巨人的花园教学设计
本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。下面小编为大家整理了优秀的巨人的花园教学设计,仅供浏览。
巨人的花园教学设计1
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
3、感受巨人的花园前后发生的变化。
重点难点:
感受花园的变化。
一、单元整体了解.:
1、回忆看过的童话故事。今天开始我们要学习第三组课文,预习过的同学一定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟悉不过了,告诉大家你都读过哪些童话?
产生回忆、交流。
童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。
2、读资料袋,了解童话的类型。
童话可以分为两大类,哪两大类哪?打开语文书到45页,仔仔细细读资料袋,一个字也不能落,待会儿你回答时是不能看着书的。
(一类是由作家创作的。如《安徒生童话》,张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉,叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等;一类是群众中口头流传,后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇,搜集整理者是德国的格林兄弟)
二、学习新课,课题质疑。
1、读准课题
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。(板书课题)
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
谁来读课题。强调“人、的”读轻声。
齐读课题。
2、质疑课题
读了课题后,你最想了解什么?
(预设:巨人到底有多大?它是一个怎样的人?巨人的花园是怎样的?)
师在课题处打“?”
三、初读课文,整体感知。
1、读准字音,读通课文
让我们带着问题去读一读这个童话故事,读准字音,读通句子,难读的地方可以借助拼音,或者同伴合作来解决。
学生读、想。
2、交流反馈词语。
出示词语:(小黑板)
鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊(摸摸你的脸颊,脸颊就是我们的脸蛋)
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开
洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添
自己试读
带拼音的生字拼读一遍。(把拼音擦掉)
请小老师一排一排领读
齐读
听写词语:覆盖围墙告示牌拆除增添
指名写黑板上,其他同学仔细看他们的书写笔顺,也可以在桌子上写一写。
重点讲解笔顺:牌(笔顺)、添(两点)、覆(笔画)、拆(竖上加点,把这一竖给拆了;拆,去掉提手旁就是斥)、墙(笔顺,右边先写十)
这几个生字在44页生字表的旁边写一写,你觉得写一遍就记住了就写一遍。
齐读词语
四、默读课文,解决问题。
1、默读课文,用“——”划出描写花园的句子。
2、交流
谁来说说你读到了一座怎样的花园?板书:美丽
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
是呀,多美的花园!我们也一起来读一读。
来到这样一座美丽的花园,你会有怎样的感受呢?(说一个读一个)
你还从哪一句也读到了美丽的花园。
“巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”
草翠花开是怎样一种景象?
读
3、你还读到了一座怎样的花园?板书:荒凉(冰冷)
“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”
读
你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉?
“与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”
你是怎么理解“冰雪覆盖”的?
如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”,那是多么,(叫几名学生回答)
4、有人读到了一座美丽的花园,有人读到了一座荒凉的花园。同一座花园,同一个季节,为什么时而鲜花盛开?时而冰雪覆盖呢?
(一开始孩子们都在花园里玩,所以花园里鲜花盛开,非常美丽,可巨人把孩子都赶走了,还砌起了围墙,花园里就狂风大作,冰雪覆盖了。)
五、结束
至于巨人为什么要把孩子赶走,后来又发生了什么变化?明天我们继续研究。到那时,一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。
巨人的花园教学设计2
教材分析:
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
学情分析:
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
设计理念:
引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。
学习目标:
知识与能力目标:
1、使学生认识8个生字,会写12个生字,能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。
2、使学生能够有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
过程与方法目标:
使学生在各种不同方法的朗读中,体会巨人的性格及蕴涵的道理。
情感态度价值观目标:
1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”,逐渐改掉自私的习惯;
2、培养学生阅读童话的兴趣,交流阅读后的感受。
学习重点:想象画面,感受花园的不同变化,从而体会巨人在行动上和心理上的变化。
学习难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法:朗读法、自主学习法、表演法
学案:
一、我会读词语。
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我会写。
覆添
三、小练笔。
荒凉的花园,没有了( ),没有了( ),没有了( ),巨人感到( )。
四、感悟巨人性格变化。
1、七年后的一个秋天,巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩,是怎么做怎么说的?
2、巨人说的这三句话有什么异同?分别是怎样想的?
3、你觉得他是一个怎样的巨人?
4、在小男孩的启发下,巨人变了,变得怎样?
