老人与海鸥教学反思

《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这篇文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。下面为大家整理了关于老人与海鸥教学反思,欢迎大家浏览。

老人与海鸥教学反思1

  《老人与海鸥》是一篇句句含情,字字含泪的文章。悠悠碧水畔,一位老人与海鸥结下了不解之缘,他们相依相随,这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后,海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,这是何等悲壮的场面,更是何等震人心魄的人鸥深情!

  一、蓄情,奠定情感氛围

  这组课文的主题是“人和动物和谐相处”,《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情,考虑到我们的学生对海鸥了解不多,于是,我搜索了十多张海鸥的美丽图片,并配以音乐激情导入:

  蓝天,白云,碧海,沙滩,异常美丽。白色的海鸥来了。他们迈着着矫健的身影,煽动着优雅而宽大的翅膀,翱翔在海空之间。他们灵动飞扬,他们美丽圣洁。他们是人类的好朋友。这节课我们继续走进海鸥的世界,了解一位老人和海鸥结下的不解之缘。

  学生一下子就奠定了进入文本的情感基调。

  二、入情,体会和谐之美

  这篇课文为学生展现了丰富的情感世界,可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时,只有让学生进入课文所描绘的情境,去体会作者的情感历程,与作者产生情感共鸣,才能使他们真正受到熏陶感染,形成内在的精神力量。教学这部分,我让学生自由朗读课文,边读边想象老人与海鸥的和谐画面,然后让学生来描述画面,并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属,而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落,通过教师范读,学生有声有色地齐读,帮助学生展开想象,使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐,感受到老人对海鸥的无私的爱。

  三、激情,产生情感共鸣

  备课时,我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料,被老人那份痴迷的爱,深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成了文章,让学生拓展阅读(第一课时),并用音乐烘托,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生情感共鸣,进而发展了学生的情感空间。 四、悟情,感受震撼场面

  情感教学中,教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感,体现教师的主导作用。课文的后部分,老人去世后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面,我充分引导学生感悟、体验和交流,让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领略、品味海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地互相融合。

  五、抒情,赞美海鸥老人

  教学过程中,当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感,被人物精神所感染,会产生急于抒发的动机,教师要把握好学生抒发情感的需要,为学生创设表达的途径。所以学完课文后,当学生们深深地进入文本的情感世界时,我设计了一个“心灵对白”的环节:

  这样的一位老人,这位老人把海鸥当作了自己的儿女般疼爱,这位老人自己舍不吃舍不得穿舍不得花一分钱坐公交车却买最好的饼干给海鸥,就是这样的一位老人,现在去世了,海鸥们怎么舍得,怎能不伤心呢?他们有多少话要对老人说啊,老人又会对海鸥说什么呢?选择一个角色,写几句话,课文插图的旁边。(写完后深情告白,表达海鸥对老人或者老人对海鸥的那份深情。)

  反思本节课,还有很多值得改进的地方:例如语言文字的挖掘和感悟不是很充分,工具性和人文性的有机融合还不够,教学时间把握不准,导致拓展延伸没有到位,一个重要的环节:文章是怎样表达情感的(怎样写)的过程没能呈现等等。我会不断学习、思考、进步,为追求语文教学的真谛而努力前行!

老人与海鸥教学反思2

  《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个退休老人与海鸥之间相依相随的感人的故事。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

  本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。依据本课教学重点,我从口语小练笔和书面小练笔来设计本课教学,主要从以下几方面来设计实施的。

  开课伊始,利用文中的词语:让学生想象文中描绘的画面的策略,进行一段话的口语表达,可能是没有听清要求,第一名学生叙述得不够具体,也没有用课件出示的词语表达,第二名同学弄清要求以后,能够用课件出示的词语准确、生动、形象地表达出自己的想象和感悟到的画面。

  课中,通过创设海鸥群吃食的欢快场面,让学生深入文中的角色,并通过拓展仿写老人和海鸥的对话,学会作者的写作方法。同学们根据创设的情景和拓展出示的课外资料,写出了生动、感人、真实的对话。这些对话说明课文中的老人与海鸥已经触及了学生的心灵,不但已经感受到老人与海鸥之间深厚的感情,而且品味感悟课文的优美语言,自己也能够仿写这种优美的语言,提高了写作能力,学生还认识到人与动物应该和谐相处,学习了老人保护动物的高贵品质,由此说明读写结合点选择恰当,创设情境走进课文的策略和拓展写话的策略也收到了实效。

