金色花教案

《金色花》从一个孩子的假象写起,以印度儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。诗人借用金色花这一拟物,把童稚之心表现得如幻如真。下面为大家整理了一些优秀的金色花教案,仅供大家参考。

金色花教案1

  一、教学目标

  1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词,积累语言。

  2、通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。

  3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。

  4、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。

  二、教学过程

  (一)导入激趣,创设情境

  教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在20xx年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事:在一个偏僻的小山村,有一所破旧的山村小学,一位年轻的老师正在昏黄的灯光下,批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多,也很美好:有的说长大要当解放军,有的说要当老师,有的说要当大老板……突然,一行字闯入老师的视线:“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑,接着往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑,听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼,妈妈也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已经不在了。还听人们说,家里有狗,鬼就不会来了,可我家连狗也没有。我多想变成一条狗,夜夜守在妈妈的门口,那样妈妈就不再害怕了。”读到这里,老师的眼睛湿润了。

  师:同学们,听了这个故事,此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?

  设计意图:①爱听故事,是孩子的天性,以这个小故事导入,并适时提问,既开篇就激活学生的生活体验与内心情感,又切入主题,一石二鸟。

  (二)初读感知

  1、自由出声朗读。(要求读得流畅,读准字音)

  2、指明个别朗读。(穿插识字环节:匿、嗅、祷、摩、衍等)

  3、思考讨论:诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象,把诗中描绘的情景想象成一幅画面,用一句话概况)

  设计意图:初读环节,意在让学生整体感知文本内容,并在通读中扫除文字障碍,落实字词教学。

  (三)美读探究

  师:诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?

  1、小组合作品读,互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。

  2、指明个别朗读,读后点评。(哪句话或哪个词读得好,哪句话或哪个词读得不够好,请说出理由,并试着朗读。)

  语言品味重点语句参考:

  ①“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

  ——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。

  ②……我便突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。

  ——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性,同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。

  ③“你到哪里去了,你这坏孩子?”

  ——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气,贬词褒用,表现出母亲对孩子深深的关爱。

  ④“我不告诉你,妈妈。”

  ——句中“不”字拉长读升调,读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)

  3、听录音精彩片断朗读,对比再点评:录音读得好,还是学生自己读得好,说出理由。

  (这环节有条件可尝试一下,鼓励学生说真话,敢于质疑专家,肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)

  (四)助读感悟

  师:作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

  1、 生自主讨论交流。

  2、 借助课文注解理解:金色花是印度的圣树,把儿童想象成最美丽的圣树上的花,既赞美了孩子可爱,那金黄的色彩,又象征着母爱的光辉。

  师:从文中你读出了诗人怎样的情感?

  1、 生各抒己见,体会情感。

  2、 介入资料,走进诗人内心世界:

  资料一、泰戈尔,印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国,并著书、撰文,表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部,中长篇小说十二部,短篇小说百余篇,戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位,1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人,幼年丧母,青年失去心爱的人,中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上,他仍然写出如此充满童趣,充满母爱的文章,可见他心中对生命的爱,对自然的爱,对所有一切的爱,是何其博大!

  资料二、“世界以痛吻我,我要回报以歌。” ——泰戈尔

  设计意图:此环节修改,介入资料一、二,①意为帮助学生更加深入解读文本,更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时,得到情感心灵的熏陶和陶冶,从而实现情感态度价值观的体验。

  (五)拓展抒写

  1、结合实际,谈谈感悟:你从诗中悟到了什么,你想怎样回报父母的爱?

  2、真情表达,借物抒情:以“假如我 ”句式,写一句话表达对父母的爱。

  设计意图:①让学生畅所欲言,让学生把学习与生活联系起来,充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解,并水到渠成进行情感体验和思想教育,让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心,只是平时缺乏感受。

  ②以“假如我_____________”句式写话,为了读写结合,以读促写,及时运用文中所学借物抒情的方法。

  (六)作业延伸

  1、学做诗人,请把课堂上所写的这句话,拓展成一首小诗,或一段话,来表达你对父母的爱。

  2、积累知识,收集有关母子之爱的诗文、名言或典故,同学之间互相交流。

  3、查找资料,进一步了解诗人。

  设计意图:

  作业①:为了学以致用,落实巩固能力目标。

  作业②③:学习语文功夫在课外,课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。

  总结:同学们,母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田:一声轻轻的叮咛,一丝会心的微笑,甚至烦人的唠叨,严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜,学会回报吧。

金色花教案2

  教学创意

  《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗,这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗,这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中,深入文本细处,通过比读手法让学生更好地感受语言之精美,通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象,体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践,并以篇带类,激发学生阅读和欣赏《新月集》。

  教学目标:

  1..朗读课文,注意读好儿化音。会读会写课后“读一读,写一写”中的词语

  2.找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。

  1.掌握朗诵技巧,通过有表现力的朗诵读出人物形象。

  2.通过比读法品味语言,更细腻地感受文章所表达的情感。

  3.初步了解泰戈尔《新月集》。

  教学重点、难点:

  1. 通过有表现力的朗诵读出人物形象。

  2. 理解作品的最后一段。

  教学方法:诵读法、探究法

  教学时数:1课时(45分钟)

  教学过程:

  一、资料助读(PPT呈现)

  1.文学常识--散文诗

  散文诗,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。

  它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境,给读者以美和想象,内容上保留了散文性细节;形式上,有散文的外观,不分行,不押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。

  2.作者介绍

  泰戈尔(1861--1941) ,印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖。

  诗集代表作:《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。

  二、远望《新月》

  《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话:

  (PPT呈现)《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来,便立刻如得到两只有魔术的翅膀,可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”

  诗人把儿童比作“新月”,预示儿童就像新月那样纯洁和宁静,美好和天真。

  《新月集》创作背景:(PPT呈现)

  印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候,是作者个人最不幸的时候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一对儿女相继夭亡,这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了!可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱,对孩子的爱,对自然的爱,对所有一切的爱。

  (借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀,也有助于教学难点的突破,即理解作品的最后一段。)

  三、赏读《金色花》

  活动一:读一读

  1.齐读课文

  选几位学生评价全班齐读效果。

  教师点拨文章朗读的整体基调:温馨、活泼、亲切、甜蜜。

  2.深情朗读

  每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。

  选几位学生朗读他喜欢的段落,追问,为什么喜欢这一段落(把朗读和文意理解融为一体),并根据其朗读情况作有针对性的指导。

  注意:教师指导过程中,适当穿插教师范读和集体朗读。

  朗读的目标是:要能读出画面、读出形象、读出情感。

  关于读出画面:

  文章的画面感很强,画面之间可以做稍长一些的停顿,以给人想象和回味的空间;每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏,以突出镜头感,如第一段中,“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。

  关于读出形象:

  孩子的形象比较容易把握,要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。

  (文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等叠词,要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。)

  母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的,要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。

  关于读出情感:

  读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。

  读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。

  活动二:说一说

  思考:孩子为什么要变成金色花?

  学生先独立思考,然后同座交流。再全班交流。

  适时地穿插金色花图片及介绍。

  (PPT呈现)金色花,又译作:“瞻波伽”或“占波”,印度圣树(菩提树,树叶呈心形)上的花朵,木兰花属植物,开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。

  参考:

  金色花,是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花,象征着孩子的圣洁可爱,也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花,就变得隐匿起来,为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的,这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。

  借助这样奇特的想象,我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵,他可以把自己变成花朵,散发出幽香,为妈妈遮阳,又可以把自己变回来,回到妈妈的怀抱。他有神的能耐,更有神的品行--善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。

  人们常常用花来称呼孩子,因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花,受到印度人民的喜爱,孩子希望自己能让妈妈喜爱。

  活动三:品一品

  此环节为深度解读,是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点,要注意做好铺垫和引导。

  深度品读文章的最后一段:

  (PPT呈现)“我不告诉你,妈妈!”这就是你同我那时所要说的话了。

  为什么不告诉呢?如何理解最后一句话?“这” 指代什么?如何理解“同” ?

  学生先独立思考,然后同座交流。再全班交流。

  对于最后一段中的人物语言“我不告诉你,妈妈!”,有两种理解:

  1.只是孩子一个人说。

  分析:

  他不告诉妈妈,这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈,用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱,但又不愿让妈妈知道,于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈,也许他正为自己的机灵而得意呢!

