核舟记课件

《核舟记》是明朝文学家魏学洢创作的一篇说明文。此文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象,其构思精巧,形象逼真,反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就,表达了作者对王叔远精湛技术的赞美,以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。下面小编为大家带来了精彩的核舟记课件,欢迎大家阅读。

核舟记课件1

  教学过程

  一、导入新课

  我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中,源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

  二、扫除文字障碍,初步理解课文

  1.本文出处及作者简介

  2. 范读课文/[演示文稿:字、词]请同学们为文章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。

  3.请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意[演示文稿:结构]

  三、研读课文:思考下列问题:

  1.本文名为“记”,是不是记叙文,为什么?

  这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人能领会神奇的刻工。

  2.同学们朗读文章第一段和第六段。

  第一段:总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)

  第六段:综说核舟“容量”,极称其技。

  3.开头结尾的两节文字可以看出,说明的对象是什么?要说明核舟的什么特征?

  [雕刻技艺的奇巧、灵怪]

  文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。

  4.怎样表现奇巧、灵怪?对比:核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多)、刀法精细;气韵生动。

  5.核舟大小如何?(一尺10寸,一寸10分)比较“二黍许”即二市分多点,约合0.9厘米光景;"八分"即八市分,约折合长度2.667厘米,"奇"即有零,"八分有奇"长度约合3厘米。 具体6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物,分别有什么特征。

  读课文第二段。窗八:刻有对联,可以开启。(精细灵巧)箬蓬。

  7.整个核舟只有“八分”长,“二黍高”。作为船的一部分,船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众,你以为有什么用意?

  正是抓住重点,紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。

  继续看以下各段所介绍的物:楫,炉、壶、手卷、念珠(历历可数)。三十四个字(勾画了了,细若蚊足)。

  8.如果只有一堆人和物的堆积罗列,即使再精细也只能叫技术而不是艺术。

  9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精当巧妙地安置这些人物的?请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。

  10.描述船头三人的神情态度。

  分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

  从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

  11.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?

  两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”,更加暗示出有楫同于无楫,有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

  人物刻画精细(相对于核舟来说,人该占多大比例?峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数)神情意态毕肖。

  匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备,各具特色,意趣盎然。这就不光给人以具体的形象,更更使人产生丰富的联想和想像,获得以美的享受,这才叫艺术。

  观赏核舟,恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下,清风徐来,水波不兴。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。

  我们不能不赞叹:正是:虽为毫末技艺,却是顶上功夫!

  四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序?全文采用总——分——总的顺序。

  1.主体部分以空间方位为序,层次清楚,构思巧妙。

  从主到次,——结构完整、层次分明。

  介绍人物神情,其顺序是由主要人物到次要人物;描述每个人物,又是由人物的上部描述到下部描述。 说明舟尾情况主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”,而后分说,从“居右者”说到“居左者”。

  五、课文分说部分不是按从头到尾的顺序,而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起,有什么好处?

  先写船中间的船舱部分,叙述它的窗子数量、位置,特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小,水落石出”两句,左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来,水波不兴”两句,和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应,突出了雕刻品的主题。

  六、具体地介绍了这么多的内容,船上的人物、情景说得清清楚楚,使人如见其形,如闻其声,却只用了四百多字——文字上有什么特点?叙述跟描写结合,语言精炼、简洁、周密、生动。

  七、课后作业:

  1.仿照本文作法,选取家中的某一工艺品,作简要的介绍,完成在自写本上。

  2.做练习三。

  备用资料:

  魏学洢生于1566年,卒于1625年,其所得之核舟为王叔远1622年(天启壬戌年)所刻,为王氏晚年所刻。

  当第一个中国明代科学家徐光启,(1562年生,1633年卒)在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时,这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而,这样“贵值兼金价”的工具,是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此,微雕的真正意义上向“微小”的革命,当在放大镜普及之后。

  王叔远雕刻核舟时,没有使用放大工具,全仗目力。

  板书设计:

  核舟记

  魏学洢

  核舟之小(长约八分有奇,高可二黍许)——对比——容量之大(物杂人多;刻画精细;匠心布局、栩栩如生、形神兼备,各具特色,意趣盎然

  奇巧、灵怪

核舟记课件2

  教学目标

  1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

  2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。

  3、收集我国民间艺人的故事,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,弘扬中华民族的文化传统。

  教学步骤

  一、 课前积累

  1、字音字形储备。

  贻 八分有奇 黍 箬篷

  髯 虞山 倚 舟楫

  脚趾 衣褶 壬戌 篆章

  矫首昂视

  2、解释下面加点的字词。

  径寸之木

  为宫室、器皿

  罔不因势像个形

  贻余核舟一

  盖大苏泛赤壁云

  高可二黍许

  清风徐来,水波不兴

  矫首昂视

  其两膝相比者

  与苏黄不属

  船背稍夷

  勾画了了

  曾不盈寸

  盖简桃核修狭者为之

  3、收集资料作业 。

  (1) 从网上收集作者的有关资料,班上交流。

  (2) 了解《虞初心志》是一本什么样的书,了解其特色,课外阅读《虞初心志》。

  (3) 从网上收集我国古代工艺美术的有关资料,班上交流。

  二、 整体感悟

  在师生问答中了解课文的主要内容及其写法:

  1、本文的说明对象是什么?它有什么特点?

  2、文章按照什么说明顺序来说明的?

