烛之武退秦师教案

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烛之武退秦师教案1

  教学目标:

  1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。

  2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

  3.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。

  教学重点:

  1.烛之武人物形象的把握。

  2.波澜起伏,生动活泼的情节。

  教学难点:

  通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。

  教学过程:

  第一课时课前预习:

  (1)借助工具书,通读原文。

  (2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

  (3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

  (4)画出自己不理解的问题及难点。

  一、从复习《曹刿论战》引入,进一步认识《左传》。

  (可让学生回忆初中的有关知识,然后回答,教师补充。)《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史,为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作,故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初,与《国语》成书时间差不多,二书在思想倾向上与基本一致,《左传》比《国语》有新的发展,民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物,不论其地位贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿、士大夫,也有将相、武臣、学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物,形形色色,多彩多姿。其中,约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

  二、让学生听本文的录音带或教师范读,让学生注意重点字的读音。

  汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙

  然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

  三、简介背景

  秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。

  晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。

  秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。

  四、理清层次

  用课文中的句子回答课后练习题一,实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

  第一段:秦、晋围郑

  (让学生思考本段的作用)寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国——兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”(《教师教学用书》P162-163),读过下文,就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

  第二段:临危受命本段以简约之笔,刻画了3个人物。

  ①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。

  ②郑伯是如何说服烛之武的?当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。

  第二课时

  第三段:说退秦师

  “夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。可分四层:

  ①“秦晋围郑,郑既知之矣”——坦言知亡,避其锐气。

  ②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。

  ③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话,这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。

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  ④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守。

  第四段:迫晋退兵面对风云突变的局势,晋侯没有感情用事,而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。

  (以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行,不必字字落实,只求了解大意。)

  五、总结全文。本文的主要特点是:①伏笔与照应得当。

  ②情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。

  ③叙事详略得当。六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。

  佚之狐对郑伯说:“郑国处于危险之中,如果能派烛之武去见秦伯,一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说:“我年轻时,尚且不如别人;现在老了,做不成什么了。”郑文公说;“我早先没有重用您,现在危急之中求您,这是我的过错。然而郑国灭亡了,对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜晚用绳子将烛之武从城上放下去,去见秦伯,烛之武说:“秦、晋两国围攻郑国,郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处,那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道是困难的,您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了,您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算,而让郑国作为您秦国东道上的主人,秦国使者往来,郑国可以随时供给他们所缺乏的东西,对您秦国来说,也没有什么害处。况且,您曾经对晋惠公有恩惠,他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而,他早上渡河归晋,晚上就筑城拒秦,这是您知道的。晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界,又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国,晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益,您好好掂量掂量吧!”秦伯高兴了,就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫,就率军回国。子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说:“不行!假如没有那人的支持,我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟国,这是不明智的;以混乱代替联合一致,这是不勇武的。我们还是回去吧!”这样晋军也撤离了郑国。

  第三课时

  一、在熟读了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。

  可由让学生提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生回答。

  分类如下:

  1.通假字

  (1)行李之往来,共其乏困。(共,同“供”。供给。

  句意是:秦国的外交使臣经过郑国,郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。)

  (2)秦伯说。(说,同“悦”。句意是:秦穆公听了很高兴。)

  (3)失其所与,不知。(知,同“智”。句意是:失掉了盟国,不是聪明。)

  2.古今异义词

  微夫人之力不及此。(夫人,一个代词“夫”与名词“人”表达:“那个人”之意。今常为一词,尊称一般人的妻子。)

  亦去之。(去,离开。今常用于从所在地到别的地方,或过去的时间。)

  行李之往来,共其乏困。(行李,出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。

  句意是:秦国的外交人员经过郑国,郑国可以供给他们缺少的资粮。)

  3.一词多义

  封(1)既东封郑(做疆界,动词)

  (2)肆其西封(疆界,名词)之(1)唯君图之(代词,指阙秦以利晋)

  (2)子犯请击之(代词,代秦军)

  (3)微夫人之力不及此(助词“的”)(4)烛之武(介于姓、名之间的助词)

  (5)臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性)

  其(1)君知其难也(他的,代词)

  (2)吾其还也(表希望的语气副词)

  (3)以其无礼于晋(郑国,代同)以(1)敢以烦执事(拿,介词)(2)以乱易整(用,介词)

  烛之武退秦师..

