河中石兽教学设计

本篇文言文选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。作者以质朴简洁的语言,记叙了人们寻找两只石兽的经过及其令人惊讶的结局。下面小编为大家带来了一些优秀的河中石兽教学设计,欢迎大家浏览。

河中石兽教学设计1

  【学习目标】

  1.阅读课文,借助工具书及课下注释理解课文内容掌握文言文的一些常用的句式和实词、虚词的用法。

  2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法及揣测人物的语气,读出文言文的韵味,把握课文所阐述的事理。

  3.课文通过给我们讲述这么一个故事告诉了我们什么道理,训练阅读浅近文言文的能力。

  【教学重点】

  通过反复朗读,使学生整体感知文章内容,品味文中的道理。

  【教学难点】

  理解文章中三类人物寻找石兽的方法及揣测人物的语气,读出文言文的韵味,把握课文所阐述的事理。

  【教学方法】

  朗读法和讨论法。

  导入:上课之前老师先请问大家一个问题,假如将等量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱冷冻,哪一杯水先结冰?

  师:有人说是冷水,有人说是热水,也有的说是一起,实验证明应该是热水先结冰,那么发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学初三的学生姆佩巴,所以世界上将这种奇特的现象称为姆佩巴效应,其实在生活中有许多我们意想不到的问题,今天就让我们一起来看看青代大才子纪昀带给我们的一个故事,纪昀,字晓岚,我们又叫他纪晓岚,介绍作者及作品。古人云读书百遍其义自现,所以接下来我请同学们打开课本138页自由朗读课文,要求:读准字音,读顺句子,并运用手中的工具书和参考课下注解翻译课文。同学们已经把课文读完了,那么在读的过程中对字音和句子有疑问吗?

  生:没有.

  师:好,接下来老师范读课文,请同学们把你不会的字标注一下。这篇课文我们在朗读的过程中要注意一下这几个生字(纪灯片展示)。刚才我们读准了字音,接下来我们一起来读,慢慢的读,读出文言文的韵味。好,同学们已经读得很熟练了,我们在文中读到了哪些人物呢?

  生:寺僧、讲学家、老河兵。

  师:他们在争论一个什么话题呢?他们争论这件事情的起因是什么呢?请同学们在第一自然段中找出来。

  生:在第一自然段。

  师:很好,我们先来看看第一句的这几个字怎么翻译呢?(这里有一个字我们一起来看看,这个并字在甲骨文中怎么写的呢?形似两个人手拉手,所以翻译为一起)。现在谁来翻译第一句谁又来翻译第二句呢?我们一起来翻译第三句。

  生:翻译

  师:我们来看这个句子(求石兽于水中)=(于水中求石兽)这种现象在文言文中称为倒装句。寺僧到底还是找不到石兽,最后是按照谁的方法找到石兽呢?

  生:老河兵。

  师:从文中哪一句话看出来的?

  生:如其言,果得于数里外。

  师:请同学们划出来,哪位同学能给我们翻译一下这个句子?

  生:果于数里外得之。(果然在几里外寻找到了石兽)

  师:很好,在翻译的时候同学们有没有注意有的句子我们要倒过来翻译,这种现象在文言文中称为倒装句,其中所补的“之”为文中省略的部份,这是我们学习文言文应该注意的。同学们老河兵是在哪里找到石兽的?文中哪里告诉我们了?

  生:凡河中失石,当求之于上流。

  师:请哪位同学给我们翻译一下。注意:于上流求之(在水的上流去寻找石兽)。同学们这又是一个倒装句,马上还原,会还原吗?这就叫做学以致用,很好。接下来我们想想一般情况下,我们丢东西到河里,一般思维都会到河的下流去寻找,那么老河兵他为什么要到河的上流去寻找呢,他的理由是什么?文中有没有告诉我们。

  生:盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。

  师:老河兵的这个理由很长,而且理解起来也比较难,现在老师请同学们把老河兵的理由大声的翻译一遍,有困难的地方同桌之间可以交流,也可以举手问老师,开始。现在哪位同学能帮我们翻译一下。这句话同学们清楚了吗?很好,下面我们来看看石兽转动的动画演示过程。(幻灯片展示动画)现在我们已经把文中最难理解的句子解决了,老河兵按照自己的方法找到了石兽(当然这种方法是在沧洲也就是河北地区,河北乃平原地带可用这种方法,那如果在山区急流险滩又不一样了,所以我们要具体问题具体分析),接下来我们看看还有两个人,首先我们看看寺僧,写寺僧是在文中的哪一个自然段,寺僧又是在哪里找到石曾的?理由是什么?