  3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就?你能用自己的话准确地告诉你的同学吗?

  三、 导读设计。

  导读设计卡

  1、本文名为记,是不是记叙文,为什么?

  2、窗上对联为什么要刻山高月小,水落石出清风徐来,水波不兴这16字,而不刻别的字?

  3、记船尾两个舟子的姿态与活动,这一段描述人物形象有什么特点?

  4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的?

  5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序,而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。这样写,有什么好处?

  6、品味语言

  中峨冠而多髯者为东坡,┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。

  四、 巩固所学,延伸拓展

  1、用现代汉语翻译课文。

  2、用你学习到的美术知识,展开丰富想象,画一幅核舟图,班上交流。

  3、仿照本文的写法,选取家中的某一种工艺品,作简要的介绍。(150字左右。)

  五、 板书设计

  核舟记

  总说:介绍王叔远的高超技艺,点明核舟的主题。

  分说:详细介绍核舟的结构和舟上的情景。

  总说:概括全文并赞颂雕刻艺术的精湛。

核舟记课件3

  一、学习目标

  1.掌握中的文言词语、句式、说明顺序 。

  2.学习本文“总—分—总”的结构方式。

  3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

  二、教学重点:

  介绍核舟的顺序和详略。教学难点: 古今词义的异同、词序和少数几个句子。

  三、作者简介:

  魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代着名的散文家,着有《茅檐集》。

  四、初读

  1.给下列划横线的字注音。

  洢( ) 皿( ) 贻( ) 罔( ) 黍( ) 神情与苏、黄不属( )八分有奇( )壬戌( )( )

  2.根据拼音写出汉字。

  多rán ( ) ru篷( ) 衣zhě( ) 横卧一 í( ) zhuàn 章( ) qū右臂( ) 椎 ì( ) ú山( )

  五、疏通文意

  1.解释加横线的字。

  (1)为宫室、器皿、人物 (2)罔不因势象形

  (3)尝贻余核舟一 (4)舟首尾长约八分有奇

  (5)高可二黍许 (6)清风徐来

  2.将下列句子译成现代汉语。

  (1)罔不因势象形,各具情态。

  (2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。

  (3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

  (4)启窗而观,雕栏相望焉。

  (5)中峨冠而多髯者为东坡。

  六、深入探究

  1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?

  2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?

  七、反馈检测:

  1、解释加横线的字。

  (1)高可二黍许 (2)清风徐来

  (3)与苏、黄不属 (4)诎右臂支船

  2.归纳本篇说明文的写作技巧。

  以 为序,层次 ,构思 , 跟描写结合,语言 、 、 。

  八、 课外作业:

  背诵和默写课文第二段。

核舟记课件

标签:课件 时间:2018-04-30
【ruiwen.com - 课件】

  先写苏黄,这里按从上到下的次序,以“手卷”为界,先写苏黄的上半身,详细的做法是:总写苏

  一.(一)概述镌刻家王叔远的精湛武艺,点出了核舟所镌刻的内容。

  三(六)阐述作者对镌刻家技巧的称赞 。

  学习第一段:对照解释,读一句,译一句,然后翻译全段。

  补充:以:用。 为:镌刻。 尝:已经。贻:送。 因:动词,顺着、根据。 势:样子。象:模拟。:具:备、有,动词。余:我。核舟一:一只核舟。

  翻译句子:罔不因势象形,各具情态

  思索:请用一个词语概括“核舟”的特点?并指出详细的表现。

  “奇巧” 表现为“能以径寸之木¨¨¨各具情态”

  ¨

  读译第二段,要领同上核舟记课件

  补充:有奇:有零。“有”同“又” 轩:高。启:打开

  翻译句子:中轩敞者为舱,箬篷覆之

  思索:

  一.这段呈现了三个“之”,意思能否相同?指代什么?

  二.窗上的文字为什么可这十六个字,而不是别的字?

  参考答案:一.不相同。分别是船舱 ,小窗 ,字

  二.这十六个字是《前赤壁赋》《后赤壁赋》里的名句,

  突出了游览的地点是赤壁,照应了“大 苏泛赤壁云”

  小结:这段扫尾总写核舟的体积,接上去写船舱。以船舱为主体,其先容的次序是箬篷---小窗---雕栏---春联。

  体积:首尾长约八分有奇,高可二黍许

  船舱:箬篷---小窗---雕栏---春联

  读译第三末节,对照解释,逐一落实。小我私家无法办理交给小组,小组不能办理交给大组办理。

核舟记教学课件

标签:教学课件 时间:2017-10-17
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  《核舟记》全文仅400余字,却描述了整个核舟的全部景物。老师在进行教学之前,一定要做好教案设计。下面是小编收集整理的语文课文《核舟记》优秀教案,以供大家学习参考。

  《核舟记》教案

  教学目标

  1、 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

  2、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。

  3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

  教学重点

  1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。

  2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

  教学难点

  探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

  教学过程:

  一、温故知新

  检查上节课的“拓展延伸”题。

  二、学习研讨

  (一)、理解文意,弄清作者的写作顺序

  1、根据上节课疏通的文意,让学生谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。

  2、要求学生仔细研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。

  按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示意图,看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图,介绍示意图,复述课文内容。

  3、理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序。

  ⑴ 教师引导学生理清文章整体思路。

  ⑵ 辨明说明顺序。

  提问:在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的?

  4、学生齐读2~5段。

  探究思考: