景阳冈教学设计

《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。下面小编为大家分享了一些优秀的景阳冈教学设计,仅供参考。

景阳冈教学设计1

  学习目标

  1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

  2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

  学习难点

  除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、激趣导入,明确阅读要求

  (播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

  前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20.景阳冈)

  1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的资料袋。)

  2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)

  (1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

  (2)想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

  (3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

  3.学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

  (1)理清课文思路,了解段与段的联系。

  (2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

  二、根据阅读要求,自读自悟

  1.把课文读正确、读流利。

  由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,这酒真有气力──这酒很有劲;筛一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

  2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

  3.四人小组交流学习情况

  三、检查自学效果、组织交流

  1.学习汇报:课文哪几个自然段写武松打虎,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

  (课文的8~13自然段写武松打虎,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)

  2.抽查四人小组读武松打虎段落。

  3.在描写武松打虎的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

  (1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

  突遇大虫的一扑、一揪、一剪,他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

  一段话里连用了许多个闪字,能否换成躲字呢?

  (闪既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。闪这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的闪字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

  描写武松时,用抡劈揪按踢提打等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

  (2)根据交流,重点品读相关的句子。

  ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)

  ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)

  ③比比看,谁最像武松。

  4.打虎部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

  通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

  别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

  就有大虫,我也不怕体会到武松很勇敢。

  这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!能够体会出武松的勇敢。

  通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑怕什么,只管上去,看看怎么样。这里虽有犹豫,但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便自言自语道:哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

  5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

  小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

  四、自主探究、交流收获

  1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

  2.小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

  五、课外拓展

  1.阅读《水浒传》。

  2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

景阳冈教学设计2

  一、教学内容

  人教版课标实验教科书五年级下册第20课。《景阳冈》是第五组课文“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文,是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。

  课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。

  二、教学目标

  知识目标:学会15个生字,理解19个词语的意思;注意部分文言词汇在课文中的意思;,并用简洁的语言概括文章主要内容。

  技能目标:了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

  情感目标:感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣,有激发主动阅读名着的兴趣。

  教学重点:武松赤手空拳打死老虎。

  教学难点:了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

  课时安排:1课时

  课前准备:“武松打虎”视频片断以及课文相关句子的课件。

  三、教学策略

  1、课前,布置学生读《水浒传》的第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。

  2、根据“阅读提示”,充分自读自悟,然后组织学生交流:哪几段具体描写了打虎?除了打虎,课文还写了哪些内容,它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?

  3、教学武松赤手空拳打死老虎一段时,注重朗读,让学生体会那种惊险紧张的打斗场面,读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。并播放武松打虎的电影片段,激发学生朗读兴趣。

  4、注重引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动,体会武松武松豪放、倔强的性格特点。

  四、教学过程:

  (一)配乐猜人物,激发学习兴趣

  师:同学们喜欢看电视吗?那下面老师请同学们边听音乐边猜人物,看看他是哪部电视剧的主要人物。(课件出示)

  师:同学们好投入!知道是哪部电视剧的主要人物吗?(《西游记》猪八戒) 师:同学们可真聪明!《西游记》是我国的四大名著之一,谁还知道另外三部?那同学们对《水浒传》这部书有哪些了解?(学生自由发言)

  师:同学们对《水浒传》知道的还是挺多的。今天,我们学的这篇课文,写的就是108位好汉中的其中一位——武松。(板书课题)

  师:来,让我们把课题齐读一遍。

  【设计意图:“猪八戒”这一形象人物是同学们所熟悉的,让学生谈一谈自己知道的人物并不难,因此,配乐猜人物更能激起学生学习的兴趣。】

  (二)默读课文,理清文章顺序

  1、请同学们快速默读课文,理清文章的叙述顺序,给每一部分加上小标题。

  (学生默读,思考,教师巡视,与个别学生交流)

  【设计意图:本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣,而阅读篇幅较长的名著,默读必须有一定速度,所以采取默读的方式是必要的。】

  2、学生分组讨论,交流。

  按事情发展顺序,理清文章顺序。(课件出示)

  饮酒:(1——4自然段)武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。

  上冈:(5——7自然段)武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈。

  打虎:(8——12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。下冈:(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