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  (3)以其无礼于晋(因,介词)

  4.词类活用越国以鄙远。

  (鄙,名词作动词,作为边邑。句意是,越过别国而以远处地方为自己的边邑。)

  既东封郑。(东,方位名词作状语,向东面。句意是,既然晋国把郑国作为东西的疆界。)肆其西封。(西,方位名词作定语,西面的。句意是:扩展它西面的疆界。)

  因人之力而敝之。(敝,形容词作动词,损害。句意是:依靠别人的力量,而又反过来伤害他。)晋军函陵。(军,名词作动词,驻扎。句意是:晋军屯驻在函陵。)

  5.古汉语句式

  (1)判断句邻之厚,君之薄也。(“也”表判断。句意是:邻国的势力雄厚了,也就是您秦国的势力削弱了。)

  以乱易整,不武。(否定判断句。句意是:用自相冲突改变步调一致,不是威武。)

  (2)倒装句夫晋何厌之有。(宾语前置句。句意是:晋国哪有满足的时候。)

  佚之狐言于郑伯。(介词结构后置句,句意是:佚之狐对郑文公说。)

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  (3)省略句许之。(省略主语“烛之武”。句意是:烛之武应许了他。)

  敢以烦执事。(“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。句意是:请拿此事麻烦您的左右。)二、总结、扩展正确把握文言文的文意,并正确进行分析评价,就要掌握评价文意的方法和技巧。这是应注意以下几个方面。

  1.了解文章的历史背景,这对准确地理解,分析和评价文章具有十分重要的意义。

  2.了解作者生平及概况,正确理解作者的写作意图如作品的思想内容,才能做出正确的分析和评价。

  3.从内容到结构对文章进行整体把握,这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章,要重点搞清人物、事件,前因与后果,记叙与议论;对议论的文章,要把握文章的观点,正确理解观点与材料的关系。

  4.坚持历史唯物主义的观点,具体地历史地,实事求是地分析作品的思想意义。如此,我们才能正确把握文意,并准确进行分析评价。

  二、布置作业

  1.写一段能表达人物个性的语言片断,要求300字左右。2.辨析下列多义词的意思。注意在不同语境中的不同意义和用法。若:1.山有小口,仿佛若有光(似乎,好像)

  2.若舍郑以为东道主(假如)

  3.余悲之,且曰:若毒之乎(你)

  说:1.及郡下,诣太守,说如此(陈述)2.故为之说,以俟夫观人风者得焉(杂说〈一种文体〉)

  3.秦伯说,与郑人盟(喜欢,高兴)

  辞:1.辞曰:臣之壮也,犹不如人(推辞)

  2.停数日,辞去(告别)3.不辞劳苦(推托)

  鄙:1.顾不如蜀鄙之僧哉(边远的地方)

  2.越国以鄙远,君知其难也(边境)

  3.肉食者鄙,未能远谋(浅陋)

  微:1.则名微而众寡(细小,轻微

  2.微闻鼠有作作索索(暗暗地)

  3.见其发矢十中八九,但微颔之(稍微,略微)

  4.微夫人之力不及此(如果没有,如果不是)

  之:1.辍耕之垄上(往,到)

  2.子犯请击之(他们〈指秦军〉)

  3.是寡人之过也(的)

  4.臣之壮也,犹不如人(助词,不译)

  3完成练习三

烛之武退秦师教案2

  一、教学目标:

  1。识记作家与作品。

  2。重点掌握“鄙、微”等多义词的意思。

  3。掌握“行李、东道主”等古今异义的词

  4。掌握文中出现的词类活用的现象和特殊句式。

  5。赏析文中人物形象和本文的写作技巧。

  二、十三经:

