桂花雨教学设计

《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文,桂花雨教学设计专题:为大家提供桂花雨教学设计相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

桂花雨教学设计1

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.品析"浸"字的含义,通过想象朗读体会摇落桂花的乐趣,联系上下文体会母亲话语的情感。

  3.逐层深入四解"桂花雨",透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  一、谈话营造阅读期待, 初解"桂花雨"

  1.今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题--《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?(这是课题给我们的第一感觉。)

  2.那就让我们先读为快,放开声音用心地读课文。读完课文,想一想在你的脑海里留下了什么画面?

  读完交流(预设:花香、摇花乐或者一份情。)

  承:这是留在你脑海里的……

  二、入情朗读体会"摇花乐"和"花雨美",再解"桂花雨"。

  1.读了课文,我们知道了原来课题写下的是作者童年摇桂花时,摇落的一场桂花雨。同学们,课文中的哪一段向我们重现了当时情景?(定位第五段)

  指读(没读好正音,或再读一个)引:读着这样的文字,听着这样的描述,你体会到了什么?

  (生:快乐……)师:这一段当中的哪些句子给你带来这份快乐感觉?(指读,定格句子)

  师:就请你带着快乐的感觉读一读。(尝试情感朗读,指读)

  2.教师创设情境,学生想像:(出示图片,配乐。学生欣赏画面后)请大家闭上眼睛,听着老师的诉说:同学们,让我们也置身在这样的桂花树下,你看满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花,我们使劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊--你仿佛看到了什么?

  (对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里? 引导后:难怪作者说:人们满头满身都是桂花。)

  3.情感朗读:来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地读读这几句话。(自由读)

  4.引:用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐,分享这场桂花雨的美丽。

  (先体验朗读,再配乐朗读)

  齐读:(一场多么神奇的桂花雨啊)让我们一起分享摇花的快乐,分享这场美丽的桂花雨让我们一起读。

  5.扣题:读着这段话,(手点课题)《桂花雨》,你想那是一场怎样的雨啊?

  (迷人的雨 快乐的雨 香气四溢的雨……)

  三、品读浸字,感受桂花雨迷人的香

  1.同学们,当我们尽情地摇着桂花树,摇出了一场美丽的桂花雨,摇出了一份快乐,也摇出了桂花迷人的花香。这迷人的花香也洋溢在文章的字里行间处,快速浏览课文,划出描写家乡桂花香的句子。

  可是桂花的香气,太迷人了。

  "桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。"

  我喊着:"啊!真像下雨,好香的雨啊!"

  "全年,整个村子都浸在桂花的香气里。"

  师:同学们,让我们用心地再读读这些句子,从这些文字处去感受,去呼吸那扑面而来的花香。

  学生自由读

  师:同学们,读着这几句话,哪个字给你留下了深刻的印象,让你真切地感受到了这份浓浓的花香。把它圈出来。

  2.着力点:由"浸"带动解读"全年"

  (1)板书"浸"字:同学们,平时我们一般说浸在哪里?(水里)

  小结:也就是说把东西整个儿浸没在水里,全方位地包围在水中。

  (2)为什么这里可以说,是浸在桂花香里呢?解读花香,(花香很浓,到处都有。 花香也像空气一样将我们全方位地包围。)

  引:同学们,一个简简单单的浸字,竟然把花香写得如此传神,让我们来读一读这句话:(引读:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。)

  (3)你看,作者说这一浸就整整浸了一年。读到这儿,老师不禁想问桂花只是在中秋节前后盛开,怎能花香全年呢?联系课文的第六段来说一说。

  学生解读(晒、泡茶、过年时做糕饼)说开去。(融入到了人们的生活中去了。)

  的确,金秋时节,桂花盛开,满树生香,弥漫四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。)

  但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?

