字,哪里写得好?写完了,仔细看一看,在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。)

  五、总结

  同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前后变化写的这样美,他一定是经过了非常仔细的观察,我想:要是能做个细心的观察者,你也一定会有精彩的发现!

  内容概括:这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计,希望对你有帮助!

雷雨教案3

  【知识目标】

  一、领会作品,欣赏个性*化的对话与语言对真实、鲜明地塑造人物形象的作用。

  二、分析剧中个性*化的人物语言,理解剧中人物的性*格特点。

  【能力目标】

  一、能结合社会背景理解戏剧人物性*格与主题。

  二 、能结合个人的理解初步独立鉴赏分析人物个性*,并且能模仿表演。

  【情感目标】

  一、能正确评价人物在特定环境中的个性*特点,并且正确认识爱情观及伦理价值观。

  【课时】二课时

  【教学方法】 评鉴法、讨论法、实践法(配合多媒体电一影观赏教学、文学评价写作)

  【重点与难点】

  一、领会作品,欣赏个性*化的对话语言对塑造人物形象所起的作用,分析剧中个性*化的人物语言,理解剧中人物的性*格特点是重点。

  二、结合社会背景理解戏剧主题,初步独立鉴赏分析人物个性*,模仿表演是难点。

  第一课时

  一、导入新课,了解常识

  【曹禺】,原名万家一宝。中国现当代剧作家。1922年人南开中学.加入丁“南开新剧一团一”。1925年开始演戏。1928年人南开大学政治系,1930年转 入清华大学西洋文化系。他广泛涉猎欧美文学品。1933年大学行将毕业时,写出了震惊文坛的处一女作《雷雨》,经巴金的推荐,在《文学季刊》第1卷第3期上 发表。1935年夏,又创作出了以都市生活为背景的四幕话剧《日出》。这两部作品的问世,奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后他又陆续创作了《原野》、 《北京人》等有名的剧本,并改编了巴金的小说《家》。其中,《雷雨》、《日出》、《北京人)被称为“三大杰作”,再加上《原野》又称为“四大杰作”。也有 人再加上改编的《家》称为“五大杰作。”

  曹禺擅长以现实主义的笔触,深人挖掘人物的内心世界,展示紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重,语言富有诗意。作品被译成多国文字,在国外上演。

  【戏剧】 -

  戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术,以演员表演为中心,包含文学、音乐、美术、舞蹈等诸因素。戏剧是一种综合的舞台艺术。剧本是文学体裁的一种。按照不同的标准,戏剧可以分为不同种类:

  按矛盾冲突的性*质可分为悲剧、喜剧和正剧。

  悲剧指描写主人公因和现实环境的冲突,或因本身的过错而失败、受难以致毁灭的一种戏剧。悲剧的主人公大多是正面人物或英雄人物,而结局总是以主人公的失败、受难和毁灭而告终。如莎士比亚的《哈姆雷特》等。

  喜剧一般以讽刺和嘲笑丑恶落后现象,从而肯定美好的、进步的现实和理想为其主要内容。喜剧的矛盾冲突包括先进、美好的事物同丑恶、落后的事物之间的对立和 冲突,也包括丑恶与丑恶之间、先进与先进之间的某种冲突。喜剧的本质是讽刺和否定旧事物,歌颂、赞美和肯定新事物。如莫里哀的《伪君子》、果戈理的《钦差 大臣》等。

  正剧兼有悲剧和喜剧的因素,也叫悲喜剧。正剧由于兼有悲剧和喜剧的特点,能够更广泛、更深刻地多方面反映现实生活。如《白一毛一女》、《丹心潜》、《西安事变》等。

  按艺术形式和表现手法分为话剧(《雷雨》、歌剧(《白一毛一女》)、舞剧(如《丝路花雨》);

  按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)