  生:求之下流,以为顺流下矣。

  师:寺僧找到石兽了没有呢?

  生:寻十余里无迹。

  师:那么讲学家呢?讲学家又是在哪里找的,他的理由是什么?请同学们把讲学家的理由划出来。讲学家找石兽的结果怎样?

  生:众服为确论,实则找不到。

  师:同学们我们把讲学家的理由和老河兵的理由来读一读,认真的看一看这两个理由有没有什么发现?讲学家比起老河兵的理由少了点什么呢?讲学家的理由和老河兵的理由有相似的呀!那为什么老河兵找到了而讲学家没有找到呢?

  明确:石性坚重,沙性松浮他们都注意到了石兽的性质和泥沙的性质。

  老河兵常年生活在水边比较有经验,他对这类事物的性质都规律都很了解,所以他找到了而讲学家没有找到。

  师:所以我们说老河兵还考虑到了水流的因素,而讲学家只考虑到了石头与沙子的性质。我们来看纪晓岚的很多作品都记录了他很多的亲身经历,详述了一切他认为值得注意的事件,又对所叙内容常常加以讥讽和评论。

  幻九:纪晓岚的很多作品都记录了他很多的亲身经历,详述了一切他认为值得注意的事件,又对所叙内容常常加以讥讽和评论。

  纪晓岚对这件事也有一个总体的评论,请同学们找出来。

  生:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

  师:接下来我们请男同学来把这个句子朗读一遍。

  幻十一:

  读书明理

  思考明智

  实践明知

  师:所以老师希望同学们在以后的学习生活中做事呢要注重实践,做人呢要谦虚低调一点。最后老师送给同学们几句话希望大家象纪昀一样多读书明理,多思考明智,多实践明知。这堂课咱们就上到这,下课,请同学们休息!

河中石兽教学设计2

  教案分析:

  本文节选自纪昀的《阅微草堂笔记》,故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开,僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。故事的结局证明了“实践出真知”的道理。

  教学目标:

  1、 落实文言重要实词,反复朗读,知晓文章大意。

  2、 了解“叙述”和“议论”的表达方式,理解“借事说理”的方法。

  3、 深入理解三类人“河中寻石兽”的方法,体会“实践出真知”的道理。

  4、 培养学生客观对待分析事情的态度。

  教学重点:落实重要字词;体会“实践出真知”的道理。

  教学难点:深入理解三类人“河中寻石兽”的办法,体会“实践出真知”的道理。

  教学过程:

  一、导入(检测字词落实情况)

  PPT展示

  河中石兽

  清.纪(ji)昀

  —— 选自《阅微草堂笔记》

  师:朗读推开记忆的门,在朗读中回忆重要字词。

  PPT展示

  圮 并 阅 棹 设帐 物理 是 携 耳 确论 湮 颠

  二、字句落实

  1、落实第三段重要字词

  PPT展示

  解释下列划线的字词

  如是再啮:像;冲刷,侵蚀。

  遂反溯流逆上矣:逆流。

  固颠:本来。

  如其言:依照。

  然则天下之事:既然这样,那么。

  但知其一:只。

  可据理臆断欤:主观地判断。

  2、结合字词挑战自己

  PPT展示

  (1)尔辈不能究物理,是非木杮,岂能为暴涨携之去?

  (2)沿河求之,不亦颠乎?

  (3)石性坚重,沙性松浮。

  (4)其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,

  渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。

  (5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,

  可据理臆断欤?

  3、再次朗读,整理内容(了解故事大意)

  PPT展示

  文章记叙了 (概括),得出了 的道理(原文)。

  提示:

  时间、地点、人物、起因、经过、结果

  明确:短文前面记叙,后面议论,叙议结合,借事说理。

  三、研读赏析,讨论人物

  PPT展示

  三类人:

  僧——出家人,居于寺庙,四大皆空;

  讲学家——居于书塾,研究经史,讲学教书;

  老河兵——长年驻扎河边,巡河,镇守河防。

  思考:

  1、讲学家和老河兵分别为了什么而“笑”?

  2、在寻找石兽的问题上,寺僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出正确的办法?