  接:是啊,难怪琦君会说(引读:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。)

  这正是"桂子花开香十里"(板书)

  四、于母亲的话中体悟一份浓浓的思乡情怀,三解"桂花雨"

  1.提出矛盾处,引发认知冲突

  师:(刚才有同学提到了还有一处也写到了桂花的香。)不知大家有没有留意还有一处也写到了桂花的香,找一找。(但不是家乡的桂花)

  定格:杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

  师:让我们与家乡的桂花比较一下,两句都用了香飘十里,读读这两句话,你觉得哪句话描写的桂花更香?桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  引导学生从文字上作比较。

  2.补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片):同学们,琦君说的这个地方,其实是杭州的新西湖十大景点之一的满觉陇。

  3.同学们,可就是这样一个赏桂胜地,当我手捧着香飘十里的满觉陇桂花给母亲的时候,母亲却说:"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"(连续指读3-4个)为什么?母亲为什么会这样说?

  引导:

  (当生说到了一份情,追问:这是一份什么情?引:到底母亲想起了什么事,才勾起了她这份悠悠的思乡之情?)

  (学生没能说上来时,你看,母亲闻着,欣赏着满觉陇香飘十里的桂花,令母亲想起了什么?)

  学生交流,老师点拨,学生读文

  学生提到摇花乐,让学生再读一读。回文:所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景,不禁这样说道:"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"(指读)

  学生谈到第三段,让我们细细地去读读这段话,哪些词句给你不一样的感觉?

  分两个层面(扣击词语,感悟背后的情怀 语言当中口味想想了谁?)

  词语层面:"担心";"每天都要在前后院子走一回";"嘴里念着"家乡的桂花树都是妈妈亲手栽种,为它浇水、施肥,家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(满觉陇的桂花能与之相比吗?)回读母亲的话。(指读)

  语言层面"送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。"母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。

  可是身居杭州的母亲看到满觉陇的桂花有这种感觉吗?

  师:想到这些,难怪母亲会说"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"(齐读)

  听着母亲的话,(定位,朗读)"于是,我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"、还有那摇落的阵阵桂花雨。"(齐读)

  师:课文读到这里,你说这阵阵桂花雨,那还是一场怎样的雨?(回忆的雨,更是思乡的雨)

桂花雨教学设计2

  【教学目标】

  1、学会“箩、杭”2个生字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、学会边读过想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

  【课前准备】

  1、按要求预习课文,自学生字词。

  2、查找有关桂花的资料。

  3、准备《桂花雨》的课件。

  【学习过程】

  一、导入

  师:这段时间,咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书:桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书:雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文,一起来感受作者表达的情感。

  二、粗知课文大意

  1、用轻快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?

  2、小组合作交流学习:

  伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。

  3、全班交流。

  三、品读语句体会情感

  1、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  ⑴ 家乡院子里的桂花是怎样的?

  (理解“浸”突出桂花香。)

  ⑵ 这里的桂花又是怎样?

  ⑶ 为什么母亲要这么说?

  (体会母亲对家乡的思念。)

  ⑷ 是呀,母亲这句朴素的话语道出了她心中所想,她每年都闻着家乡桂花,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的饼,喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出,桂花在母亲心中的份量有多重,思念家乡的感情有多深。

  2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花东,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

  文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?

  ⑴ 轻声读。

  ⑵ 指导“我”说的话,以及最快乐的那一部分:

  体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

  ⑶ 作者为什么听到妈妈说的这话,就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

  3、体会作者的情感(抓住文字)。

  四、回归整体

  课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓浓的乡情,让我们再一次来欣赏香在鼻里,甜在心里的桂花雨。

桂花雨教学设计3

  课文精解与编排意图

  课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

  选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点。

  教法点睛

  审题,初读课文,理清作者写作思路。──精读深思,研究作者写作目的及表达特点。

  ①抓住课文三处描写桂花香的语句,体会作者的感情、用词(“侵”字)用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”,体会作者怀念童年,怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”,体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文,归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点

  ──评价归纳,转换运用

  学习目标

  1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握写作思路。

  3.指导学生抓住事例及景物自读自悟,体会作者思恋家乡的思想感情,领悟这种感情是怎样表达的。

  教学重点难点

  引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

  学案

  教案

  学习提纲

  1.审题,“桂花雨”什么意思?跳读课文,想想课文主要写了一件关于桂花的什么事?

  2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了()、()、()、()那几件事。“读中学时”主要写了()、()二件事。

  3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句,思考批注体会。

  (1)勾画“喜欢桂花香”的语句,思考批注,表达了作者()思想感情。

  (2)摇桂花的原因和目的各是()();“摇桂花”的动作有();“摇桂花”的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。

  (3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情?

  4.全文主要写了()的事情,表达了作者()的思想感情。作者主要用()的写作方式表达自己的思想感情。

  一、审题,初读课文,理清作者写作思路。小时候:1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花──读中学时:5.赏桂花6.带桂花

  二、精读深思,研究作者写作目的及表达特点。

  1.研读作者爱桂花香的语句。

  抓住课文三处描写桂花香的语句,体会作者的感情、用词(“侵”字)用景用物等表达方式抒情的特点。

  2.研读“摇桂花”,体会作者怀念童年,怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

语文桂花雨教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-20
【ruiwen.com - 教学设计】

  《桂花雨》我国著名女作家琦君写的,语言文字尤其的美。下面是小编收集整理的桂花雨教学设计,欢迎阅读参考!

  【教学目标】

  1.多种方式练读课文,在理解的基础上,用恰当的朗读表达自己的感受。

  2.品读重点句段,发挥想象,读懂课文描述的画面、场景,体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。

  3.联系全文和生活实际,理解文中难懂的句子、诗歌。

  4.理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。

  【教学设计】

  一、导入,读懂“桂花雨”

  1.板书课题。

  2.师:这节课我们继续学习(生齐课题)。桂花雨?多么特别的“雨”呀!它是怎么一回事?谁能用课文中的话告诉我们?

  引导学生直奔文本中心句段,指名朗读并出示:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  自由练读,边读边想象当时的画面。

  3.师:现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗?

  教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。

  4.指导朗读,读出桂花雨的特别之处。

  【设计意图:“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达,也是课文中的核心句段之一。教学伊始,通过课题引出这一片段,直奔文本核心内容,减少枝蔓,对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】

  二、质疑,理解“摇桂花”

  1.教师质疑:这雨是怎么“下”起来的呢?你知道吗?

  引导学生理解桂花是“摇”落下来的,补充出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

五年级语文上册桂花雨教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-11
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  《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课,这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。下面给大家分享桂花雨教学设计,欢迎借鉴!

  桂花雨教学设计1

  【教学目标】

  1.多种方式练读课文,在理解的基础上,用恰当的朗读表达自己的感受。

  2.品读重点句段,发挥想象,读懂课文描述的画面、场景,体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。

  3.联系全文和生活实际,理解文中难懂的句子、诗歌。

  4.理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。

  【教学设计】

  一、导入,读懂“桂花雨”

  1.板书课题。

  2.师:这节课我们继续学习(生齐课题)。桂花雨?多么特别的“雨”呀!它是怎么一回事?谁能用课文中的话告诉我们?

  引导学生直奔文本中心句段,指名朗读并出示:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  自由练读,边读边想象当时的画面。

  3.师:现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗?

  教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。

  4.指导朗读,读出桂花雨的特别之处。

  【设计意图:“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达,也是课文中的核心句段之一。教学伊始,通过课题引出这一片段,直奔文本核心内容,减少枝蔓,对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】

  二、质疑,理解“摇桂花”

人教版《桂花雨》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-11
【ruiwen.com - 教学设计】

  《桂花雨》是一篇叙事散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”。表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。此文“文质兼美”,处处弥漫诗意的语言,令人回味。下面是小编为你整理了“人教版《桂花雨》优秀教学设计”,希望能帮助到您。

  人教版《桂花雨》优秀教学设计(1)

  【设计理念】

  海德格尔有言:“所有的思都是诗。”选入语文教材中的文本都是优秀的作品,都是作者思的精华,思的表达,尤其是《桂花雨》这类抒情散文,更是蕴含着无限诗情。对语文课堂教学的最高赞美应当是:“就像一首美到骨子里的散文诗!”这里的“诗”,一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体,它是语文课堂的生命。另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。因此,我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。本文的教学正是力图创设诗意的氛围,让学生倘徉在文本中,在语言中、想象中感悟乡情,感悟诗意盎然的桂花雨。

  【教学目标】

  1、识记、理解生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  【教学重难点】

  重点:通过文本朗读感悟,引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

桂花雨教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-11
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  《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。以下是小编为大家带来的桂花雨教学设计,欢迎大家参考。

  桂花雨教学设计1

  【教材分析】

  《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。

  全文八段。第一段只有一句话,乍看波澜不惊,一想却已有法有情。有故乡,情便有了发端;有桂花,情便有了寄托。点明桂花开花时节是在中秋前后,便与下文八月是台风季节相勾连,为风前摇花铺路。第二段说明自己因香爱花,唯桂花最爱。第三、四段说“靠海”,说“台风季节”,说“被风雨吹落香味便差了”,明眼人都知道这是要起“风”了,爱桂花的人是不忍让桂花被风雨吹落的,这样,第五段的提前摇桂花就理所当然了。第六、七段时间上由八月延伸到全年,空间上由故乡延伸到杭州,但不管时空如何变换,故乡的桂花都是无可替代的,因为故乡的桂花香已经浸入“我们”的骨髓,成为“我们”深深的爱恋。

  寓情于物是本文创作的一个特点。让学生懂得这种写法,就能透过“桂花”看到“故乡”,就能透过“物”看到“情”了。

  【教学目标】

  1、认识生字“箩、杭”,会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会桂花给“我”带来的美好回忆。

  3、体会作者对故乡的思念之情,并领悟“寓情于物”写法。

《桂花雨》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  当桂花雨从桂花树上被摇下来时,花雨缤纷,飘坠如雨丝,这是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。下面由小编为您整理出的《桂花雨》教学设计,一起来看看吧。

  《桂花雨》教学设计1

  课前准备:

  1、朗读课文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  教学过程:

  一、走近作者,导入新课。

  1、同学们,你们熟悉桂花吗?(师生介绍桂花)

  2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

  二、整体感知,初闻桂花。

  仔细、认真、大声地朗读课文,找一找描写家乡桂花香的句子。

  1、可是桂花的香气,太迷人了。

  2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  3、如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。

  4、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  5、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  过渡:哪一句话写了杭州的桂花?

  杭州最有名的是文中提到的:满陇桂读《品桂》

  可母亲却说:乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢?再读课文。

  三、走进村子,浸润花香。

  每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡的桂花比杭州的桂花更香。

  齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。

  1、品读:“浸”。

  为什么用“浸”?

  生:桂花的香气散发地远;

  生:桂花的香气散发很久……

小学五年级上册桂花雨教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-09
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  《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课,这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。下面由小编为您整理出的小学五年级上册桂花雨教学设计,一起来看看吧。

  小学五年级上册桂花雨教学设计1

  【教学目标】

  1、认识“箩、杭”2个生字,会写“兰、箩”等10个字,会写“桂花、木兰花”等5个词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课本内容,说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

  4、理解句子含义,感受桂花香,体会作者思恋家乡的思想感情。

  【教学重难点】

  教学重点:体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

  【教学时间】

  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、出示图片,激发兴趣。

  1、出示桂花图片:同学们,这是什么花?——桂花。

  2、师:今天我们要学的课文就叫——桂花雨。

  大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来,就像下雨一样。)

  二、自由读文,检查预习。

  1、学生自由读课文。

  2、检查生字词的读音。

  着重强调要读准前后鼻音:“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母,而“饼”是后鼻韵母。

  3、指名逐段读课文。

  4、疏通课文脉络。

  三、初读课文,初闻花香。

  1、作者字里行间流露出对桂花的喜爱,是因为桂花很美吗?请大家找出课文描写桂花香的句子,想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花的句子)

五年级语文上册《桂花雨》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-09-11
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  第二课时

  学习目标:

  1、通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。

  2、通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1、《桂花雨》这课的主要内容是什么?

  2、这篇课文承载了作者怎样的思想感情?

  二、出示目标

  三、听写生字词

  桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着

  四、精读课文,深入领悟

  1.用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。

  2.将你找出的句子有感情地读给同桌听。

  3.重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)

  思考:(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?

  (2)理解“总是”。

  生答,师总结:“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

  理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。”

  生答,师总结:“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

  (3)画出“我”摇桂花的句子。边自读,边想象当时的情景。

  指名读,其他学生闭眼想象。

  指名说说想象的情景。

  再指名读,男生读,女生读。(老师随机指导)

  齐读。

  引导学生理解:摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念。

  五、对比阅读,反复体会

  1.反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

人教版语文《桂花雨》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-09-07
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  教学要求:

  一、知识与技能

  1、学习课文,了解课文的内容,体会作者所表达的思想感情。

  2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事,训练学生的思维能力和语言表达能力。

  3、学生自学生字词。

  4、有感情地朗读课文。

  二、过程与方法

  1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。

  2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究,学习课文。

  3、通过反复品读重点语句,体会作者要表达的思乡之情。

  重难点:

  学习课文,了解课文内容,体会作者所表达的思想感情。

  教具准备:

  桂花图朗读录音

  (课前准备组织学生观看桂花树。)

  教学过程

  一、谈话引入

  同学们回忆你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能给大家说说吗?

  是啊!童年是幸福的、难忘的,让我们一起走进作家的童年,欣赏美丽的桂花雨(板书7、桂花雨)

  同学们,你们喜欢桂花吗?请谈一谈你对它的认识。

  二、学习课文

  1、出示自学提示

  ①听录音朗读全文,感受桂花给“我”带来了哪些快乐?找出文中有关句子读一读。

  ②自由朗读课文,找出你喜欢的段,然后再仔细读一读。

  ③精读第五自然段,体会人物的情感变化,感受作者的思想感情。

  ④重读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”,说说你的体会是什么?

  2、出示屏幕插图,配音朗读

  提问:桂花给“我”带来了哪些快乐?

  3、自由朗读课文,找出喜欢的段

  提问:你为什么喜欢这一段?哪些语句好?表达了作者什么样的思想感情?

小学语文课桂花雨教学设计

标签:教学设计 时间:2019-04-19
【ruiwen.com - 教学设计】

  课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇

  花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。语言清新,情感丰富而真挚。

  课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨,写小时侯,“我”最喜欢桂花,因为“它的香气味儿真是迷人”。第二到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。

  教材中有一幅插图,画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容,想象摇桂花的欢乐,可以增强教学效果。

  二、学情分析

  本班学生学习积极性高,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,在感情朗读的同时不能完全领会的思想内涵等。

  三、教学目标及重难点

  语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。”《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下:

课文桂花雨的优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-03-14
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教学目标】

  1、学会“箩、杭”2个生字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、学会边读过想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

  【课前准备】

  1、按要求预习课文,自学生字词。

  2、查找有关桂花的资料。

  3、准备《桂花雨》的课件。

  【学习过程】

  一、导入

  师:这段时间,咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书:桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书:雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文,一起来感受作者表达的情感。

  二、粗知课文大意

  1、用轻快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?

  2、小组合作交流学习:

  伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。

  3、全班交流。

  三、品读语句体会情感

  1、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  ⑴ 家乡院子里的桂花是怎样的?

  (理解“浸”突出桂花香。)

  ⑵ 这里的桂花又是怎样?

  ⑶ 为什么母亲要这么说?

  (体会母亲对家乡的思念。)

  ⑷ 是呀,母亲这句朴素的话语道出了她心中所想,她每年都闻着家乡桂花,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的饼,喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出,桂花在母亲心中的份量有多重,思念家乡的感情有多深。

  2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花东,还有那摇落的阵阵桂花雨。”