济南的冬天说课稿

《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。济南的冬天说课稿专题:为大家提供济南的冬天说课稿相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

济南的冬天说课稿1

  《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

  一、话教材

  1、课文所处的地位和作用

  《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

  《济南的冬天》这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领同学进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶。

  走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为同学积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对同学极具体极实惠的丰收。

  《济南的冬天》更为独特的文本价值在于:作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源。

  二、说学情:

  《济南的冬天》一文,所讲的内容是同学们并不熟知的区域——济南,初一年级的同学们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随作者去感受,与作者产生共鸣。再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。

  三、定目标:

  1、根据新课标的要求,结合同学本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标:

  (1)知识和能力:

  了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。

  (2)过程与方法:

  学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。

  (3)情感态度与价值观:

  通过学习本文,体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

  2、教学的重点难点:

  《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”据此,确定本文的教学重点及难点为:抓住景物的特征从多方面加以表现。

  四、析教法:

  目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出同学的主体地位,重视对同学思想品质,思维能力的培养,把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导,同学为主体,训练为主线”的教学观,我主要采用了以下教学方法。

  1、启发式教学

  在引入本课教学时,启发同学思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说:“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发,同学有了“惊奇”和“疑问”,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维。

  2、以读促学

  教学本文时,引导同学从读中获取信息,从读中探究作者写景的方法,从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让同学体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

  3、示例迁移

  叶老说:教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。教师只需重点指导同学学习一段,另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是一种习得。该课文学完之后,布置同学写一篇作文,也是这方面的道理。

  五、定学法:

  新课标指出:同学是学习和发展的主体。语文课程必须根据同学身心发展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱护同学的好奇心,求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼,不如授人以渔”。我体会到在给同学传授知识的同时,必须教给他们好的学习方法,培养良好的习惯,让他们学会学习。依据本课的实际内容,结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件,对同学的学法指导主要体现在以下几方面:

  1、诵读法

  通过默读、自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本轨道上来,让同学充分体验作品的原汁原味,获取作者最初的思想和艺术特质感受,培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

  2、设问法

  同学一边读文章,老师一边设疑,让同学在读中思考、读中领悟。同学既自主学习,又合作探究。

  3、比较法

  教师提出两种情况让同学通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别;体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

  六、谈设计:

  基于以上对教材、教法、学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再根据新课标的要求,并遵循“面向全体同学,因材施教”的原则,我是从“启发导入→初读,整体把握→精读,学习方法→品读,体会感情→习作,学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

  (一)启发导入

  在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个四字词语来概括(同学答后,教师再接下去说)。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方,那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

  激趣是教学中不可小觑的一个环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,同学对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起来自然主动积极,而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采用的方法则是唤醒同学的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望。

  (二)初读,整体把握

  1、让同学朗读课文,并思考两个问题:

  (1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括。

  (2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?

  待同学有了自己的想法后,进行全班交流。

  设计这一步骤,有两个理由:一是让同学对课文内容有一个整体的印象;二是让同学把握文章总—分的结构。

  (三)精读,学习方法

  在初读,整体把握的基础上,让同学找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落,并把它仔细读一读,想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读,教师指导引路,同学在读中思考总结,归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最后教师让同学质疑第五段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

  学习这两段,花费的时间相对长一些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给同学一些方法,让同学学有所得,学有所用。

  (四)品读,体会感情

  在重点学习第三、五段后,让同学再回到整篇课文,默读课文一遍,想想:作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样感受出来的?课文开头和结尾各有一句话,满载作者这种感情,你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句,你觉得放在最后一段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》,你觉得可以吗?