  明确:(1)讲学家嘲笑僧的错误做法;老河兵嘲笑僧的错误做法,以及对众人的盲目追寻的世风而无奈。

  (2)僧只考虑水流性质,考虑问题不全面;讲学家只根据书本知识,考虑石头和沙子的性质,空谈事理,不切合实际;老河兵结合自身的工作经验,从水流性质、石性和沙性出发,全面考虑。

  3、纪昀给我们讲述了三人“河中寻石兽”的故事,把僧、讲学人和老河兵进行对比,告诉我们“然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?”能否把这句话改成下面的句子?

  PPT展示

  然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

  然则天下之事,但知其一,不知其二者有矣,不可据理臆断。

  明确:多指空谈多,实践少。反问句,加强作者情感。

  四、走向生活

  学了《河中石兽》,回望自己的学习、生活,我收获(懂得)了 。

  板书:

  借事说理

  僧:考虑问题不全面

  讲学人:空谈理论

  老河兵:阅历深广,实践经验

  批判“空谈理论,盲目追从”的世风(遗憾)

  强调“实践出真知”。

  《河中石兽》教学反思

  《河中石兽》设计的特点是,在朗读的基础上,围绕“译——议——悟”的结构模式,

  从知识能力到情感体验,从文本走向生活。具体有如下收获。

  1、 突出了重点:在诵读中体味、感悟。

  2、 突破了难点:巧用“换字法”,体会“多”和反问句的情感,既避免了空洞的分析,又体现了“过程和方法”。

  3、 体现了特点:抓住了学科与文体的特点,上出了一定的“文学味”。

  这是《河中石兽》的第二课时,所以文言字词的重点稍有偏颇,但课后有学生问我:老河兵的方法是不对的?突然意识到,我犯了文言文的忌讳,本末倒置,没有扎实“言”,而高屋建瓴地探究了“文”的蕴含。以下是我几点不足。

  1、过度预设:第一板块“点译、句译、全文理解”,随着PPT的呈现,看似学生回答得流畅,但是流畅的背后是教师过度预设,这抛弃了“以学生为主体”的理念。如果让学生借助注释口头翻译,把盲点疑问等标注出来,也许课堂生成地更有效果。“全文理解”,由于时间关系,我也只是用“一段话概括”故事来检测落实,其实这没有真正的检测学生掌握的情况。对于文言文,我们该落实到字词,还是粗略地了解大意?这也是个疑问,也许是家常课和公开课的问题。

  2、资料更近不足:“然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?”这是整篇短文的句眼,一个“多”,一个反问句,包含了作者纪昀的情感,对当时社会的想法,然而由于我浅薄的知识,无法理清《阅微草堂笔记》撰写的时代、宋代理学家的特点、乾隆年间的故事,这些都是作者的生活环境,适当的资料更近,有利于学生了解纪昀的情感,“论事”方能全面“知人”。

  3、忽视知识序列衔接:初一学生对于文言文学习仍处于低层状态,接受识记文言字词也许比较合理,“通假字”、“古今异义”、“实词”、“虚词”等,这些也许是他们知识大门敞开所需要的,当然也需注意随文而教的问题;然而,这篇文章,我把后半部分的设计重点放在了体悟上,两次“笑”的不同,论“三类人”的做法,还强行灌输了“表达方式”的内容,初一学生的知识需要和我所教的知识,有一定的落差。

河中石兽教学设计3

  教学目标

  1. 理解实践出真知道的道理。

  2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

  3. 训练阅读浅近文言文的能力。

  教学重、难点

  1. 重点

  (1) 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

  (2) 训练阅读浅近文言文的能力。

  2.难点:理解实践出真知道的道理。

  课时划分

  二课时

  教学投计

  第一课时

  教学过程

  一、预习

  1.熟读课文,读准下列加点字的读音。

  圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)肺(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)

  2.查字典,看课文注释,试翻译课文。

  二、导语

  俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

  三、正课

  1.交流作家作品资料。

  作者纪的,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

  本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

  2. 朗读课文。

  3. 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。

  四、课堂小结

  1. 古今异义

  井:古义:一起 二石兽并沉焉。

  今义:并列

  阅:古义:代词 这 是非木柿

  今义:阅读

  是:古义:经历 阅十余

  今义:判断词 是

  盖:古义:发语词盖石性坚重

  今义:有遮蔽作用的器物

  但:古义:只但矢其一

  今义:表转折 但是,却

  2. 一词多义

  去:岂有为暴涨携之去离去

  西蜀之去南海距离

  为:岂能为暴涨携之去 被

  必于石下迎水外啮沙为坎穴成为

  橘生于淮南则为橘是

  为其来也在

  3.词性活用 棹名词用为动词划船

  4.汉字能假同“癫”,疯

  五、布置作业

  1. 完成课后理解与探究第三题。

  2. 选用课时作业优化设计。

  第二课时

  教学过程

  一、预习

  1. 朗读课文,复习上节课内容。

  2. 思考文中寻找石兽的几种方法,有条件的同学制作相关演示课件。

  3. 就课文不理解出质疑。

  二、导语

  上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容。

  三、正课

  1. 朗读课文。

  2. 质疑:故事说了一件什么事?