  按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)。

  【戏剧冲突与戏剧语言】

  所谓“冲突”,就是矛盾斗争的—一种表现形式。戏剧冲突都是围绕一件事,通过人物—系列的动作表现的。例如《雷雨》一文,围绕三十年后鲁侍萍重返周家这件 事,展示了周鲁两家诸多的矛盾冲突,包括侍萍与周朴园的矛盾冲突,周朴园和鲁大海的矛盾冲突,周萍与鲁大海的矛盾冲突,周朴园与周冲的矛盾冲突,繁漪和四 风之间的矛盾冲突等,在这些矛盾冲突中,周朴园与侍萍、鲁大海之间的矛盾冲突是主要的,起着统率全剧冲突的作用。

  戏剧语言包括人物语言和舞台语言。

  〖人物语言〗人物对话——独白等。

  人物语言特点有:

  ①高度个性*化;②丰富的潜台词;③富于动作‘

  〖潜台词〗即是言中有言,意中有意,弦外有音。它实是语言的多意现象。“潜”,是隐藏的意思。即语言的表思之内还含有别的不愿说或不便说的意思。潜台词不仅体现了语言的魅力,而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。

  〖舞台语言〗 (也叫舞台说明):

  除人物语言之外的其他语言,包括背景介绍,人物动作,神态说明,旁白、画外音以及其他叙述语言等。

  【《雷雨》的文学地位】

  《雷雨》是一部纠缠着复杂的血缘关系和聚集着许多巧合,但却透露着必然的悲剧。是影响中国现代文化自典著作,中国话剧史上的里程碑式著作。

  《雷雨》在中国文学史上被称为具有划时代意义的一面旗帜,并被定为中学与大学的必修课,在文学史上有重要地位。

  23岁的曹禺就渎于清华大学时创作的四幕剧《雷雨》不仅奠定了他在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家自位,同时也是中国年轻的活剧艺术成熟的标志。

  《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧,曹禺以极端自雨般狂飙恣肆的方式,以扣人心弦的情节、简练含蓄自言、各具特色*的人物和极为丰富的潜台词,如刀刃一般在 作者的心弦上缓缓滑过,那抖一颤而出的余音,至今未息。几十年来,《雷雨》被一代又—代人阅读,被一批又一批演员演出,时光的淘洗不曾减褪它的华彩,它已成 为中国现代话剧的经典之作,并被译成各种文字,进人世界文学之林。

  二、初读《雷雨》剧本,把握主要内容

  〖《雷雨》的基本情节和象征意义是什么?〗

  《雷山》写的一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者,其妻繁漪不堪他的专横,与他的大儿子周萍发生暧一昧关系。怯懦白私的周萍又勾一引婢 女四风。出于嫉妒,繁漪通知四风的母亲侍萍把她带走。侍萍正是三十年前被周朴园引一诱后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲,而当年被她带走的小儿子鲁大海 又正在周朴园的矿上做工,作为罢工工人的代表,他和周朴园面付面地开展斗争……这些矛盾的酝酿、激化,终于在—个大气-阴-沉,闷热,低沉潮一湿的空气,使人异 常烦躁的下午趋向高|潮。周萍和四风终于知道他们是同母兄妹,于是一场悲剧发生了。 四风触电而死,繁漪的儿子周冲为救四风不幸送命,周萍也开一槍一自一杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。这—切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的。作者以象征 的手法告诉人们,在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,—场大雷雨即将到来。

  三、朗读节选剧本,品味剧本语言对人物个性*的刻画作用

  四、实践与练习

  1、 完成《导学》基础训练

  2、组织学生分角色*,准备尝试表演

  第二课时

  一、在课堂上组织学生分角色*,尝试表演

  学生自主搭配角色*,老师适当指导点评,也可示范部分内容

  二、研读剧本,分析人物形象

  〖周朴园〗

  人格卑下的伪君子——没有仁义道德的反动资本家——坏到连自己都不认为自己是坏人。

  残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡猾。

  〖鲁侍萍〗

  鲁侍萍是—个旧中同劳动妇女形象,她善良、正直、倍受欺辱和压迫——刚毅、顽强——对残酷的现实有清醒认识,充满痛恨。

  通过撕支票的行动表现她的骨气和尊严。

  勤劳善良、受苦有尊严、不甘心而又不得不屈服于命运的下层劳动人民。

  〖鲁大海〗

  觉醒的工人形象——坚定、勇敢、无私、不畏强一暴。

  他对资本家有着透彻、清醒的认识。鲁大海这个人物虽然刻画得还不够丰满,但作者对他赋子很大的热情,这是体现作者社会理想的形象。鲁大海的出现给悲剧的-阴-郁的气氛带来明朗与希望。