  周易、尚书、传诗、周礼、仪礼、礼记、左传、公羊传、谷梁传、论语、孝经、尔雅、孟子

  三、重点实词:

  贰:①不专一,引申为从属二主

  ②重复不迁怒,不贰过

  辞:①告诉,讲话请辞于军

  ②推辞,不接受

  ③告别

  ④文体的一种

  鄙:①边境,边远的地方

  ②庸俗,浅陋

  ③看不起,轻视

  卑鄙:

  军:①驻扎

  济:①渡河

  ②成功

  ③帮助,接济,……有利,有益

  微:①隐蔽,藏匿,引申为不显露的,暗中,伺机

  ②深奥,微妙

  ③稍微

  ④如果不是,如果没有

  ⑤非,无

  因:①依靠,凭借

  ②依照,根据

  ③趁着

  ④沿袭

  ⑤由于

  ⑥于是,就

  ⑦由,从

  ⑧通过,经由

  陪:①增加

  与:①结交

  ②对付

  ③参加

  ④赞许,引申为帮助

  ⑤句末与其词

  敝:①坏,破旧

  ②损坏

  ③疲惫,衰败

  四、文中虚词

  以:①介词,因为

  ②介词,用

  ③连词,相当于“而”

  ④助词,用于主谓之间,取消句子的独立性

  ⑤助词,宾语前置的标志

  ⑥动词,去,往,到

  其:①第三人称代词

  ②指示代词

  ③连词,相当于如果,假如

  ④句中语气词,表示揣测,反问,期望或命令

  五、古今异义词

  行李---出使的人今:出门带的包裹

  夫人---那人今:妻子的尊称

  以为---把…作为今:认为

  东道主---东方道路上的主人今:请客的主人

  去---离开,距离今:与“来”相对的动作

  六、词类活用

  晋军函陵军,名动用法驻扎

  既东封郑东,名状用法在东边封,使动用法,使…成为边疆

  越国以鄙远鄙,名意动用法以…作为边疆把…作为边境

  与郑人盟盟,名动用法订立盟约

  退秦师退,动使动用法使…撤军、退兵

  阙秦以利晋利,名使动用法使…得到好处

  越国以鄙远远,形作名词偏远的地方

  若不阙秦阙,动使动用法使…亏缺

  肆其西封肆,形作动词扩张

  因人之力而敝之敝,形作动词损害

  若亡郑而有益于君亡,使动用法使…灭亡

  七、特殊句式

  状语后置……以其无礼于晋于晋无礼

  若亡郑而有益于君于君有益

  且贰于楚也且于楚贰也

  佚之狐言于郑伯于郑伯言

  宾语前置……何厌之有有何厌

  省略句……晋军函陵晋军(于)函陵

  敢以烦执事敢以(之)烦执事

  辞曰:臣之壮也(烛之武)辞曰

  八、讨论:烛之武是如何巧退秦师的?

  先讨秦欢心——以退为进

  陈亡郑利晋——以害动秦

  主存郑利秦——以利诱秦

  责晋贪不义——大功告成

  九、课外延伸

  晋灵公不君(文章略)

烛之武退秦师教案3

  教学目的

  1、了解《左传》的成书过程和基本知识,重点了解其语言特点。

  2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

  教学重点

  1、积累文言词语。

  2、读背课文。

  教学时数

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入课文,简介《左传》。

  参见P56注释,补充:《左传》是“十三经”之一,它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作,所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行,记事条理清楚,叙述精确,详略得当。写人简而精,曲而达,婉而有致。

  “左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。”

  二、介绍背景。

  秦、晋围郑发生在公元前630年。此前,郑有两事得罪了晋国:其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;其二,晋楚城濮之战中,郑国出兵帮的是楚国,而此役楚国失败。

  烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。

  三、学生自读课文。

  阅读注意点:读准音,读顺句。

  四、串讲第一段。

  重点讲清以下文言词句:

  1、且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

  2、晋军函陵——军,名词动用,驻军、驻扎。

  概括内容:

  第1段,写秦、晋围郑。原因:晋国要报复其无礼,与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊,但晋是有机可乘的。这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。

  五、自读并讨论第二段

  重点讲清以下词句:

  1、臣之壮也,犹不如人。——我年轻时,尚且不如别人。之:放在主谓之间,取消句子独立性。

  2、无能为也已。——不能做什么了。无能:不能够。已:同“矣”。

  3、寡人之过也。——这是我的过错。是:这。

  概括内容:

  第2段,写烛之武临危受命。

  文中写了个能洞明事理的佚之狐:

  ①对烛之武有足够的了解。

  ②对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。但写他是为写烛之武服务的,人未出场已引起了读者的强烈关注。

  文中还着力写了郑伯,他勇于自责,从谏如流,更能以情动人,以诚动人。

  烛之武可以说是壮士不遇,英雄末路。但是,他满腹牢骚,满心委屈,但能以国事为重,深明大义。

  六、熟读背诵第1、2段。

  七、作业

  1、翻译句子。

  2、课后作业

  3、背诵课文。

  4、完成练习三。

  第二课时

  一、复习旧课。

  1、译句:

  臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。(我年轻的时候,尚且不如别人;如今年老了,不能干什么了。)

  吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。(我未能早先重用您,现在危急中求您,这是我的过错。)

  二、串讲导读第三段。

  重点讲清以下词句:

  1、敢以烦执事——冒昧地拿(这件事)麻烦你。意思是说,(如果灭了郑国对你秦国有好处,)那麻烦你就来灭了我们吧。

  2、焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国,而增加你的邻邦晋国的土地呢?

  3、夫晋,何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢?

  这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有:

  ①何陋之有?

  ②莲之爱,陶后鲜有闻。

  ③菊之爱,同予者何人?

  ④牡丹之爱,宜乎众矣。

  4、秦伯说,与郑人盟——秦伯高兴了,与郑国订立了盟约。盟,名词动用,释为订立盟约。

  概括内容:

  第3段,写烛之武说退秦师。

  烛之武三寸不烂之舌,强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想(表面看来),理由充分:

  ①越国鄙远,不现实。

  ②邻之厚,己之薄,得不偿失。

  ③结交郑这个东道主,好处多。

  ④秦国好过河拆桥,忘恩负义。

  说秦的结果是:

  ①秦郑订立盟约。

  ②秦国驻兵守郑。

  三、串讲导读第四段。

  重点讲清以下词句:

  1、微夫人之力不及此——假如没有那个人(秦穆公)的力量,我是不会到这个地步的。参见文下注释。微,假如没有。初中时学过“微斯人,与谁与归?”这个句子,其中的“微”也是这个意思

  2、吾其还也——我们还是回去吧。其,语气词,表商量语气。初中时学过这类例句不少:

  ①其真无马也?(是真的没有千里马吗?其,表反问语气。)

  ②其真不知马也?(恐怕实在是不认识千里马吧。其,表推测语气。)

  ③其如土石何?(能把泥土和石头怎么样呢?其,表疑问语气。)

  ④安陵君其许寡人。(安陵君可要答应我啊!其,表面看是商量,实际上是威胁语气。)

  ⑤其何能胜?(那怎么能取胜呢?其,表反问语气。)

  3、亦去之——也离开了郑国。去,离开。(这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如:

  ①游人去而禽鸟乐也。

  ②则有去国还乡,忧谗畏讥。)

  概括内容:

  第4段,写晋师撤离郑国。

  晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,“不仁”只是个冠冕堂皇的理由;“不知”是实质;“不武”,则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。

  四、总结全文。

  本文的主要特点是:

  ①伏笔与照应得当。

  ②情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。

  ③叙事详略得当。

  五、课堂练习

  1、练习二译句。

  2、练习三辨词。

  六、课后作业

  1、背诵课文。

  2、预习《勾践灭吴》。