  讨论并归纳:说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

  3. 质疑:故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。

  讨论并归纳:

  (1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。

  (2) 讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。

  (3) 老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一磁的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

  (4) 寺僧按照水冲物的常物,认为要到下游找,结果找不到:讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。

  4. 质疑:故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。

  讨论并归纳:可分四层:

  第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;

  第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;

  第三层:老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。

  第四层:由事到理,遇事不能主观推论的道理。

  5. 质疑:为什么老河兵的方法是对的?

  方法:借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

  讨论并归纳:

  第一种只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。

  第二种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。

  第三种既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。

  6. 质疑:这个故事说有了一个什么道理?

  讨论并归纳,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能知其一,不知基一,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。

  四、课堂小结

  本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事,说明了任保事都不能根据主凤推理,实践出真知。

  五、作业

  1. 完成课后理解与探究一、二题。

  2. 选项用课时作业优化设计。

语文版七年级下册《河中石兽》教学设计

标签:河中石兽 时间:2019-11-07
【ruiwen.com - 河中石兽】

  生字词语

  圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟木柿(fèi)曳(yè)铁钯(pá)湮(yān)没

  啮(niè)齿溯(sù)流臆(yì)断欤(yù)

  通假字

  曳铁钯(“钯”通“耙”,平整土地用的农具)

  古今异义

  二石兽并沉焉(并,古义:一起;今义:并列)

  阅十余岁(阅,古义:经历;今义:阅读)

  盖石性坚重(盖,古义:句首发语词;今义:有遮蔽作用的器物)

  但知其一(但,古义:只;今义:表转折但是,却)

  是非木杮(是,古义:代词,这;今义:判断动词,是)

  求之下流,固傎(固,古义:副词,本来;今义:坚固)

  尔辈不能究物理(物理,古义:事物的道理;今义:物理学)

  一词多义

  岂能为暴涨携之去(介词,被)

  为必于石下迎水外啮沙为坎穴(动词,成为)

  众服为确论(动词,是)

  一老河兵闻之(代词,指”“求之地中”这种观点)

  

  其反激之力(结构助词,的)

  词类活用

  棹数小舟(名词用为动词,划船)

  暴涨(动词用作名词,洪水)

  句式

  1.被动句岂能为暴涨携之去(……为……,表被动,可译为“被”)

  2.倒装句当求之于上流(状语后置,状语“于上流”放在动词“求”的后面)

  3.省略句如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)

  写作背景

  本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六),徽州“唐打猎”(卷十一)等故事,反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧,尤属佳品。

河中石兽(教师中心稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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27.河中石兽

教学目标

1. 理解实践出真知道的道理。

2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

3. 训练阅读浅近文言文的能力。

教学重、难点

1. 重点

(1) 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

(2) 训练阅读浅近文言文的能力。

2.难点:理解实践出真知道的道理。

课时划分

二课时

教学投计

第一课时

教学过程

一、预习

1.熟读课文,读准下列加点字的读音。

圮(pǐ)募(mù)  棹(zhào)柿(fèi)  湮(yān)  啮(niè)  溯(sù)    欤(yù)

2.查字典,看课文注释,试翻译课文。

二、导语

俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

三、正课

1.交流作家作品资料。

作者纪的,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

河中石兽 教学设计(部编本七年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 知识与技能

1.理解实践出真知的道理。

2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

3.训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法

朗读法

情感、态度与价值观

1.认识到实践的重要性。

2.遇事不可随意主观臆断,应根据客观事实进行分析。

重点

1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

2.训练阅读浅近文言文的能力。

难点 理解实践出真知的道理。

方法:教师指导法、合作探究法。

1.本课涉及石头运动的原理图。

2.多媒体课件。

3.总课时:2课时

导入:

俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

作者简介: 

纪昀,清代有名的才子,学识渊博,自幼聪慧过人,再加之后来对人情世故之通达,24岁便中进士,31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿,机智善辩,其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识,成为卷帙浩繁的《四库全书》的总 纂官,其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。