  2.妈妈与孩子一起说出。

  提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。

  分析:

  不难想象,妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中,也许孩子经常调皮地逗妈妈,妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了,他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是,在孩子又一次调皮时,妈妈也会脱口而出这一句话。或许,两人说完后,会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子,理解这份童心,也满足了孩子的童趣,并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意,这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢?(板书:童心)

  (“这就是你同我那时所要说的话”,“这”究竟指代什么?第一可以理解为指代母子的一问一答,正好是先“你”说再“我”说;第二可以理解为是指两人同时说的,“这”指代的内容就是“我不告诉你,妈妈”。)

  (“同”,第一个理解,相当于英语里的“and”,这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解,跟,与,相当于英语里的“with”,这样就是妈妈问,孩子答了。)

  第二种理解,学生也许想不到,或者不会一下接受,教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。

  小结:

  学会通过理解人物的语言来把握人物形象,尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。

  这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱,甜蜜、默契,欢乐而神奇,甚至带有一种宗教色彩,是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。(板书:理解、爱)

  活动四:比一比

  这一环节是一个有创意的比读设计。

  比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手,正面解读。

  教师朗读与学生不同版本的《金色花》,学生边听读,边在自己的课本上做记号。

  读完后学生提出两个版本的不同之处,朗读、对比、分析。

  不同之处有:

  “变了一朵”--“变成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中摇摆”--“风中摇摆”;“新生的树叶”--“新叶”;“母亲”--“妈妈”;“你做祷告”--“做祷告”;“花的香气”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要将我的”;“小影子”--“小小影子”。

  重点分析:

  “变了一朵”--“变成了一朵”:要使句意准确,不能有歧义。

  “笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了声音,与文意不合;后者的“笑”更有孩子气和调皮味,给人一种偷乐的感觉,同时与后文中的“匿笑”呼应。

  “空中摇摆”--“风中摇摆”:前者是主动的行为,表现孩子的天真活泼;后者是被风刮的,被动的。

  “母亲”--“妈妈”:前者太正式,不太符合儿童的心理和实际;后者口语化更亲切,且与后文的用词风格一致。

  “花的香气”--“花香”,“新生的树叶”--“新叶”:后者“花香”“新叶”更精致、凝练,符合诗歌的语言特征。

  “小影子”--“小小影子”:前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点;后者显得小巧、灵动、可爱,叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。

  小结:选词用句精致、确切,可以更好地表现文章中心,抒发情感。在比读中,提高我们的语言敏感度和欣赏能力。

  四、近观《新月》

  《新月集》里有许多写母子故事的作品,通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品,我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念,也感受到作者对儿童的爱,对幸福生活的歌咏。

  《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”,尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。

  印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。

  联读欣赏《花的学校》。

  学生齐读。

  先独立思考,再交流:说说你最喜欢这首诗的哪些句子?为什么?

  分析:

  这首散文诗修辞手法丰富,想象非常奇特,语句活泼有灵气,最重要的是最后一小节,写出了孩子很得意的形象,这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思:他们在渴求妈妈的拥抱!从这首散文诗里,我们读到了一个孩子眼里的世界,也体会到了一个孩子对母爱的理解,更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。

  五、顺势小结

  从《花的学校》中,我们可以进一步体会到作者把诗集命名为《新月集》的意图,儿童就像新月那样纯洁和宁静,美好和天真。是的,用儿童的目光去观察生活,永葆一颗童心,用诗歌把对生活的爱记录下来,你就是一个有诗心、有诗性的人,你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着!