  鲁大海的斗争精神主要表现在:

  坚信罢工是一团一结的,有组织的,斗争—定会胜利。

  揭穿周朴园的骗局,指出周朴园离间工人队伍是卑鄙无赖的行为。揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶,怒骂周家是—群强盗。

  鲁大海与老奸巨滑的周朴园相比较,确乎显得幼稚而又缺乏斗争经验;同周朴园淡判的失败,使我们叹惜大海之幼稚;揭露周朴园唆使矿警杀害工人,用金钱收买工贼破坏罢工斗争时,让我们看到大海在这场斗争中显示出的力量。

  作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予很大的热情,寄寓自己的社会理想,对人们有着相当重要的激励意义。

  探究思考:本文主要写了哪些方面的矛盾冲突?

  冲突是戏剧的主要特点之—。

  课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

  1、以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

  2、周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。

  3、资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

  4、鲁大海勺周萍兄弟之间的矛盾冲突。

  5、鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。

  6、资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性*格的对立冲突。是根本性*质的冲突。

  三、“雷雨”的象征意义

  《雷雨》的标题既点明戏剧情节发生的自然气候:“天气更-阴-沉,更郁热。低沉潮一湿的空气,使人异常烦躁。”这样的天气终于导致夜间雷电交加,风雨大作。与这 种恶劣天气并行发展的是这个封建大家庭内部也酝酿而且终于爆—场毁灭性*的“雷雨”:四风、周冲触电而死,周萍开一槍一自一杀……

  自然界和家庭内部的“雷雨”其实正象征社会矛盾的日趋尖锐,作者用“雷雨”为题形象地告诉人们:20年代半封建半殖民地的中国,一场天翻地覆的社会大变动不可避免地即将发生。

  四、迁移拓展

  〖主题辩论会〗

  正方:周朴园是真心爱侍萍的

  周朴园是个复杂的人物。一般人认为他冷酷、自私、虚伪,是残酷剥削劳动人民的资本家。可我方认为就感情方面来说他也是封建制度下的牺牲品,他年轻时与侍萍 相爱,是感情的真情流露,是冲破封建束缚的高尚爱情。他本是一个善良、热情、追求个性*解放的阔少爷,但封建家族的礼教与等级观念是一个大笼子,束缚他、压 制他,迫使他在家族利益与个人幸福之间作痛苦而无奈的抉择,为了保住已有的名利与地位,他只能忍痛割爱。但是,他仍然是封建礼教与资产阶级利益集一团一的牺牲 品。三十年来,他一直保留与侍萍生活时的一切有关东西,用以表达对她的无尽的思念,同时也无时不沉浸在甜蜜的会议与无尽的痛苦自责之中。因为他内心深处一 直还爱着侍萍。

  反方:周朴园爱侍萍是伪装的

  正如正方所说,周朴圆是个极端自私、虚伪、冷酷无情的形象。他保留旧家具等,记住侍萍的生日,都不过是做给别人看的,只是作假的时间久了,连他自己都信以 为真罢了。当侍萍真正出现在他的面前时,他的自私冷酷的本性*马上暴露无遗。为了维护自己的名誉、单位与尊严,当年他不择手段,逼的侍萍投河自尽,现在又企 图用金钱买断感情,希望侍萍医院不在出现在他的眼前;他对侍萍的家人赶尽杀绝,甚至连自己的亲生儿子大海都不认、不退让,不放过,这都足以证明他真正爱的 是自己,而绝不会是真心爱年老色*衰、地位低贱的侍萍。

  五、实践与练习

  1、完成《导学》基础训练

  2、练习当今人们对金钱与爱情观的认识,写一篇关于“真爱无价”的文章

《雷雨》教案范文(通用5篇)

标签:教案 时间:2020-06-14
【ruiwen.com - 教案】

  作为一位杰出的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《雷雨》教案范文(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《雷雨》教案1

  教学目的:

  1. 学会本课8个生字,学习课文中出现的新词。

  2. 正确、流利地朗读课文。

  3. 能按一定的顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

  4. 理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  教学重、难点:

  初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征;养成细心观察周围事物的品质。

  教具:

  课件

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  1、导语:

  雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测,十分有趣。今天,老师就和大家一起去看一场雷雨,好吗?

  2、欣赏多媒体课件,再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

  3、让学生边听课文录音朗读,边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

  二、创设情境,品词析句,指导朗读。

  1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的?

  理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

  ①“满天”是什么意思?

  ②“压”字说明当时的云层怎么样?黑沉沉的乌云向你直压过来,你感到怎样?

  ③指导朗读这一句。

  理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”中的“垂”。(用多媒体帮助理解)

  找出“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

《雷雨》教案

标签:教案 时间:2020-05-21
【ruiwen.com - 教案】

《雷雨》教案1

  一、谈话导入,揭题

  (1)、教师板书“雨”,念作——雨,能用上雨说几个词吗?

  (2)、随机出示四字词语,齐读词语。

  师:雷雨是夏天的好朋友,一场雷雨带来凉爽,我们大家可喜欢啦!

  这节课我们一起来学习——《雷雨》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由地放声朗读,不认识的字可以请教小贝壳,小蜗牛,自然段比较多,可以标标小节号。

  2、检查:知道课文共有几个自然段吗?指名读

  (1)、第一位孩子读1-3段。(小眼睛可真尖,没错就是8小节。现在老师要看看谁能眼、口、脑并用,来读读1——3自然段。小评委们听听他是否读准了。)

  第二段:藏着好几个生字朋友,读一读:

  压(压下来)——指名读字、词

  乱(乱摆)——指名读字、词,男女生读。

  垂(垂下来)——读字、词。

  (2)、第二位孩子读4-6段。(刚才他读得真棒,你们也听得很认真,老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的,可专注了,我把4——6小节奖给你读)

  第五段:指导“树哇、房子啊”变音,教师示范,指名读,齐读。

  (3)、第三位孩子读7-8段。(读得真好听,我还想听我们班的小朋友读,谁来读7、8两小节)

  第八段:鼓励孩子发现并读通长短句。指名读,齐读。(发现了吗,句子特别多,有些句子只有三个字,五个字,一起来读读好吗?)

  3、梳理课文:响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段,猜猜老师为什么要这样安排,别急,快速默读课文,看谁能发现这个秘密?

幼儿园大班健康《如何防雷雨》教案

标签:教案 时间:2020-05-10
【ruiwen.com - 教案】

  设计意图:

  随着自然环境的被污染,自然灾害也随之增多。其中雷雨的安全事故时有发生。为了让幼儿从小了解自然现象,加强对自然灾害的防范知识,我们设计了本次活动。在活动的前端设计了躲雷雨闪电的情景,使幼儿容易接受和掌握,让幼儿在玩中学,更快、更好地掌握住所学的安全知识。

  活动目标:

  1、知道雷雨天很危险,掌握雷雨天的安全知识。

  2、能大胆地讲述出自己对自然现象的认识和看法。

  3、树立自然保护意识。

  4、知道哪些地方存在危险,不能去玩耍。

  5、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

  活动准备:

  课件《遇到雷雨怎么办》;躲雷雨闪电的情景场地布置(即游戏场地);大树一棵,电线杆一条,房子一座;小兔子头饰、木篮子各30个;音乐《夏天的雷雨》

  活动过程:

  一、游戏导入,提高幼儿的活动兴趣。

  今天,小猴子邀请我们到他家去做客,现在我们出发吧。

  二、和幼儿一起进入雷雨闪电的情景中,观察幼儿的表现。

  1、刚走到半路上,突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐),“孩子们,下雨了,打雷了,怎么办呀?”。仔细观察孩子们的表现。

  2、雨停了,继续走,来到了小猴子的家里坐下,猴妈妈热情招待大家。围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问:

  刚才大家在半路上遇到什么事情啦?

  遇到雷雨闪电,你们是怎样做的?躲在哪里?

