夸父追日教学反思

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事,充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。下面为大家带来了一些优秀的夸父追日教学反思,仅供浏览。

夸父追日教学反思1

  《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事,充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让地上的人们能时刻享受太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。学习这篇课文,既要引领学生感受神话故事的神奇,又要明白夸父热爱光明、勇敢执着的精神。

  首先,作为教师要了解神话故事的特点。中国很多神话故事被寓言化了,包含一定的哲理。其次,要了解学生对神话故事的掌握情况,以及他们喜欢神话故事的原因。因此,在备课前,教师应查阅大量的有关神话故事的资料,找机会与学生聊一聊,掌握学生的信息。

  第一课时以学习生字、词,正确、流利地朗读课文为重点,完成教学目标后,尽量留出一些时间组织全班学生交流:你喜欢哪些神话故事?说说自己喜欢的理由。了解学生对神话故事的兴趣:太神奇了。

  第二课时以“神奇”为切入点组织阅读教学。学生在熟读课文的基础上,让学生思考:你觉得故事哪些地方很神奇?给一定的时间想一想,找一找,画一画,再组织学生交流,课堂气氛异常活跃,因为每个孩子都想发表自己的观点。其实,课文每个自然段都有值得学生惊讶的内容,都有神奇之处。让学生逐个品读,品词,品句,品人物特点。在交流中,学生能感受到神话故事带给他们的惊喜;在交流中,学生会情不自禁地敬佩夸父,被夸父深深地感动。从而突破这篇课文教学的重难点。

  由此看来,如果我们能以学生的求知欲望和阅读兴趣为切入点组织课堂教学,既不失教师的引领,又能激活学生的思维,让阅读教学真正走向个性化。

夸父追日教学反思2

  回顾整节课,好的地方是:

  1、基本能按照教学流程顺利的下来,学生能够的配合也很积极,一些成绩薄弱的同学也能够参与进来,在教学中我取消了点名的方法,而采用点学号的形式,这样争取让参与到课堂发言中的学生在层次和广泛度上都尽可能达到最大化。

  2、注重对学生的鼓励,在回答问题后对没有自信或是成绩薄弱的同学进行口头表扬或是掌声鼓励。所以学生的参与积极性很高。不足的地方:

  1、朗读的时间不够充分,为了将流程顺利的进行下去,感觉有些地方有些赶,不能让学生通过朗读来体味课文,这篇文章比较短小,如果遇到长的或是难度较大的文章,朗读的不充分必然导致授课效果的不尽人意。

  2、部分学生的学习常规仍未养成,个别同学为了应付老师的提问,偷偷的翻阅《三点一测》等参考书,而忽略了思考和记笔记。

  这节课不是一节完美的课,但暴露的问题正好值得我以后在教学中进行改进!

夸父追日教学反思3

  《夸父追日》是人教版三下年级的课文,这是一篇神话故事,最大的特点就是“神奇”。因此,我在设计教案时,就以“神奇”为线索,构造教学步骤:划一划,品一品,写一写,评一评,对比阅读,渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇,整一节课下来,同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇,也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法,一切都在自己的计划之中。

  教研员虞勇军老师肯定了我以“神奇”为线索展开的一系列教学,认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点,同时指出,我们还可以做得更“神奇”些,将“神奇”做透。(1)充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,在此,拓展“神话的起源”,会让学生感到更神奇。(2)在品读句子“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像是风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”这一句时,可以引发学生想象:腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……(3)摘录“让你觉得神奇的句子”这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事,一方面符合神话故事口口相传的特点,另一方面鼓励学生添油加醋地讲,比比谁讲得更神奇,会让学生对“神奇”的感受更深。

  遗憾的课堂才是有价值的课堂

  对于一个教师,总希望自己的课堂不出岔子,能顺利达成目标,因此,在一些细节的设计时,往往会避重就轻,将岔子先排除在外。比如说,我在《夸父追日》这一课的教学时,为了防止学生找出来的句子很多,却不能马上提到那些最明显的句子,会拖延课堂上的时间,于是,我这样设计:“请你找出3处让你感到最神奇的地方”。虞老师提出:课堂要允许学生出岔子,当学生出岔子时,你就会想办法去解决,这才会有提升。

  当我将写完的教案给一些老师看时,他们说:“好难的教案哦,这个方案更适合高段学生,三年级的学生能做到吗?”当我第一次试教完时,发现时间很不够。我痛苦了,怎么办?我的设计太难了,如果全盘否定,我不知道怎么入手。于是,修改教案,把可以缩时间的地方尽量缩,力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后,虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩子水平,而是说,这些应该抓的点你都抓到了,用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最后对比阅读时,《山海经》这一段话可以请学生来读一读,讲一讲意思。我心中一惊,这可是一篇文言文,在五年级时才出现第一篇文言文《杨氏之子》,孩子们能读懂吗?当时,我也曾想过简单讲一下意思,但想想太难了,于是放弃了。因此,我只是由自己读了一遍给孩子们听,急急地引到课文写得不错,因为它充分运用了夸张的修辞方法,将这个神话故事写得很神奇。(没想到,犯了“二元论”的错误)正当我回忆着,虞老师说:“让学生逐句说说这篇文言文的意思,正好检查课文是否读懂了。”是呀,读得懂,最好,读不懂,我给予一些解释,算是让学生多理解几个词的意思也好,算是为高段的文言文教学渗透也好,想想应该是有益处吧?其实,追根究底,还是担心课堂上出岔子的心理在作怪而已。

  人无完人,同样,课也无完课,允许学生出岔子,在某种程度上是不同思维的碰撞,在某种程度上,也督促老师去解决问题,没有问题的出现,怎么会去探索解决问题的方法。话虽轻松,但要做好就不是那么容易的了,只能尽自己所能罢了。

夸父追日教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-22
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  身为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的夸父追日教学反思,欢迎大家分享。

夸父追日教学反思1

  每一天给学生上课,看到的是熟悉的面孔,用的是大同小异的教法,很少有激动的时候。这天,我试教《夸父追日》一课。课前,我从参考书上搜摘录了《夸父追日》的古文:夸父日逐走,入日。渴,欲得,于河、渭。河、渭不足,北大。未至,道渴而死。其杖,化林。摘录古文后,我逐字逐句地查字典,读了五六遍,总算读准了字音,理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后,也来感受感受古人凝炼的语言!本想运用最常用的教法,先指导学生朗读完课文,然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思考,训练思维,深化课文,最后,在深化的基础上进行有感情的朗读!但转念一想,这天何不来一次大胆的尝试,让他们在学课文前先读读古文,不求理解得透彻与否,但求感受古文的滋味吧!想到那里,我打开电脑,展示出《夸父追日》的古文,正准备给同学们示范朗读一遍,然后再简要地讲一遍大致的意思。这时,有位同学举起了手,还很兴奋地说:“老师,我来读!”他会读吗?我犹豫了一下,但立刻又想到课堂是学生的,就应由学生自己来决定怎样去学习,就让他读一下吧!读不好也没关系,那样不更能体现我的朗读水平吗?“好!请你来读一读!”

  “夸父與日逐走,入日。渴,欲得飲,飲于河、渭。……”他竟一字一顿地读来,十分标准而又略有些抑扬顿挫,真酷似古人的唱读。我睁大了眼睛,不敢相信,这是我的学生吗?我还从没教过他们读古文呢!我不由自主地竖起了大拇指,以前每次竖大拇指总是有点委屈自己以求鼓励学生,可这一次竟是是那样的自然,毫无半点矫作!

语文夸父追日教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-20
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  这是一篇自读课文,整体上是我在引导,学生通过阅读来解决问题。下面是小编收集整理的夸父追日教学反思,欢迎阅读参考!

  夸父追日教学反思1

  《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一,充满了神奇的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父,为了让人们能时刻享受到太阳的光明,决定要把太阳永远固定在天上。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。故事表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。

  教学本课时,我的教学目标是通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇,感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的追求光明、不畏艰难的精神。同时,也培养学生的独立阅读能力。首先,我用图片导入课文,用学生们熟悉的神话人物和神话故事来引出本课学习的是另一篇神话故事。然后,揭示课题。在教学上,我注重学生阅读能力的培养,要求他们看“阅读提示”来知道如何学习这篇课文。通过学习“阅读提示”,知道了学习这篇课文的两个要求:

  1、想想课文讲了一件什么事?

  2、从这个故事中,你想到了些什么?

  三年级的学生,我试着培养学生概括文章主要内容的能力,因此我给学生提供了一个框架:这个神话故事主要讲了夸父(喜欢光明,不喜欢黑暗),就去追赶(太阳),追到(虞渊)时,他倒下变成了(一座大山),他的手杖变成了(桃林)。使学生轻松地读懂了文章的主要内容。而在体会神奇方面,学生都能够找出相应的句子和词语,都能感受出神话故事的神奇。接着,我问学生:夸父耗尽所有的力气去追赶太阳,这是为什么?然后,我再为学生创设情境地读,如:

夸父追日教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-02-14
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  《夸父追日》这课,既有一抹亮色,也有一丝遗憾。下面是小编收集整理的夸父追日教学反思,欢迎阅读参考!

  夸父追日教学反思1

  《夸父追日》是人教版三下年级的课文,这是一篇神话,最大的特点就是“神奇”。因此,我在设计时,就以“神奇”为线索,构造教学步骤:划一划,品一品,写一写,评一评,对比阅读,渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇。

  这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点,,将“神奇”做透。

  (1)充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,在此,拓展“神话的起源”,会让学生感到更神奇。

  (2)在品读句子“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像是风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”这一句时,可以引发学生想象:腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……

  (3)摘录“让你觉得神奇的句子”这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事,一方面符合神话故事口口相传的特点,另一方面鼓励学生添油加醋地讲,比比谁讲得更神奇,会让学生对“神奇”的感受更深。

  整一节课下来,同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇,也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法,一切都在自己的计划之中。

  夸父追日教学反思2

  《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一,充满了神奇的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父,为了让人们能时刻享受到太阳的光明,决定要把太阳永远固定在天上。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。故事表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。

《夸父追日》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-01-20
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  每天给学生上课,看到的是熟悉的面孔,用的是大同小异的教法,很少有激动的时候。今天,我试教《夸父追日》一课。课前,我从参考书上搜摘录了《夸父追日》的古文:夸父與日逐走,入日。渴,欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。摘录古文后,我逐字逐句地查字典,读了五六遍,总算读准了字音,理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后,也来感受感受古人凝炼的语言!本想运用最常用的教法,先指导学生朗读完课文,然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思考,训练思维,深化课文,最后,在深化的基础上进行有感情的朗读!但转念一想,今天何不来一次大胆的尝试,让他们在学课文前先读读古文,不求理解得透彻与否,但求感受古文的滋味吧!想到这里,我打开电脑,展示出《夸父追日》的古文,正准备给同学们示范朗读一遍,然后再简要地讲一遍大致的意思。这时,有位同学举起了手,还很兴奋地说:“老师,我来读!”他会读吗?我犹豫了一下,但马上又想到课堂是学生的,应该由学生自己来决定怎样去学习,就让他读一下吧!读不好也没关系,那样不更能体现我的朗读水平吗?“好!请你来读一读!”

  “夸父與日逐走,入日。渴,欲得飲,飲于河、渭。……”他竟一字一顿地读来,非常标准而又略有些抑扬顿挫,真酷似古人的唱读。我睁大了眼睛,不敢相信,这是我的学生吗?我还从没教过他们读古文呢!我不由自主地竖起了大拇指,以前每次竖大拇指总是有点委屈自己以求鼓励学生,可这一次竟是是那样的自然,毫无半点矫作!

《夸父追日》的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-20
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  说实在的,在上这节课之前看了很多资料的。但上下来自我感觉并不怎么理想。所以在此作个深刻的反思,有两种观点一直我在思考:

  观点一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上,让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚,深深的遗憾。夸父虽败犹荣,他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮,荆轲可谓英雄也!项羽自刎乌江,壮志未酬,然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄,败也英雄。

  观点二:神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变,上得了天,入得了地,下得进海,令人非常羡慕;女娲用泥土捏出个泥人,仙气一吹便成了真人,这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。学生的兴趣点会在何处呢?应该不会在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?

  在这两者之间我很难取舍,不知道重点该放在那里?当用第一种观点的时候,似乎和本单元的设计有点相违背。当第二种观点的时候,感觉让学生体会夸父的精神也很重要。有点放不下。所以想来想去,两者都能把他放进去。但上了之后问题就出现了,当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。我再让学生体会神话的“神”时,出现了重复的现象。刚刚出现过的句子又出现了。这样一来课堂的思路就很混乱了,倒来倒去。真是想“熊掌和鱼不可兼得”。

夸父追日教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-01-20
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  翻到这篇教材时,反复阅读了好几次,也有了自己的一些看法:我觉得这篇神话故事做完一篇单元结尾的略读课文,最主要的是让学生体会神话的神奇及夸父追求太阳表现的执着精神值得大家崇敬学习。有了自己对教材的理解,因此我把本篇的教学目标定位为: 1初读课文,读通课文,有所感受。2细读课文,从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明,实现愿望的决心和意志。

  上完整堂课后,对课堂中印象较深的是:提问课文中哪些句子让你感受到了神奇呢?请同桌合作学习2——4小节,划出句子好好读读。学生的反映很是积极,桌桌两个小脑袋凑到了一起,在汇报交流时学生表现得很优秀,大部分学生都能用自己的话来表达自己从某些句子中体会到的神奇在哪?如:我体会到了夸父的腿很长,我们平常人不可能跑那么快。我体会到了夸父的手特别长,他都能够得着太阳。我体会到了夸父很能喝水,如果让我们去喝,我们一瓶水都要喝个老半天,而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了……简直就是太神奇了。这一教学环节,每个学生都很吃惊地读着,听着同学老师嘴里说出的不可思议的感受,每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。看来目标让生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。

《夸父追日》教师教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-14
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  说实在的,在上这节课之前看了很多资料的。但上下来自我感觉并不怎么理想。所以在此作个深刻的反思,有两种观点一直我在思考:

  观点一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上,让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚,深深的遗憾。夸父虽败犹荣,他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮,荆轲可谓英雄也!项羽自刎乌江,壮志未酬,然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄,败也英雄。

  观点二:神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变,上得了天,入得了地,下得进海,令人非常羡慕;女娲用泥土捏出个泥人,仙气一吹便成了真人,这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。 学生的兴趣点会在何处呢?应该不会在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?

  在这两者之间我很难取舍,不知道重点该放在那里?当用第一种观点的时候,似乎和本单元的设计有点相违背。当第二种观点的时候,感觉让学生体会夸父的精神也很重要。有点放不下。所以想来想去,两者都能把他放进去。但上了之后问题就出现了,当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。我再让学生体会神话的“神”时,出现了重复的现象。刚刚出现过的句子又出现了。这样一来课堂的思路就很混乱了,倒来倒去。真是想“熊掌和鱼不可兼得”。

冀教版《夸父追日》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-11
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  《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事,充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让地上的人们能时刻享受太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。学习这篇课文,既要引领学生感受神话故事的神奇,又要明白夸父热爱光明、勇敢执着的精神。

  首先,作为教师要了解神话故事的特点。中国很多神话故事被寓言化了,包含一定的哲理。其次,要了解学生对神话故事的掌握情况,以及他们喜欢神话故事的原因。因此,在备课前,教师应查阅大量的有关神话故事的资料,找机会与学生聊一聊,掌握学生的信息。

  第一课时以学习生字、词,正确、流利地朗读课文为重点,完成教学目标后,尽量留出一些时间组织全班学生交流:你喜欢哪些神话故事?说说自己喜欢的理由。了解学生对神话故事的兴趣:太神奇了。