1.朗读课文

2.思考文中寻找石兽的几种方法,有条件的同学制作相关演示课件。

四种:一在河中原地寻找两个石兽,理由是原地是石兽沉落的地点;二到河下游找,理由是认为石兽会顺流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙轻,石兽会渐沉渐深。四是到河 的上游去找,理由是由于河水冲激,石兽反而会溯流而上。

河中石兽(第二课时) 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 楚雄市吕合镇初级中学学本课堂教学模式

教学设计

学期:2015秋季学期   科目:语文   教师:董先萍  授课周次:16

课题 25 河中石兽(第二课时)

教学目标 1.积累文言字词;

2.要求能疏通文意,翻译、理解课文内容。

教学重点 掌握古文中重点词语及句式的用法,翻译、理解课文内容。

教学难点 掌握古文中重点词语及句式的用法,翻译、理解课文内容。

教学流程

教学步骤 教学内容

创设情境 一、导入 :

1.学生自读课文;  2.学生齐读课文。

自主学习 1.看课文注释,试译课文。疏通重点句子的含义。

合作探究 1. 就课文不理解的句子质疑,小组内讨论解决。师生共同讨论。

2.质疑:故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。

展示点拨 文言现象总结:

●通假字

曳铁钯(“钯”通“耙”,平整土地用的农具)不亦颠乎“颠”同“癫”,疯狂)

●古今异义

二石兽并沉焉  ( 并,古义:一起 ;今义:并列 )

阅十余岁      ( 阅,古义:经历; 今义:阅读 )

盖石性坚重    ( 盖,古义:句首发语词 ;    今义:有遮蔽作用的器物)

河中石兽(第三课时) 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 楚雄市吕合镇初级中学学本课堂教学模式

教学设计

学期:2015秋季学期   科目:语文   教师:董先萍  授课周次:16

课题 25.河中石兽(第三课时)

教学目标 1. 理解课文内容;

2. 理解实践出真知道的道理。

教学重点 理解课文内容;理解实践出真知道的道理。

教学难点 理解课文内容;理解实践出真知道的道理。

教学流程

教学步骤 教学内容

创设情境 一、导入 :

朗读课文,复习上节课内容。

自主学习 根据上节课学习,自主再翻译一遍课文内容。

合作探究 1. 故事中主要说出了几位主要人物,他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。

2.质疑:为什么老河兵的方法是对的?

3. 质疑:这个故事告诉了我们一个什么道理?

展示点拨 1.讨论并归纳:

(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。

(2) 讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。

(3) 老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一磁的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

河中石兽(教师中心稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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查 菲

【教学目标】

1、 阅读课文,分清层次,概括大意,找出层次间的关系,理解课文的中心意思。

2、 借助多媒体手段,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。

【教学重点与难点】

1、 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、 文章中相关语句在翻译上有一定难度,故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

【教学设计】

第一课时

一、导入:

俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

二、作者简介:

纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

【纪昀轶闻】

纪昀,字晓岚,他身子很是肥硕,生平最畏暑热;做总裁时,在馆内校书,适值盛夏,炎酷异常,他便赤着膊圈了辫,危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门,他不及披衣,忙钻入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧见,传旨馆中人照常办事,不必离座,馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁,静悄悄的坐着。纪昀伏了许久,汗流浃背,未免焦躁起来,听听馆中人寂静无声,就展开了帷,伸首问众人道:“老头子已去么?”语方脱口,转眼一瞧,座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝,这一惊正是不小。向着他道:“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣,俯伏请罪。乾隆帝道:“别的罪总可原谅,你何故叫我老头子?有说可生,无说即死。”众人听见这句上谕,都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙,从容奏道:“老头子三字,乃京中人对着皇帝的统称,并非臣敢臆造,容臣详奏。皇帝称万岁,岂不是老?皇帝居兆民之上,岂不是头?皇帝便是天子,所以称子。这‘老头子’三字,从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

七年级语文《河中石兽》教学设计

标签:河中石兽 时间:2019-08-16
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  教学目标

  1.知识目标:理解实践出真知道的道理。

  2.能力目标:训练阅读浅近文言文的能力。

  3.情感目标:积累文言词汇,理解作者意图。

  教学重、难点

  1.重点:

  (1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

  (2)训练阅读浅近文言文的能力。

  2.难点:理解实践出真知道的道理。

  教学课时

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1.熟读课文,读准下列字的读音。

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

  湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)