  设计这些问题,一是让同学知道作者写这篇文章的意图;二是让同学了解“情景交融”“首尾呼应”的写法;三是让同学要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他。

  这一环节,是一个从课文中走出来的过程,一个把文章由长读短的过程。

  (五)习作,学以致用

  让同学以《校园的早晨》为题,写一篇500字左右的作文。

  布置写作,用意只有一个,就是让同学巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会把景物写活、写生动。

济南的冬天说课稿2

  一、话教材

  1、课文所处的地位和作用

  《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

  这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶。

  走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。

  这篇课文更为独特的文本价值在于:作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

  二、说学情:

  《济南的冬天》一文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南,初一年级的学生们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随作者去感受,与作者产生共鸣。再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。

  三、定目标:

  1、依据新课标的要求,结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标:

  (1)知识和能力:

  了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。

  (2)过程与方法:

  学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。

  (3)情感态度与价值观:

  通过学习本文,体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

  2、教学的重点难点:

  《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”据此,确定本文的教学重点及难点为:抓住景物的特征从多方面加以表现。

  四、析教法:

  目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出学生的主体地位,重视对学生思想品质,思维能力的培养,将学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学观,我主要采用了以下教学方法。

  1、启发式教学

  在引入本课教学时,启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说:“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发,学生有了“惊奇”和“疑问”,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维。

  2、以读促学

  教学本文时,引导学生从读中获取信息,从读中探究作者写景的方法,从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

  3、示例迁移

  叶老说:教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习一段,另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是一种习得。该课文学完之后,布置学生写一篇作文,也是这方面的道理。

  五、定学法:

  新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼,不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时,必须教给他们好的学习方法,培养良好的习惯,让他们学会学习。依据本课的实际内容,结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件,对学生的学法指导主要体现在以下几方面:

  1、诵读法

  通过默读、自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本轨道上来,让学生充分体验作品的原汁原味,获取作者最初的思想和艺术特质感受,培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

  2、设问法

  学生一边读文章,老师一边设疑,让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习,又合作探究。

  3、比较法

  教师提出两种情况让学生通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别;体会将“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

  六、谈设计:

  基于以上对教材、教法、学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再依据新课标的要求,并遵循“面向全体学生,因材施教”的原则,我是从“启发导入→初读,整体将握→精读,学习方法→品读,体会感情→习作,学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

  (一)启发导入

  在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个四字词语来概括(学生答后,教师再接下去说)。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方,那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

  激趣是教学中不可小觑的一个环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起来自然主动积极,而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采用的方法则是唤醒学生的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望。

  (二)初读,整体将握

  1、让学生朗读课文,并思考两个问题:

  (1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括。

  (2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?

  待学生有了自己的想法后,进行全班交流。

  设计这一步骤,有两个理由:一是让学生对课文内容有一个整体的印象;二是让学生将握文章总—分的结构。

  (三)精读,学习方法

  在初读,整体将握的基础上,让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落,并将它仔细读一读,想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读,教师指导引路,学生在读中思考总结,归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第五段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

  学习这两段,花费的时间相对长一些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给学生一些方法,让学生学有所得,学有所用。

  (四)品读,体会感情

  在重点学习第三、五段后,让学生再回到整篇课文,默读课文一遍,想想:作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样感受出来的?课文开头和结尾各有一句话,满载作者这种感情,你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句,你觉得放在最后一段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议将题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》,你觉得可以吗?

  设计这些问题,一是让学生知道作者写这篇文章的意图;二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法;三是让学生要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他。

  这一环节,是一个从课文中走出来的过程,一个将文章由长读短的过程。

  (五)习作,学以致用

  让学生以《校园的早晨》为题,写一篇500字左右的作文。

  布置写作,用意只有一个,就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会将景物写活、写生动。

济南的冬天说课稿3

  一、说教材,从以下几个方面入手:

  (一)教材的编排意图,知识结构:

  本单元以反映自然世界的内容为主题,所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章,多出自名家之手,具有一些共同的特点,如意境优秀、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。目的通过学习,使学生注意诵读,通过富有感情的美读来体会课文的意境,培养学生的情趣和丰富的情感,增强学生热爱祖国河山的思想感情,培养成良好的语感。

  (二)德育目标以及德育因素的渗透:

  1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

  2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的热爱之情。

  (三)认知目标:

  1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

  2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

  3、积累文中优美的语句。

  4、感受济南冬天的美景、培养热爱大自然的情怀。

  (四)能力培养:

  1、理解分析文中描绘济南冬天美景的,感悟景物描写中情与景的融合。

  2、理解作者采用对比写法的作用。

  3、培养学生自读写景散文的能力。

  (五)教学重点、难点:

  1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

  2、景物描述方法。

  3、比喻、拟人等修辞手法的运用。

  (六)练习与作业:

  1、在分析课文中师生共同来完成,并结合练习二来完成修辞手法的教学。

  2、课外练习写作:

  以“—————————————的冬天”为题写一篇小作文。

  要求:○1填入所在地的地名;○2仔细观察,充分展开联想与想像,抓住景物特征,模仿课文力求做到情景交融。

  二、说教法:

  1、朗读教学法:本文为一篇美文,语言朴实清新,作为感知,感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的,在教学中采用放录音、学生齐读的方法进行。

  2、问题式教学法:教师依据教学目标设计富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过程中,严密思维、拓展想像。

  3、比较阅读法:通过与前一篇课文《春》的比较,进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

  4、采用课件进行教学(幻灯片)。

  三、说学法:

  1、这是一篇情辞并茂的写景散文,要求学生在听朗读录音以及齐读的基础上,整体感悟济南冬天的“温晴”的特点。

  2、在听朗读录音以及齐读的基础上,要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点,弄清作者是从哪些方面表现这一特点的,其中蕴含了作者怎样的感情。

  3、结合课文,找出比喻、拟人等修辞手法的运用及作用。

  四、说教学程序:

  第一课时的教学程序为:

  (一)导入新课。

  (二)作者简介

  (三)理解题目

  (四)给生字词注音并解释。

  (五)听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采,然后思考,小组讨论:

  1、济南冬天的独具一格的风貌(特点)是什么?

  2、课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?

  3、“济南的冬天是没有风声的”,去掉“声”字可不可以?为什么?

  4、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景的方法,分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,如用淡雅的山水图定格,仿照《春》中画图的形式进行概括。

  (六)小结。

  (七)布置作业

  1、熟读课文。

  2、试着背诵课文第三自然段。

《济南的冬天》说课稿(精选3篇)

标签:说课稿 时间:2020-06-08
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编精心整理的《济南的冬天》说课稿(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

  《济南的冬天》说课稿1

尊敬的各位评委:

  你们好!

  我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

  一、教材分析

  1、课文所处的地位及作用

  《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

  根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

  2、教学目的

  (1)知识目标:

  a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

济南的冬天获奖说课稿范文

标签:说课稿 时间:2020-05-30
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家整理的济南的冬天获奖说课稿范文,希望对大家有所帮助。

  济南的冬天获奖说课稿1

  一、说课本

  1、课文所处的职位地方及作用

  《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。

  编者把本文摆设在第三单位,便是想让我们明白到天然风景的美,领会蕴含在字里行间的情感,明白词语在上下文中的寄义和作用,推测精美的词语、句子和段落,训练精读的技能,并作得当的摘录。

  2、课文解读:

  《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文,是引导门生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然,形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的,还可以把本文与《春》比力阅读,进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景,抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候,接着转到对冬天山川的形貌,文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序,脉络明白,衔接精密,推进天然。文章运用比喻和拟人的写法,生动贴切,景象融会。,显得天然诚挚,富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时,到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上,我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。

《济南的冬天》说课稿

标签:说课稿 时间:2020-05-21
【ruiwen.com - 说课稿】

《济南的冬天》说课稿1

各位老师:

  大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。

  对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

  一、说教材

  《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课,这篇课文是老舍先生的一篇写景散文,文章描写了济南冬天气候温和、风景如画,通过对济南冬天的描写,抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节,文章抓住“温晴”这个特点来进行描写,描绘出济南冬天的特有的魅力,作者在进行景物描写时语言优美生动,深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情,在学习这篇课文时,教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析,学习作者所运用的表现手法,体会作者的赞美之情。

  二、说学情

  合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力,抽象思维处于发展阶段,本文是一篇写景的抒情散文,因而重心在欣赏优美语句,体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读,感悟的方法进行文本分析。

  三、说教学目标

  从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:

  1.能够有感情地朗读课文,学习寓情于景、情景交融的表现手法。

  2.通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点“温晴”。

  3.感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。

济南的冬天说课稿范文3篇

标签:说课稿 时间:2020-05-20
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一名老师,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的济南的冬天说课稿范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  济南的冬天说课稿范文1

  尊敬的各位评委:你们好!