  第二课时以“神奇”为切入点组织阅读教学。学生在熟读课文的基础上,让学生思考:你觉得故事哪些地方很神奇?给一定的时间想一想,找一找,画一画,再组织学生交流,课堂气氛异常活跃,因为每个孩子都想发表自己的观点。其实,课文每个自然段都有值得学生惊讶的内容,都有神奇之处。让学生逐个品读,品词,品句,品人物特点。在交流中,学生能感受到神话故事带给他们的惊喜;在交流中,学生会情不自禁地敬佩夸父,被夸父深深地感动。从而突破这篇课文教学的重难点。

  由此看来,如果我们能以学生的求知欲望和阅读兴趣为切入点组织课堂教学,既不失教师的引领,又能激活学生的思维,让阅读教学真正走向个性化。

冀教版夸父追日教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-10
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  《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事,充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让地上的人们能时刻享受太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。学习这篇课文,既要引领学生感受神话故事的神奇,又要明白夸父热爱光明、勇敢执着的精神。

  首先,作为教师要了解神话故事的特点。中国很多神话故事被寓言化了,包含一定的哲理。其次,要了解学生对神话故事的掌握情况,以及他们喜欢神话故事的原因。因此,在备课前,教师应查阅大量的有关神话故事的资料,找机会与学生聊一聊,掌握学生的信息。

  第一课时以学习生字、词,正确、流利地朗读课文为重点,完成教学目标后,尽量留出一些时间组织全班学生交流:你喜欢哪些神话故事?说说自己喜欢的理由。了解学生对神话故事的兴趣:太神奇了。

  第二课时以“神奇”为切入点组织阅读教学。学生在熟读课文的基础上,让学生思考:你觉得故事哪些地方很神奇?给一定的时间想一想,找一找,画一画,再组织学生交流,课堂气氛异常活跃,因为每个孩子都想发表自己的观点。其实,课文每个自然段都有值得学生惊讶的内容,都有神奇之处。让学生逐个品读,品词,品句,品人物特点。在交流中,学生能感受到神话故事带给他们的惊喜;在交流中,学生会情不自禁地敬佩夸父,被夸父深深地感动。从而突破这篇课文教学的重难点。

  由此看来,如果我们能以学生的求知欲望和阅读兴趣为切入点组织课堂教学,既不失教师的引领,又能激活学生的思维,让阅读教学真正走向个性化。

冀教版《夸父追日》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-09
【ruiwen.com - 教学反思】

  《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事,充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让地上的人们能时刻享受太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。学习这篇课文,既要引领学生感受神话故事的神奇,又要明白夸父热爱光明、勇敢执着的精神。

  首先,作为教师要了解神话故事的特点。中国很多神话故事被寓言化了,包含一定的哲理。其次,要了解学生对神话故事的掌握情况,以及他们喜欢神话故事的原因。因此,在备课前,教师应查阅大量的有关神话故事的资料,找机会与学生聊一聊,掌握学生的信息。

  第一课时以学习生字、词,正确、流利地朗读课文为重点,完成教学目标后,尽量留出一些时间组织全班学生交流:你喜欢哪些神话故事?说说自己喜欢的理由。了解学生对神话故事的兴趣:太神奇了。

  第二课时以“神奇”为切入点组织阅读教学。学生在熟读课文的基础上,让学生思考:你觉得故事哪些地方很神奇?给一定的时间想一想,找一找,画一画,再组织学生交流,课堂气氛异常活跃,因为每个孩子都想发表自己的观点。其实,课文每个自然段都有值得学生惊讶的内容,都有神奇之处。让学生逐个品读,品词,品句,品人物特点。在交流中,学生能感受到神话故事带给他们的惊喜;在交流中,学生会情不自禁地敬佩夸父,被夸父深深地感动。从而突破这篇课文教学的重难点。

  由此看来,如果我们能以学生的求知欲望和阅读兴趣为切入点组织课堂教学,既不失教师的引领,又能激活学生的思维,让阅读教学真正走向个性化。