  2.查字典,看课文注释,试翻译课文。

  二、导语

  俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

  三、正课

  1.交流作家作品资料。

  作者纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书

《河中石兽》教学设计

标签:河中石兽 时间:2018-04-23
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  教学目标:

  1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。

  2、积累文言词汇,并能背诵文章。

  3、理解“实践出真知”的生活道理。

  能力目标:学生反复诵读的基础上,理解文章的基本内容,积累掌握文言实词和虚词的用法。

  情感目标:学习从实际出发,观察事物对待生活,得出结论。

  教学重点:反复诵读,使学生整体感知文章,品味文中蕴含的哲理。

  教学难点:初步掌握文言文阅读方法,理解作者在文章中蕴含的道理。

  教学准备:回顾讲过的两篇文言文,熟悉积累的实词虚词的用法。

  教学过程:第一阶段:

  1、导入新课。

  2、解题:河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

  3、学生初读文章,扫清字词障碍。

  4、听教师读,注意断句。

  5、学生再读,并整体感知文章。

  这是一个关于 的故事。(找石兽)

  第二阶段:合作探究

  1、生再次浏览文章,想想这一个关于找石兽的故事中,有哪些人物。用“谁 找石兽”的形式说说每段的意思。(僧、讲学家、老河兵)

  2、请学生一段一段的读,想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

  3、结果谁找到了石兽?为啥别的人没有找到石兽呢?

  第三阶段:拓展积累

  1、通假字:曳铁中的“”通“耙”,平整土地用的农具。

河中石兽的教学设计

标签:河中石兽 时间:2018-04-22
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  导语:下面是小编整理的《河中石兽》教学设计,供大家参考和学习。

河中石兽教学设计

  教学目标:

  1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。

  2、积累文言词汇,并能背诵文章。

  3、理解“实践出真知”的生活道理。

  能力目标:学生反复诵读的基础上,理解文章的基本内容,积累掌握文言实词和虚词的用法。

  情感目标:学习从实际出发,观察事物对待生活,得出结论。

  教学重点:反复诵读,使学生整体感知文章,品味文中蕴含的哲理。

  教学难点:初步掌握文言文阅读方法,理解作者在文章中蕴含的道理。

  教学准备:回顾讲过的两篇文言文,熟悉积累的实词虚词的用法。

  教学过程:第一阶段:1、导入新课。

  2、解题:河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

  3、学生初读文章,扫清字词障碍。

  4、听教师读,注意断句。

  5、学生再读,并整体感知文章。

  这是一个关于 的故事。(找石兽)

  第二阶段:合作探究

  1、生再次浏览文章,想想这一个关于找石兽的故事中,有哪些人物。用“谁 找石兽”的形式说说每段的意思。(僧、讲学家、老河兵)

  2、请学生一段一段的读,想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

  3、结果谁找到了石兽?为啥别的人没有找到石兽呢?

  第三阶段:拓展积累

《河中石兽》教学设计及教学反思

标签:河中石兽 时间:2018-03-20
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  《河中石兽》是清代作家纪昀的代表作,其中里面的故事是值得我们品读及学习的,下面是这篇文章的教学设计及教学反思,供大家参考学习!

《河中石兽》教学设计及教学反思

  

《河中石兽》教学设计及教学反思

  《河中石兽》教学设计

  教学目标:

  【知识与能力】

  1.朗读课文,读准字音和节奏。

  2.掌握文言实词虚词,并逐步积累文言知识。

  3.翻译并理解这篇文章。

  【过程与方法】

  反复阅读课文,质疑释疑。

  【情感态度与价值观】

  培养学习古文的兴趣,培养热爱祖国传统文化的思想意识。

  教学方法:朗读法、小组合作探究法

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、 导入

  “读书就要在好读书时好读书,读好书”,老师今天很想听你们读书,请打开课本138页,今天让我们一起来读《河中石兽》。

  二、 作者及作品简介

  纪昀,字晓岚,晚号石云,道号观弈道人,清代文学家,官至礼部尚书、协办大学士,曾任《四库全书》总纂官,著有《阅微草堂笔记》等。

  本文选自《阅微草堂笔记》,以记述狐鬼故事、奇特见闻为主,是以笔记形式写成的志怪小说。

  三、 朗读课文

  1. 一读课文,正音停顿

  ① 小组质疑(小组合作,朗读课文,读后把你们小组不会读或有必要提醒其他同学注意的字写到黑板上;把课文中读不准节奏的句子写到黑板上)(教师出示文言文朗读停顿技巧)

  ② 同学们释疑,教师点拨。