  课尾,通过创设情景,让同学们想象送别老人时,小海鸥又会对老人说些什么?游人看到这一幕,可能会说些什么?以此体会不同角色、不同人物的真实想法的策略,从而多角度进行口语训练,最后回归现实生活。启发学生:学习了这篇课文,你想对同学和老师说些什么?要求联系生活、联系自己、联系社会,谈体会、说感悟。

  在作业乐园中,我设计了两项作业: 1. 摘抄自己感动的句子。这一项是为写作积累语言储备材料; 2. 写读后感。由课中的一段话,一个片段的感悟上升为对整篇文章的体会,提高写作能力和书面语言的运用。课后学生完成小练笔后,先在小组内交流,然后,指名全班交流,不但互相吸取了写作经验,而且激发了学生写作的兴趣。

老人与海鸥教学反思3

  【教材分析】

  要通过本组教材的学习,让学生感受到真情的美好,让爱在学生心灵里扎根。同时要在读懂课文,体会情感的基础上,学会作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写,如何抒发美好情感的。

  【设计理念】

  《课程标准》强调:在教学的过程中,教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。基础教育课程改革的目标之一就是:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,要使学生形成积极主动的学习态度。教师首先要为他们创造宽松民主的学习氛围,调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素,把紧张的学习过程变为愉快的学。

  【教学目标】

  1、学会生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文,能拓展延伸到写的训练。

  2、理解课文内容,感受老人与海鸥之间感人的情感。

  3、领悟作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写,如何抒发美好情感的。

  【教学重难点】

  通过学习,教育学生要养成爱护环境的良好习惯。通过朗读课文,让学生感受老人与海鸥之间浓浓的情感,感受爱是世上最美的情感。

  【教具准备】

  补充文字资料。

  【教学课时】

  2课时(连堂上)。

  【教学过程】

  一、创设情境,激发情趣

  今天我们要学什么课文?会读课题吗?别以为读课题很简单,通过读课题也能训练同学们的朗读能力,另外通过读课题,还能知道很多关于课文内容的东西。我们试一试:用你们的声音告诉老师:这篇文章写的是谁与海鸥?这篇文章写的是老人与什么?

  非常好!通过语感的变化,信息就传出去了。记住了,哪个词能回答对方的问题,就把那个词读得重点。这就是以读代答。

  二、以读代讲,体会意境

  1、初读课文,提出要求:边读边想,读完后还要说一说。

  2、再读课文(多种形式练读),指导学生有感情的朗读。

  3、交流:我们已经把课文读了两次了,应该想说点什么了吧?读了课文有什么感觉、有什么想法或者还有什么疑问都可以说。

  学生交流,教师择其要点让学生自己把有价值的问题板书到黑板上。

  三、创设问题,研读课文

  师:有问题是好事啊。同学们已经读了两遍课文,老师还想让同学们再读!因为文章只能是自己读懂的,不可能靠老师讲解就把文章弄懂了。愿意再读吗?

  在读之前,老师想提一个问题。因为你们给老师提了这么多问题,古人云:来而不往非礼也。整篇课文,郑老师不多提,只提一个问题,你们会不会让老师问住了?

  你们猜一猜老师要问什么?现在提我提问,就这么一个问题,注意听了,我的问题是:你们觉得这篇文章用《老人与海鸥》做题目好不好?

  学生默读课文,一边读,一边勾画批注,找出根据,准备发言。

  四、品读课文,体验内涵

  1、提出品读要求:第一表态;第二读文;第三讲道理。

  2、学生把自己找出来的理由有感情地练读。

  3、学生讨论交流。

  4、教师小结:

  大家都说得很好!题目该不该改?其实并不要紧,关键是大家思考后,有了自己见解。仁者见仁,智者见智。哪个题目最恰当这个问题,是不会有一个标准答案的。寻求答案只是一个手段,目的是促使大家去品读课文,深入地感悟课文。

  5、解决学生开始提出的问题:

  通过大家的发言,黑板上你们送给我的问题,你们现在自己能拿回去吗?(点评问题)

  五、拓展阅读,情感升华

  1、同学们,在20xx年年底时,很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动,在很短的时间里捐款数万元,在云南昆明的南胡公园,在老人喂海鸥的地方,为这位可敬的老人塑了一尊像,好让他天天都能看到海鸥。下面请阅读老师发给大家的补充材料。我相信它能让你心灵再一次受到震撼!

  2、学生阅读补充材料。

  3、创造碑文:

  把你内心最真实的感受归并成一句话写下来。如果你能写出格言来,写出警句来,那就更棒了!

  4、欣赏学生创作:

  请学生把碑文写到黑板上,师生点评欣赏。

  5、教师小结,升华情感:

  两节课快要结束了,郑老师想送大家一句话:爱是世间最美的情感!相信大家在以后的生活中,应该会知道怎么和身边的生命相处了。下课!

  【教学反思】

  一、成功之处

  第一,充分的让学生读。语文教学要读占熬头,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲,以读悟情。

  第二,合作中互助提高。在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。

  第三,创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

  二、失败之处

  教学永远是一门遗憾的艺术!首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛沉闷。

  其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。

  最后,教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!

《老人与海鸥》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-20
【ruiwen.com - 教学反思】

《老人与海鸥》教学反思1

  周xx老师用八十分钟时间讲授了《老人与海鸥》完整一课,这篇课文主要讲了老人喂食海鸥和老人去世后,海鸥送别老人的感人情景。听完以后,有以下收获:

  首先,在指导写字环节,周老师指导的是“抑”和“昂”两个生字,这两个字有相同部分,但是写法不相同,“抑”的右半部分要写的窄,而“昂”的下半部分要写的宽,对比写字,可见周老师有心之处。

  第二,讲授新课时,周老师没像传统做法那样:文中哪些句子让你感动,你感受到了什么,然后汇报交流,而是默读课文后,就让学生汇报交流自己对课文内容有哪些了解,有哪些感受,或通过读课文,你知道了什么,把课堂充分交给学生,老师在一旁指导。而周老师只细讲了“喂海鸥”环节,学会通过细节描写表现人物形象,体会老人对海鸥的爱。更是抓住了三个“褪色”,理解老人在不富裕的情况下,十几年来坚持喂食海鸥,更深切体会到了老人对海鸥的无私关爱。第二课时学习开始,周老师先对学生生字进行检测,这也是对学生基础知识掌握情况的一个了解,再用“老人去世后,有哪些意想不到的事情”一个问题,引导学生体会海鸥对老人的情深义重。整篇课文老师讲的不多,给了学生更多时间自己去感去悟。

  最后,正是学生之前深切体会到了老人对海鸥的无私关爱,海鸥对老人的情深义重,在小练笔环节:假如你是老人曾照看过的一直海鸥,看到老人的塑像,会对老人说什么?学生才能写出自己的切身感受。例:一名学生以老沙角度写自己因为瘸腿,争食不过其他海鸥,老人劝慰自己要好好吃饭,这样才不会被嘲笑为瘸子;还有一名学生也是以老沙的角度写自己因为瘸腿饱受其他海鸥欺凌,而老人对自己的关爱就像是黑暗中的一缕阳光……学生写的都很动情,只有真正读透了文章,才有这样的体会,正所谓“动笔正是情浓时”。

《老人与海鸥》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-18
【ruiwen.com - 教学反思】

《老人与海鸥》教学反思1

  周xx老师用八十分钟时间讲授了《老人与海鸥》完整一课,这篇课文主要讲了老人喂食海鸥和老人去世后,海鸥送别老人的感人情景。听完以后,有以下收获:

  首先,在指导写字环节,周老师指导的是“抑”和“昂”两个生字,这两个字有相同部分,但是写法不相同,“抑”的右半部分要写的窄,而“昂”的下半部分要写的宽,对比写字,可见周老师有心之处。

  第二,讲授新课时,周老师没像传统做法那样:文中哪些句子让你感动,你感受到了什么,然后汇报交流,而是默读课文后,就让学生汇报交流自己对课文内容有哪些了解,有哪些感受,或通过读课文,你知道了什么,把课堂充分交给学生,老师在一旁指导。而周老师只细讲了“喂海鸥”环节,学会通过细节描写表现人物形象,体会老人对海鸥的爱。更是抓住了三个“褪色”,理解老人在不富裕的情况下,十几年来坚持喂食海鸥,更深切体会到了老人对海鸥的无私关爱。第二课时学习开始,周老师先对学生生字进行检测,这也是对学生基础知识掌握情况的一个了解,再用“老人去世后,有哪些意想不到的事情”一个问题,引导学生体会海鸥对老人的情深义重。整篇课文老师讲的不多,给了学生更多时间自己去感去悟。