  今天小宝也遇到了像我们同样的事情,现在,我们一起来看看他是怎样做的?

《雷雨》的教案

标签:教案 时间:2019-12-06
【ruiwen.com - 教案】

  教学目标:

  1、学习《雷雨》第二幕。着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格,挖掘全剧的主题;

  2、了解话剧的特点,品味个性化语言。

  教学思想:引进“以人为本”的民主教学思想,尊重学生的主体地位,尊重学生的感悟和体验,最大限度的发挥学生的潜能,培养学生的问题意识和动手能力。

  重点难点:分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点,把握周朴园性格的复杂性是难点。

  教学方法:情境法、启发法、讨论法、表演法

  课时安排:1课时

  教具使用:计算机多媒体、课件

  教学步骤:

  一、简介作者和剧情:

  曹禺,原名万家宝,1910年生于天津一个没落的官僚家庭,原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅,鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛,写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家,同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死,有的逃,有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌,而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。

  二、分析剧情和矛盾冲突:

小学二年级语文《雷雨》教案

标签:教案 时间:2019-11-26
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  一、导入。

  1、出示——雨。

  2、都认识,那大家一起来读。

  3、读的很准,哪位同学能想到和“雨”有关的词语?

  4、课外积累也是学习语文的一种好方法。

  **大家听得真仔细,打雷下雨是一种自然现象,尤其是夏季经常出现。今天,我们要学习的课文课题就是——雷雨(板书)。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢?通过学习你一定会有身临其境的感觉。

  二、初读课文,识字。

  1、自读课文,标出自然段的序号,画出带有生字的词语多读几遍。

  2、指名读开火车读分组识字、读词语。

  3、请三个同学读全文。(1—3)、(4—6)、(7—8)。

  **读地很流利,现在我们也来读一读,看看作者是怎样描写这场雷雨的?

  通过读书,你知道了什么?学生自由畅谈。

  (板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

  三、细读,品味

  ㈠1、指名读1---3段,其他的同学边听边想:雷雨前的景象是什么样的?

  2、学生回答,老师引读(板书:蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。)

  3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象,那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢?我们一块来读一读,找找看吧!学生自读。

  *边引导学生理解词义,边指导朗读。

  A、黑沉沉:ABB式、你能说出像几个这样的词语吗?

  B、压下来:说明乌云来得快而且凶猛。(板书:压)

  C、一动不动:说明当时一丝风也没有。(板书:不动)

  D、乱摆:什么乱摆?(树枝)说明风特别大。

小学二年级语文雷雨教案

标签:教案 时间:2019-11-23
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  案例:片段一(说雷雨)师:(出示“雨”)认识这个字的同学请站起来。

  生:(全体起立)

  师:都认识,那大家一起来读。

  生:yǔ

  师:读得很准,请坐。谁能用“雨”组词?

  生:(一个接一个组词)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

  师:你能把这个词写在黑板上吗?

  生:能。(生写)

  师:你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌!下面同学们闭上眼睛,听一段与雨有关的录音,看谁听的最认真,并能把听到的讲给大家听。

  师:录音听完了,谁能告诉大家你听到了什么?

  生:我听到了刮风和下雨的声音。

  生:我听到打雷的声音。

  生:我还听到了青蛙的叫声。

  师:青蛙什么时候发出的叫声?

  生:(想了一会)在雨停之后发出的叫声。

  生:雨停之后我还听到了知了的叫声。

  师:(面向全体学生)这些声音你们都听到了吗?

  生:听到了。

  师:大家听的真仔细,把录音中所有的声音都听到了,太了不起了!可是,这段录音缺少题目,你们愿意给它加题目吗?

  生:愿意。

  师:那加什么题目合适呢?请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。

  师:想好的同学可直接站起来说。

  生:我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。

  生:我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。

  师:有没有不同意见?

  生:没有。

  师:那好,(指黑板上的“雷雨”)我们就用“雷雨”做这段录音的题目。

  师:你们见过雷雨吗?

人教版《雷雨》教案

标签:教案 时间:2019-09-23
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  【教学目标】

  1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

  2、了解戏剧作品的特点。

  3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

  【难点、重点分析】

  1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么?