  板书:饮酒——上冈——打虎——下冈

  【设计意图:通过概括,加小标题,学生更容易理清文章的脉络。】

  (三)自学生字词,联系上下文理解词语

  师:这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词、句,也有一些容易读错的词语。让我们来读一读,争取读正确、流利。

  课件出示:吓唬、诡计、霹雳、踉跄、腰胯、簌簌、迸出、酥软等词语。

  2、体会词语的的含义。

  筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。

  如何:这里是“为什么”的意思。但凡:凡是,只要。

  请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。

  踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。

  【设计意图:古典名著有许多字词的用法与意思和现代文有所不同,了解了这些字词的含义,能够使学生更好地学习课文。】

  师:现在请同学们再去读读课文,相信会读得更好。

  (四)朗读感受,体验精彩

  1、通过刚才的读书,你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?(8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象,把有关句子画出来。

  2、学生交流,教师相机出示课件中相应的句子,点拨引领,指导朗读。 武松见了,叫声:“啊呀!”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空中窜下来。武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。

  (2)朗读感受精彩片段

  师:我们把武松打虎的精彩部分读出来,老师读写武松的句子,同学们读写猛虎的句子,好吗?

  (3)同桌合作再读句子,感受武松的机智敏捷。

  师:面对突如其来的这只大虫,此时的武松只有一招,那就是——?(闪) 这个“闪”字,写出了武松什么特点?(写出武松机智灵敏的性格特点)

  师:凶猛残暴的老虎,一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻,武松的哪些动作给你留下了深刻的印象,再读一读。课件出示:

  A、武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来。

  B、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。

  C、武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

  D、武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。

  师:读完后,请同学们勾画出描写武松动作的词语,说说你从这些词中体会到什么?

  (这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,形象生动地展现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

  【设计意图:作者运用了多种方法来刻画人物,特别是动词的运用上,很有特色。引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。】

  3、播放“武松打虎”视频片段,深化对人物形象的感悟。

  师:同学们,还有一种品读文本,感悟经典的形式,就是把它拍成影视剧,搬上荧屏。下面我们就一起来欣赏一段武松打虎的精彩视频。

  4、观看视频之后,再次引导学生朗读精彩语句,一边读一边想象画面。

  (五)回顾全文,体会写法

  1、文章是通过什么描写来刻画人物形象的?

  (通过对人物动作、心理的描写刻画人物形象。)

  2、作者是如何刻画出武松的英雄形象的?

  (1)运用反衬手法,通过写虎的声威,衬托出武松的无畏勇敢。

  (2)不脱离实际,尽管武松是个英雄人物,但毕竟是个普通人,作者认识到这一点,所以在结尾写到“最后却一步步挨下冈来”。

  (六)课外延伸,鼓励阅读

  在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

景阳冈教学设计3

  一、教学要求

  1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。

  2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

  3.有感情地朗读武松打虎的部分。

  二、教学重点

  在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

  三、教具准备

  生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

  四、教学时间:

  二课时。

  第一课时

  教学目标

  初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

  教学重点:

  重点理解武松打虎部分。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、听写词语

  抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

  (听写后,同座同学相互检查批改)

  二、启发谈话,导人新课

  前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

  提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

  三、初步理解课文内容,理清课文条理

  1.提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考?练习”1的填空题。

  2.学生按要求自学。

  3.讨论交流。

  (1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。

  (2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1的。

  四、抓住重点,进一步理解课文

  1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,

  2.抓住重点语句,理解打虎的经过。

  (1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。

  指导学生理解:‘般’是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

  在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)

  (2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解:“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

  五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

  六、布置作业

  练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

  第二课时

  教学内容:

  说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

  教学重点:

  练习有感情地朗读课文。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段

  二、指名说说每段的大意

  三、练习分清事情的前因后果

  1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。

  2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

  3.全班讨论交流。

  (1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

  (原因:“三碗不过冈”。)

  (2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

  (原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

  “就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。

  结果:打死了猛虎。)

  (3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

  (原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

  结果:“先下冈去,明早再来理会。”)

  四、指导有感情朗读

  1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)

  2.学生自己练习。

  3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。

  五、布置作业

  预习读写例话《分清事情的前因后果》。

  一、进店(详)喝酒谈虎——神态

  二、上冈(略)心理活动

  老虎 扑 掀 剪 性格

  三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放

  劈 跳 掀 无畏

  按 踢 打

  四、下冈(略)

《景阳冈》优秀教学设计3篇

标签:教学设计 时间:2019-12-14
【ruiwen.com - 教学设计】

  《景阳冈》是人教版《水浒传》第二十三回选编课文,该文作者是施耐庵。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,下面给大家分享《景阳冈》教学设计,欢迎借鉴!