  我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

  一、教材分析

  1、课文所处的地位及作用

  《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

  根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

  2、教学目的

  1)知识目标:

  a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

《济南的冬天》说课稿

标签:说课稿 时间:2020-04-28
【ruiwen.com - 说课稿】

《济南的冬天》说课稿1

  一、 教材分析

  1、 课文所处的地位及作用

  《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

  根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

  2、教学目的

  1) 知识目标:

  a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

  b、 理清本文的层次结构。

  2) 能力目标:

  a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

  b、 培养学生分析、综合的能力。

  3) 德育目标:

  培养学生热爱祖国的思想感情。

  3、教材的重点、难点

  教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

济南的冬天第一课时的说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-28
【ruiwen.com - 说课稿】

  尊敬的各位评委,老师:你们好!

  我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

  一、说教材

  1、 课文所处的地位及作用

  《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

  编者把本文安排在第三单元,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。

  2、课文解读:

  《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

部编版济南的冬天说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-22
【ruiwen.com - 说课稿】

  一提到冬天,同学们脑海里立刻会浮现出一幅北风呼啸,大雪纷飞。下面是小编为大家整理的部编版济南的冬天说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

  一、说课本

  1、课文所处的职位地方及作用

  《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。

  编者把本文摆设在第三单位,便是想让我们明白到天然风景的美,领会蕴含在字里行间的情感,明白词语在上下文中的寄义和作用,推测精美的词语、句子和段落,训练精读的技能,并作得当的摘录。

  2、课文解读:

  《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文,是引导门生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然,形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的,还可以把本文与《春》比力阅读,进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景,抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候,接着转到对冬天山川的形貌,文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序,脉络明白,衔接精密,推进天然。文章运用比喻和拟人的写法,生动贴切,景象融会。,显得天然诚挚,富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时,到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上,我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。

七年级上册第三单元《济南的冬天》说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-11
【ruiwen.com - 说课稿】

  评委老师下午好,我今天说课的内容是老舍的《济南的冬天》,下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进行说明。

  一、说教材

  《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文,本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然,这里有美的景物、美的情感、美的语言……本单元同时承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务,因此本单元的重点是整体感知散文,品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文,语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象又妙趣横生,对景物描写细致入微,平中见奇、常处见险“诗中有画,画中有诗”,这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点;同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读,进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。

  二、说学情

  由于地域的关系,学生对“济南的冬天”和家乡的冬天有何不一样不太明白,这就需要在教授本课之前布置学生更多地了解“济南”,了解济南的冬天有怎样的特点,同时想想家乡的冬天是什么样子,有什么特色景物;另外通过前一课《春》的学习,学生对运用比喻、拟人等修辞手法来写景抒情的作用已有初步的认识,因此本文可以在此基础上更进一步地让学生学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。

  三、教学目标

  鉴于以上对教材的认识,对学情的分析,我为本文定下了以下的教学目标:

  (1)掌握生字词,辨析多音字

  (2)理清文章的层次结构

七年级语文济南的冬天说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-08
【ruiwen.com - 说课稿】

  一、说教材

  1、 课文所处的地位及作用

  《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

  编者安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。

  2、课文解读:

  《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

七年级语文济南的冬天说课稿范文

标签:说课稿 时间:2019-11-08
【ruiwen.com - 说课稿】

  一说教学理念

  新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”,所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教育理念,用各种手段调动学生的积极主动性,用自主合作探究法进行教学激发他们主动去获取知识,并让学生通过朗读去发现感受本文的语言美、情感美,提高他们的感受力。

  二、说教材

  《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。本单元的要求是能品味和赏析优美的语言,能欣赏和积累精彩的语段。《济南的冬天》老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。本文特别值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特别亲切自然富有情趣的语言,如本文中多次用到“小”字,“小山”“小雪”“小山村”等。

  三、说学情

  下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活,适应了初中的学习方式,具备了一定的体悟和感受力的能力,也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法,这对本文的学习很有帮助,但是领会本文中情景交融的写法可能会有一定的难度,需要老师加以引导。

  基于以上的教材和学情分析,我确定了以下的教学目标:

  四、说教学目标

  1)知识与能力目标:

  a、学生能领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘的方法;

  b、学生能掌握和运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

  2)过程与方法目标:

  a、学生能通过朗读法、评点法、合作研究法掌握情景交融的写作方法。