  六、布置作业

  课外阅读《新月集》。

  《榕树》《告别》《小大人》《著作家》《恶邮差》《同情》《英雄》……

  七:板书设计:

  金色花

  泰戈尔

  童心 爱

  徐鸣

金色花教案3

  【教学目标】

  1、知识与技能

  品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

  2、过程与方法

  通过各种朗读方式(范读、自由朗读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。

  3、情感态度与价值观

  体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  【教学重点】

  教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

  【教学难点】

  鉴赏诗歌,体会诗歌中浓浓的母子情。

  【教学方法】

  合作探究法 朗读法

  【教学准备】 课件

  【教学手段】 多媒体

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、同学们知道孟郊写过一首有名的《游子吟》吗?能背下来吗?(学生齐背)能说说这首诗表达的主题吗?(表达了真挚的母爱)

  2、教师小结:母爱似一棵大树,它庇护着我们成长;母爱似一盏明灯,它照亮我们前行的路;母爱似一股清泉,它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》,让我们再进行一次爱的洗礼!

  二、知识积累

  1、作者作品简介。

  泰戈尔,印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》,《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。

  2、字词积累(给下列加点字注音)

  嗅 摩 衍 叠 匿笑 花瓣 沐浴 祷告

  三、朗读课文,整体感知

  1、认真听朗读录音,注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

  2、激情诵读,感悟亲情。

  (1)、现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!朗读自己最感兴趣的诗句,并说说理由。

  (2)、我们来看看课文里一些有代表性的诗句,但不同的地方,我们怎样用不同的朗读方法来读呢?

  ①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,想象,快乐)

  (教师提示,学生读)

  ②你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读)

  ③“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪)

  “我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)

  3、畅所欲言,感知全文。

  你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子?诗中的妈妈又是怎样的一个人呢?

  学生回答,教师总结:我从诗中读到了一个___________________________

  的孩子,我从诗中读到了一个____ 的妈妈。

  四、合作交流,深入探究。

  1、“我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的?

  2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

  3、“我”回报母爱,为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢?

  4、你喜欢这种回报母爱的方式吗,为什么?

  学生分小组合作交流,探究后找同学作答,教师点拨指导归纳。

  五、感悟母爱、表达爱意。

  1、学生抢答下列问题:

  妈妈的生日是哪一天?

  母亲节的时候,你给妈妈送过礼物吗?

  妈妈最大的心愿是什么?

  2、你读了这篇文章,是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲做些什么呢?我们用有创意的练习,来表达我们一颗感恩的心!

  如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

  学生自由想象,用“假如我变成……”说话。

  六、本课小结。

  如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河,就是一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长。人类之爱中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!今天,我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱的熏陶,希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸,做一个懂事的好孩子。

  七、课外回读,抒写亲情。

  为母亲(其他亲人)刷刷碗、捶捶背、洗洗脚……注意观察母亲(其他亲人)的神情,并结合自己内心感受,写一篇不少于300字的小作文。

金色花七年级语文教案

标签:教案 时间:2019-12-01
【ruiwen.com - 教案】

  一、教学目标

  1、掌握诗歌的朗读技巧,提高朗读能力。

  2、学习和借鉴诗中的借助一种具体的形象抒发感情的写法。

  3、体验人间至爱亲情,激发他们关爱母亲,回报母亲的炽热情怀。

  二、教学设想

  1、教学重点

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

  2、教学难点

  ①学习和借鉴诗中托物言志的写法。

  ②提高朗读和鉴赏能力。

  3、教学方法

  ①朗读教学法,教师范读,自由朗读,学生代表读。

  ②多媒体演示法,利用音像资料,调动学生积极参与教学过程。

  4、教具准备:

  多媒体课件

  5、课时安排

  1课时

  三、教学过程

  ㈠情景导入

  (播放歌曲《鲁冰花》导入新课)这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱,是啊!母爱是人类情感中最崇高、最美好的,母子之情是全人类的共同情感,今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗——《金色花》(请同学们打开课本129页)板书课题。

  ㈡作者简介

  首先让我们来了解一下作者。(多媒体显示作者资料)师读。

  ㈢深情的朗读

  1、教师配乐范读课文,请学生给每个自然段标上序号,给文中不认识的字标上拼音。

  2、结合屏幕上字词的拼音自由朗读课文,试用一句话概括文章内容.