  《景阳冈》教学设计1

  教材简析:

  《景阳冈》这篇略读课文,是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物,对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。选编这篇课文的意图,一是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力。

  设计理念:

  新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习,正在向大语文学习转向;二是改变了过于细化的阅读教学,向整体把握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中,独立思考,学会读书。强调老师发挥创造性,灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣,因此学习目标确定为进行体会人物性格特点和学习运用恰当的语言描写来表现人物的性格这样两项。

《景阳冈》教学设计 设计者:贾文欣  (教师中心稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

科 第 十 册 (1)课时

教学目标 知识目标::能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。 

能力目标:有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

情感目标:理解课文内容,使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。

教学重、难点: 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。

教学准备:挂图 

教学过程一、 导入《水浒传》是我国古代著名长篇小说,作者施耐庵,主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。二、 运用工具书通读课文三、 再读课文,给课文分段,1、 课文是按什么顺序写的?主要写了哪几个过程?2、 分段四、 讲读课文1、 自由读课文,读前要求:这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次,请你边读边把有关的句子画下来。2、 作者写武松的三次心理活动有什么作用,和同学们交流。3、 理清文章的因果关系。4、 从这篇故事中,可以看出武松是个怎么样的人?提示:要从一段段的故事中分析出来。五、概括中心思想 设计意图引起学生的学习兴趣,学生很喜欢这部分的内容。培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。

教学反思:

《景阳冈》第一课时的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-06-16
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  教学目标:

  1、通过学习课文,了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

  2、能够分清事情的前因后果。

  3、能有感情的朗读课文。

  4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾,我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

  教学重点:

  武松打虎是怎样打死猛虎,从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  我国古代有四大名著,《水浒传》就是其中的一部,它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物,据说有一百零八位,武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了,是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。

  二、初学课文,理清课文结构

  1、自读课文,思考问题

  (1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

  (2)完成课后填空1。

  (分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)

  2、检查自学情况

  (1)分自然段朗读课文,读准字音。

  (2)交流填空题1

  (3)你认为哪一部分写得最精彩?

  三、学习重点部分武松打虎

  分小组讨论

  1、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。

  2、你从中体会到武松是个怎样的人?

  3、有感情的朗读这部分内容

  (1)自读练习

  (2)指名读,学生点评。

  四、展开讨论,延伸课外,深化中心。

  提供一则新闻

  一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬,可是村民却束手无策,原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物,没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民,那村民已被熊咬死。

课文《景阳冈》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-04-25
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  教学目的

  1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

  2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

  3、学会本课的生字词。

  4、有感情地朗读武松打虎的部分。

  教学重点

  在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

  教学准备

  生字卡片投影片挂图

  教学时间三课时

  第一课时

  教学过程

  一、默写词语

  大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

  二、启发谈话,导入新课

  前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

  提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

  三、指名读课文。

  读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:

  1、注意字音是否读正确。

  2、边听朗读边思考,把课文分成四段。

  四、纠正读音

  1、纠正读错的字音。

  2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。

  冈:读gang,不要读成gang。

  筛:是翘舌音,不要读成sai。

  滋:是平舌音,不要读成zhi。

  榜:读bang,是后鼻音。

  耻:是翘舌音,不要读成ci。

  脊:读ji,不要读成ji或ji。

  拳:是前鼻音。

  酥:是平舌音,不要读成shu。

  五、指导分段

  提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

《景阳冈》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-04-20
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  教学目标

  1、理解课文内容,了解武松打虎的经过。

  2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

  3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。

  教学过程

  一、启发谈话,导人新课

  前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

  提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

  二、初步理解课文内容,理清课文条理

  1、提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,

  2、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么

  三、打虎前抓喝酒,写语言见特点

  1、快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。

  2、引导,并板书

  豪爽、倔强、勇敢、

  酒量惊人、胆量过人。

  3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?