  分析:这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪,预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务,而且感染了读者或观众,也随之产生一种压抑感。

  这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。(可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较,以加深理解。)

  2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的,鲁侍萍认出了周朴园,而周朴园并没有认出鲁侍萍,那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇,而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?

  分析:30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢,她对残酷的现实充满了愤恨,但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的,而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”;而且,善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中,她既有意识地在隐蔽自己的身分,又在语言动作中不断地表露出自己的特征,这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

  3、侍萍在与周朴园的对话中,有几处掩饰?又有哪些地方暴露了她的性格特点?

高二语文雷雨(节选)教案

标签:教案 时间:2019-09-01
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  [教学意图]

  抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络,让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中,调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨,从而揭示作品的主题。

  [教学提要]

  围绕以下四个议题,采用导读讨论式教学:

  口 30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形;

  口 鲁侍萍被周家赶出家门;

  口 分手后彼此心中情感依恋;

  口 重逢时两人关系状况。

  [教学过程]

  1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?

  [简介]30多年前,周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学,用当时的伦理道德世俗理念来看,他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷,在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前,全然忘记了自己的身份,把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上,从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何,默认了他们的关系。两人相亲相爱,并生有两个孩子,一个是周萍,一个是鲁大海。

  [说明]通过这一介绍,让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱,甚至使封建家长也不得不妥协。

  [板书]

  30年前一一少爷侍女相爱生子!

  2、鲁侍萍因何被周家赶出家门?

  [提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子,为什么侍萍又被赶出周家呢?

  [导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。

《雷雨》WebQuest扩展阅读课例设计与教学反思 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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云南省曲靖一中    任玲(655000)

第一次看到上海惟存的柳栋老师关于WebQuest的帖子时,就想到要为高中阅读教学设计一个课例。当时很强烈的感觉是,用WebQuest形式最大的优势是可以清晰地设置一个学习流程,有目的地集中网络资源,增强阅读教学的实效性。于是选定高二戏剧单元的相关作品《雷雨》,进行了一次课外扩展阅读教学尝试(网址:http://xzhzx.51.net/lyu_0.htm)。课案陈述如下:

一、课题导言:

从作品的地位及评价争议入手,以十七岁的周冲为接近学生情感的契合点引入作品的阅读。

二、学习任务: 

1、走近大师:了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。 

2、走进作品:对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

3、通过对一部作品的深入研读,掌握阅读鉴赏作品的方法,增强文学修养,提高鉴赏能力。 

4、学会用自己的头脑思考问题,用自己的心灵感受作品,对作品做出自己的分析,提出自己的见解,并恰当地表达自己的认识和观点。 

5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突,感受剧中人物的悲剧命运,在感情体验与震撼中增强生命意识,滋养人文情怀。   

三、过程和资源: 

(一)准备阶段: 

雷雨(教师中心稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

姓名: 朱小剑   电子邮箱: meijiangu001@sohu.com  

  学校: 汕尾市城区田家炳中学 

一、学习任务

1、能力项目

(1)学会把握戏剧冲突,并体会其集中化、尖锐化的特点。

(2)学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言,以及蕴涵丰富的潜台词。

(3)学会欣赏戏剧人物形象,多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源,把握人物性格和戏剧冲突的关系。

2、语文积累

(1)了解戏剧常识,识记有关作家、作品等。

(2)把握外国戏剧的发展脉络,认识莎士比亚。

(3)把握戏剧特殊的结构方式。

(4)掌握部分经典台词及附录"词语表"中本单元词语。

二、学习建议

1、抓矛盾。戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突,以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。另外,矛盾的发生、发展、激化和解决,形成戏剧的结构。

2、抓语言。戏剧语言又分人物语言和舞台说明(戏剧中的人物外形与内心的活动,更富有言外之意--潜台词)。

3、抓人物。鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析,而人物是其核心。矛盾冲突是粗线条地理,人物语言是慢慢地品,人物形象则要深入地思。

4、提倡个性化地解读:"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"

《雷雨》

一、 教法建议 

【抛砖引玉】