  最后,正是学生之前深切体会到了老人对海鸥的无私关爱,海鸥对老人的情深义重,在小练笔环节:假如你是老人曾照看过的一直海鸥,看到老人的塑像,会对老人说什么?学生才能写出自己的切身感受。例:一名学生以老沙角度写自己因为瘸腿,争食不过其他海鸥,老人劝慰自己要好好吃饭,这样才不会被嘲笑为瘸子;还有一名学生也是以老沙的角度写自己因为瘸腿饱受其他海鸥欺凌,而老人对自己的关爱就像是黑暗中的一缕阳光……学生写的都很动情,只有真正读透了文章,才有这样的体会,正所谓“动笔正是情浓时”。

老人与海鸥教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-05-16
【ruiwen.com - 教学反思】

  身为一名刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编整理的老人与海鸥教学反思范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  老人与海鸥教学反思范文1

  一、成功之处

  第一,充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲,以读悟情。

  第二,合作中互助提高。在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。

  第三,创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

  二、失败之处

  教学永远是一门遗憾的艺术!首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛沉闷。

  其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。

  最后,教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!

  老人与海鸥教学反思范文2

  《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这篇文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读者为之动容。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

老人与海鸥教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-13
【ruiwen.com - 教学反思】

  悠悠碧水畔,一位老人与海鸥结下了不解之缘,他们相依相随,这是一幅多么和谐的图画。下面是小编收集整理的老人与海鸥教学反思,欢迎阅读参考!

  老人与海鸥教学反思1

  《老人与海鸥》一文是鲁教版五年级下册第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会其中蕴含的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。依据本课教学重点,我从揣摩其写法并迁移练习设计本课教学,主要从以下几方面来设计实施的。

  一、聚焦题目知内容

  通过“海鸥老人”和“老人与海鸥”两个题目的对比,既让学生继续领会题目是文眼的作用,又掌握通过扩题概括文章内容的方法,还提高写作文要好好揣摩文题的意识。

  二、扎实训练,培养习惯。

  1.对课文整体把握的训练:

  对课文内容的整体把握,就是在于学生了解课文“说什么”的过程,这是对学生进行语言训练的第一步。在本课的教学中,有两次整体把握内容的语言训练。一次在检查预习时,让学生尝试从词语的初识和课文的回想来概括出课文中的两件事。第二次是在进入文本研读的时候,让学生用小标题的形式来概括老人给海鸥喂食这件事中的三个画面。在小学高段,我觉得这样的训练有助于提高学生对文本整体感悟的能力。

  2.对抓细节感悟的训练:

老人与海鸥教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-25
【ruiwen.com - 教学反思】

  成功之处:

  第一,充分的让学生读。语文教学要读占熬头,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲,以读悟情。

  第二,合作中互助提高。在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。

  第三,创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

  失败之处:

  教学永远是一门遗憾的艺术!首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛沉闷。

  其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。

  最后,教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!

《老人与海鸥》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-24
【ruiwen.com - 教学反思】

  第一,充分的让学生读:

  语文教学要“读占熬头”,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲,让学生以读悟情。

  第二,合作中互助提高:

  在整个学习过程中,我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,同时让学生做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。

  第三,创新思维的发展:

  学生在课文学完后,我布置学生进行创编,给老人撰写碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

  教学永远是一门遗憾的艺术!自我感觉对学情把握不足。新班学生对教师的教学思路不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛还不够活跃。

  其次是教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸没有时间展开,只得从此带过。

  再就是教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。

《老人与海鸥》小学六年级上册教学反思

标签:老人与海 时间:2020-01-11
【ruiwen.com - 老人与海】

  《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊,文中的老人有情,海鸥有义,读之令人动容。全文以爱为主线,课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此,我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。

  六年级的学生,阅读教学已不是字词句段的单纯教学,重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情,揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法,落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体,而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项,因此,训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力,始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的,希望能够在尽快的时间内,使学生的理解能力和思维能力得以提高。