  (1)豪爽

  “这酒真有气力”。

  (2)倔强

  “原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”

  “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”

  (3)勇敢

  “就有大虫,我也不怕”。

  “这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

  (4)酒量惊人。

  “武松前后共吃了十八碗。”

  “但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”

  (5)胆量过人。

  “武松笑道:‘......你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。’”

《景阳冈》的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-04-15
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  教学目的

  1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

  2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

  3、学会本课的生字词。

  4、有感情地朗读武松打虎的部分。

  教学重点

  在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

  教学准备

  生字卡片投影片挂图

  教学时间

  三课时

  第一课时

  教学过程

  一、默写词语

  大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

  二、启发谈话,导入新课

  前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

  提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

  三、指名读课文。

  读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:

  1、注意字音是否读正确。

  2、边听朗读边思考,把课文分成四段。

  四、纠正读音

  1、纠正读错的字音。

  2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。

  冈:读gang,不要读成gang。

  筛:是翘舌音,不要读成sai。

  滋:是平舌音,不要读成zhi。

  榜:读bang,是后鼻音。

  耻:是翘舌音,不要读成ci。

  脊:读ji,不要读成ji或ji。

  拳:是前鼻音。

  酥:是平舌音,不要读成shu。

  五、指导分段

  提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

《景阳冈》第二课时教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-03-01
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  教学目标:

  1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。

  2、研读发现作者刻划人物形象的.写作特色。

  3、激发阅读兴趣,引导研读名著。

  教学准备:

  .课件准备:

  .课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

  .课件二(词句):

  第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

  2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。

  3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。

  第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”

  2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

  3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”

  4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

  (武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)

  第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)

  .课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)

  阅读准备:

  学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

  教学过程:

  一、读影片说感受提炼研读专题

  (一)、师出示课题(.课件界面)后放影片“武松打虎”片段(.课件一),学生欣赏。

  (二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)

课文景阳冈教学设计

标签:教学设计 时间:2019-02-25
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  教学目标

  1.会认唬、诡、踉、跄等11个字,理解晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软等词的意思。

  2.训练按事情发展顺序给课文分段,理解课文内容,归纳中心思想。

  3.指导朗读,培养朗读能力,训练学生思考能力、阅读能力,使学生进一步体会人物性格特点。

  重点、难点及解决办法

  (一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

  (二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会喝酒、打虎两件事如何详细叙述的也是难点。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、初读课文,掌握生字、新词

  1.划分段落,概括段意。

  2.朗读训练。

  3.指读课文,正音解词。

  (1)正音:晌(sh3ng)午咆哮(xi4o)请勿自误(w))脊梁(li2ng)

  (2)解词:

  一饮而尽:一口气喝完。

  如何:为什么。

  过往:来来往往。

  平生:一生。

  请勿自误:请不要自己耽误了自己。

  2.揭题引读,学生自悟。

  (1)板书课题,启示谈话。

  同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

  (2)简介时代背景及作者。

  这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。

景阳冈优秀教学设计模板

标签:教学设计 时间:2019-02-25
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  教学目标

  1、理解课文内容,了解武松打虎的经过。

  2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

  3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。

  教学过程

  一、启发谈话,导人新课

  前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

  提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

  二、初步理解课文内容,理清课文条理

  1、提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,

  2、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么

  三、打虎前抓喝酒,写语言见特点

  1、快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。

  2、引导,并板书

  豪爽、倔强、勇敢、

  酒量惊人、胆量过人。

  3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?

  (1)豪爽

  这酒真有气力。

  (2)倔强

  原来这样。我吃了三碗,如何不醉?

  别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来

  (3)勇敢

  就有大虫,我也不怕。

  这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!。

  (4)酒量惊人。

  武松前后共吃了十八碗。

  但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。

  (5)胆量过人。

  武松笑道:......你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。

景阳冈第二课时的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-17
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  教学目标:

  1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。

  2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

  3、激发阅读兴趣,引导研读名著。

  教学准备:

  课件准备:

  课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

  课件二(词句):

  第一组

  1、武松前后共吃了十八碗酒。

  2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。

  3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。

  第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”

  2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

  3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”

  4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

  (武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)

  第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)

  课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)

  阅读准备:

  学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

  教学过程:

  一、读影片说感受提炼研读专题

  (一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。

  (二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)

  (三)、师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”