  3、再读课文,注意重音、语速、节奏、感情,请同学说说以怎样的情感来朗读这首诗。(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,还应该读出儿童特有的调皮。)

  4、学生推荐同学读,并说说你推荐他的原因,读后请学生评一评,师生共同探讨朗读方法。

七年级语文《金色花》教案

标签:教案 时间:2019-11-30
【ruiwen.com - 教案】

  [文本解读]

  《金色花》是七年级上册第五单元中的一篇文章,本单元是以家庭、亲情为主题精心编排的,新课程非常重视学生对自然、社会和自身的关注,重视培养学生的人文素养,根据新课标的基本精神,语文课要致力于学生语文素养的形成和发展,要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用,有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展。

  《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗,是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作,他以“假如我变成一朵金色花”开头,由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面:在妈妈做祷吿时,悄悄地开放花瓣散发香气;在妈妈读书时,他将影子投在妈妈的书叶上,让妈妈看书不伤眼睛;在妈妈拿了灯去牛棚时,他突然地出现给妈妈惊喜。孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起。孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋。从孩子对母亲的爱,和母子间的对话,可以想到妈妈对孩子的爱。本文以儿童特有的方式表达了对母亲的感情,篇幅虽然短小,但有完整的情节,人物在情节的发展中各显现其性格。学好这一课,可以让学生通过充分的朗读培养语感,提高朗读能力;学习文中托物言志的写法;让学生体验亲情,激发他们关爱母亲,回报母亲的炽热情怀;并为学生比较阅读冰心的《纸船》打下基础。

  [教学设想及依据]

  1、教学重点

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。(根据语文学科和诗歌体裁的特点,以及《语文课程标准》中提出的“语文教学中,要重视积累感悟,熏陶和培养语感。”的要求。)

金色花 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 《金色花》教案设计

教学目标

1.知识与技能:积累字词;掌握诗歌的朗读技巧,提高朗读能力;学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法; 

2.过程与方法:熟读课文,有感情的朗读,培养学生的想象力和创造力; 

3.情感态度与价值观:解诗歌中所表达的感人至深的亲情;揣摩文中孩子对母亲的依恋;教导学生学会关爱母亲、回报母亲;

教学重难点 

1.准确领悟课文所抒发的情感,把握课文借物抒情的写法。 

2.深层品味关键语句所蕴含的思想感情。

    

教学方法

1.诵读教学法 

2.多媒体辅助教学法; 

3.语文活动式教学法。

课前预习

1.字词:笑嘻嘻 匿笑 衍 沐浴 祷告(祈祷)

2.熟读课文

教学过程

一、创设情境,感悟母爱

 1.由课件故事片段导入新课。 

导入:

母亲对我们的关怀是平凡的,也是伟大的。母爱,这是一个亘古不变的话题,无论在我们学习中还是日常生活中都息息相关。

那我问下同学们,知道妈妈在哪天生日的举手?看看大家对妈妈的关心有多少?

好的,看来同学们对妈妈……

印度诗人泰戈尔却用一首散文诗《金色花》将一个孩子对母爱的回报娓娓道来。

2.名词解释

散文诗

兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。

《金色花》教案 (人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标 

 1、知识与技能 

品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌,以培养语感。

 2、过程与方法

通过各种朗读方式(自由朗读、齐读、分组读)使学生把握诗文基调;通过合作与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。 

 3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点

教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

教学过程

一、欣赏导入,期待美。

1、播放歌曲《妈妈的吻》,这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲,20年后的今天,听起来仍然很动人,也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉,这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天,我们就来一起欣赏一首散文诗--泰戈尔的《金色花》,让我们期待一次美的洗礼!

2、在学习课文以前,让我们先来理解一下一代文豪--泰戈尔和印度佛教圣物--金色花。

泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一、教学设想

《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。

二、教学目标

知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达。

情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

如何将听说读写相结合

四、课前准备

学生:查字典解决生字词;熟读课文

教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。

五、教学过程

(一)  导入新课

出示一幅老师自己和孩子的照片,请学生观察照片,理解人物的身份和心理,给照片拟一个小标题。

(由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。)

母爱是世界上最伟大、最无私的爱,是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

(二)整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔

金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。

泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文

前提:扫除字词障碍 

匿(nì)隐藏:不让人知道。  祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)

(教师的配乐朗读一定要有感染力,把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)

要求学生想像老师朗读的画面,感受其中的情节。

教师朗读课文

过渡:真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中,下面

《金色花》说课稿及教案 (人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一、说教材

1、教材内容分析

《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象--一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