五、我能完成作业。
1、说一说:今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。
2、写一写:巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。
3、读一读:阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
导学流程:
第一课时
第一课时初读课文,了解课文内容,学习字词。
第二课时
一、创设情境,激情导入。
1、同学们,你们喜欢看童话吗?请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。(出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片)
2、这节课让我们一起走进童话殿堂,共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。(教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》)
3、请同学们和老师一起板书课题。(同时强调“巨”的笔顺)
二、复习字词,强调易错字书写要领。
1、上节课,我们认识了一些生字,还记得吗?大屏幕出示 本课的新词,学生练习读;
2、学生汇报,教师检查;当孩子读正确时,教师给予语言表扬!
3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音,同时列举曾经学过的ABB式词语。
4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处,在学案上练习书写。
5、通过观察古文字“溢”,探究“洋溢”的意思。
三、深入研读课文,感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化,同时领悟课文所表达的道理。
1、自由读课文,感受:这是一座什么样的花园?
2、从哪儿可以看出花园的美丽呢?看,感受巨人的花园一年四季的美景,想象孩子们在这样的花园里可能做什么?同时练习朗读第一自然段。
3、对比阅读,巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。
A、巨人回来前花园是什么样的?孩子们生活得怎么样?从哪里可以看出来?(看:鸟语花香的花园美景)
B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的?从哪儿看出来?这是的花园是什么样的?(对比朗读,体会花园的变化。)(看:寒风大作的花园)
4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢?(师生共同研读巨人的语言、行为,了解巨人的性格。)
A、巨人旅行回来以后是怎么做的?请你找出相关的句子读一读,画一画;
B、联系上下文,想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的,用各种方式练习朗读,深入体会;
C、师生共同导演,演一演外出旅行的巨人回来了,孩子们和花园的变化;
D、未来的小作家我来当!(小练笔:荒凉的花园,没有了……没有了……没有了……巨人感到……)
5、以读代讲学习第8、9自然段。
6、教师动情讲结尾。
四、拓展练习:
1、巨人醒悟了,他会在告示牌上写什么呢?让我们来一起重写告示牌;
2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾;
3、 平时的生活中我们是怎么做的呢?让我们来一起看一段视频(生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段),看完之后,你有什么感受呢?你打算以后怎样做呢?
4、欣赏有关“爱心”的名言。
五、总结,布置作业。
1、说一说:今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。
2、写一写:巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。
3、读一读:阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
巨人的花园教学设计3
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、融入童话,能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重难点
展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
教学过程
一、介绍童话的分类,引入课题
1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答,交流)
2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读,了解)谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?(学生回答)
3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。
二、学习生字词
1、看到这个题目,你想知道些什么?(学情估计:学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)
2、学习第一自然段。
学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。
学生交流:花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)
3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?(学情估计:学生会想去)
4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍,这些障碍就是本课的生字词,要想到达花园进入花园去玩,得扫除这些障碍,想不想挑战一下?
5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;出示易写错的字:牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。
三、融入童话,想象情景,分享感受,感情朗读
1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)
2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)
3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子,理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后:巨人说了什么?他说这些话的时候,可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)
5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,用“ ”画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。(小组合作探究)
6、全班交流:巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想,会是什么样子。他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)
7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)
8、巨人听了小男孩的话,醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情,有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了,还有一个动作也说明他醒悟了,你找到了吗?(抱住,理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷,变得怎么样了?(热情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园,快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏,还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。
四、悟出道理,升华情感,体验神奇,了解童话
1、巨人在经历了寒冬之后,在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”,并用真挚热情的心唤回了春天,那我们通过学习这篇童话故事,悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。
2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话,为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时,补充原著的结尾。)
五、布置作业,拓展延伸
中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;再和同学互相推荐,交换阅读;然后自由组合排演童话剧。
板书设计:
巨人 :勤劳能干、任性冷酷 热情友好
的 分享快乐
花园 :漂亮 寒冷荒凉 乐园
教后反思:
我设计的教学思路是先学生字词,再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷,悟出“快乐要与人分享”的道理,最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅,课堂效果一定不错。但课堂教学结束后,通过自我反思和与几位听课老师的交流,我看到了自己课堂教学的三个大缺点:一是抓不准切入点,做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计,使得课堂教学不生动,没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强,使教学环节不够紧凑。