  纵观整节课的教学,我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索,从两幅画面入手,让学生从文中画出海鸥表现的语句,并试着分析、领悟,体会其中的思想感情。因为故事生动感人,海鸥也具有像人一样的情感,所以,学生被故事深深地打动了。另外,结合他们的生活实际,深刻理解海鸥的种种表现,更利于学生认知的提升,感情的升华。

  当然,这节课也有许多不足的地方,比如:教学时,我既想竭力追求完美,又想有所创新,突出亮点,可课文的容量很大,短短的四十分钟是难以达成的,为把握时间而去进行的教学,多少有些意犹未尽的感觉,有些词句学生体会的不够到位,理解的不够深刻,没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考,给课堂留下了些许的遗憾。

课文《老人与海鸥》的教学反思

标签:老人与海 时间:2020-01-10
【ruiwen.com - 老人与海】

  围绕着学校“提升教学有效性”的目标,高明老师展示了新课程标准下如何进行中小衔接的一堂语文课《老人与海鸥》。

  《老人与海鸥》选自第七组课文。这组课文描写的都是“人与动物的亲密情感”。单元阅读提示中指出:学习本组课文,要注意体会课文表达的感情,揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实,写具体的。在高老师的教学安排中,《老人与海鸥》起到对第七组课文进行总结和提升的作用。所以在教学的导入部分,高老师简介了本课的学习目的,这是简洁而有效的。

  在教学中,高老师从三维目标依次提出正确认读生字,培养学生抓住关键词句,体会词句含义的能力,进而理解课文的思想内容,感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目标。在这个基础上,有感情的朗读课文,指导学生写作。因为课文有“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线,高老师在引导学生理清文章的脉络,进行文章内容概括练习的同时,着重学习“老人对海鸥的关爱”这个部分,降低了学生理解的难度。对教材进行了深入的钻研和解读,从教学的实际表现上看,是相当有效的。

  此外,高老师简化了教学中繁琐的提问,在认识老人的基础上,围绕一个总领的问题“哪些地方看出老人和海鸥像亲人?”一方面有充分的预设;另一方面,又抓住学生找到的如“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”展开充分的生成,让学生感受人与动物和谐相处的动人情景,感受那种老人与海鸥那种“浓浓的父子情”。通过学生的写作,我们发现学习的增量明显。

关于《老人与海鸥》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-24
【ruiwen.com - 教学反思】

  一、成功之处

  第一,充分的让学生读。语文教学要读占熬头,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲,以读悟情。

  第二,合作中互助提高。在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。

  第三,创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

  二、失败之处

  教学永远是一门遗憾的艺术!首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛沉闷。

  其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。

  最后,教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!

六年级语文上册教案老人与海鸥》教学反思

标签:老人与海 时间:2019-08-16
【ruiwen.com - 老人与海】

  这是一篇句句含情,字字含泪的文章。学习文本时,先导疑:让学生把遇到的问题提出来,教师采用运用品味重点句段,反复诵读,抓重点字词体会,想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情:教师用动情的语言去激励学生,鼓舞学生,努力唤醒他们的学习激情,来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现作者、教师、学生三情能够共振,学生情感的闸门就会自动打开,对老人的崇敬、怀念之情就溢于言表,在为老人撰写碑文时,有一名学生当场就吟出了“翠湖铸就人鸥情,永世不忘吴庆恒”的诗句,使学生们的感情得到升华,思想受到教育。这一过程就是学生知识、能力内化的过程。

  在教学中,从三维目标依次提出正确认读生字,培养学生抓住关键词句,体会词句含义的能力,进而理解课文的思想内容,感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目标。在这个基础上,有感情的朗读课文,指导学生写作。因为课文有“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线,在引导学生理清文章的脉络,进行文章内容概括练习的同时,着重学习“老人对海鸥的关爱”这个部分,降低了学生理解的难度。对教材进行了深入的钻研和解读,从教学的实际表现上看,是相当有效的。

  此外,简化了教学中繁琐的提问,在认识老人的基础上,围绕一个总领的问题“哪些地方看出老人和海鸥像亲人?”一方面有充分的预设;另一方面,又抓住学生找到的如“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”展开充分的生成,让学生感受人与动那种“浓浓的父子情”。通过学生的写作,我们发现学习的增量明显。