2、教学目标

按照新课程标准的具体要求,结合学生已有的认知基础,我确定了如下的教学目标。

A、知识与能力目标

(1)掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。

(2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

B、过程与方法目标

(1)学生通过查资料,了解作者以及作品的背景情况。

(2)学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。

C、情感、态度与价值观目标

引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、教学重点

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

4、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情,培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法和学法

1、教法说明

本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”,在教学中让学生通过反复朗读,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境,引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2、学法指导

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,学生在获取知识的过程中,将在教师的引导下,学会通过自主、合作、探究的学习模式,并结合自身体验,归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

《金色花》教案 (人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《金色花》教学设计

教材分析:

   《金色花》是七年级上册第五单元的第四课,是印度著名文学家泰戈尔众多表现母爱主题诗歌当中的一首。本诗通过描写一个小男孩幻想自己变成一朵神圣的金色花之后与母亲之间发生的故事,表现了一种深深而又真诚的母子之情,具有极高的美学价值。它所抒发的感情是人类都会有的一种伟大的情感,通过诵读容易将学生带人诗境,引起强烈的共鸣。

学情分析:

七年级的学生刚刚从小学升入初中,对外界事物比较好奇,对美的事物也有着自然而然的亲近感。再加上通过前几课的学习,他们已经感受到了文学的魅力,开始对文学产生了亲近的欲望,因此,如果从感情和美的角度出发加以引导,能够引起大家很大的兴趣。但是,因为大多数学生的阅读时间还是相对比较缺乏,再加上年龄比较小,所以进入感悟、欣赏层次也就比较低,表达自己阅读感受的能力就会差一点,这方面,还需要老师想办法进行加强。

教学目标:

1、 知识与能力目标:

(1) 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感

(2) 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情

2、过程与方法目标:

    (1)通过各种朗读方式(范读、自由朗读、齐读)使学生把握诗歌基调

(2)通过自主与合作探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力

3、情感态度与价值观目标:

      体验人间至爱亲情,接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力

《金色花》 教案教学设计(北师大七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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       ―泰戈尔

教学目标:

1.通过朗读,体会诗句所表达的感情。

2.指导学生把握诗文基调,有表情朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。

教学重点:

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。

教学难点:

指导学生把握诗文基调,有表情朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学过程:

一、导入

下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富,诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。 

二、指导学习课文

1.整体感知

有感情的朗读诗文,把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。 

2.认知阅读

A.朗读比赛

小组内自由组合,一人读妈妈,一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切?

B.讨论:

①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节,要求围绕着"我"和妈妈的性格特点,在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么?

②为什么"我"那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?"我"为什么想象自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

③"我"变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

C.请全班同学重新巧排诗句,使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌,小组讨论完成,看哪个小组改编得又快又好。

《金色花》教案设计 (人教版七年级上册)

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                   漕河镇中心中学:王建兰

学习目标:

1、 有感情地朗读课文

2、 体验人间至爱亲情

3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法

学习重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

学法指导:

本首诗抒发了对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴爱的光辉,是何等幸福快乐,学习这首诗,主要的方法是有感情地朗读并能背诵,从整体上感知,体会作者的思想感情,感悟诗歌的语境,展开丰富的想象,理解诗歌的主旨。

学习过程:

一、 课前预习导学

1、 查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。

匿(    )笑   祷告(    )   花瓣(     )   衍(     )

2、 解释下列词语。

匿笑                         祷告                               

《金色花》 教案教学设计(人教版七年级必修一)

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 【教学目标】

1、知识与技能 

      品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

2、过程与方法

      通过各种朗读方式(范读、自由朗读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。 

      3、情感态度与价值观

      体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

      教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

【教学难点】

鉴赏诗歌,体会诗歌中浓浓的母子情。

【教学方法】

合作探究法  朗读法

【教学准备】 课件

【教学手段】 多媒体

【教学过程】

    一、导入新课

    1、同学们知道孟郊写过一首有名的《游子吟》吗?能背下来吗?(学生齐背)能说说这首诗表达的主题吗?(表达了真挚的母爱)