观察物体教学设计

《观察物体》这节课是“义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第四单元中的一节课,本节课之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置和确定物体位置的知识,也学习了用数对确定位置及简单的路线等知识。下面为大家整理了关于观察物体教学设计。

观察物体教学设计1

  教材分析:

  《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来 。教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念。

  对教材的处理和教学设想:

  第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面。

  通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的。初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系。接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系。

  第二层次:出现观察茶壶图。增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次。

  第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念。

  这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维。

  教学目标:

  1。通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

  2。在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。

  教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。

  教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状。

  教具,学具准备:课件,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体,

  教学过程预设:

  一,创设情境 ,激发兴趣

  1,猜一猜:你能知道他是谁吗 (课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面—正面图)

  学生回答,教师板书:正面 背面 侧面

  从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面 就知道是谁了。

  2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗

  3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体。

  板书课题:观察物体

  二,实物探究,从四个方位观察小狗

  1,确定方位:

  (1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习。大家喜欢它吗

  (2)课前准备好的玩具小狗,放在桌子中间,脸朝黑板。请你想一想,你坐在小狗的哪一边

  (3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边 是几号位置

  根据学生回答板书:前面 后面 左面 右面

  2,本位观察。

  (1)请小朋友脸朝小狗坐好,头不要偏,仔细观察:在你这个位置,看到了它的什么 小组内能描述一下你看到的物体的形状吗

  学生活动。

  (2)反馈:刚才我们对小狗进行了仔细的观察,在你这个位置,能看到小狗的哪个面 能描述一下你看到的形状吗

  3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面。

  坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我们来换个位置观察。

  (1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位。准备好,轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗 你现在看到了小狗的什么,请把它记在心里。继续换位置观察。

  (2)每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小朋友了。拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍。

  学生连线并反馈。

  4,小结:通过刚才的观察,你有什么发现 (我的发现:站的位置不同,看到的小狗的形状也是不同的。)

  三,巩固练习和提升

  只要大家做一个生活的有心人,你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体,比如说:书本,铅笔盒,书桌……都可以作为我们观察的对象。

  1,试一试:观察恐龙,观察书本,观察汽车图。

  2,想一想。淘气和笑笑又在观察茶壶了。请你仔细观察,他们看到的茶壶会是怎样的

  说一说:这幅图是谁看到的 (依次出现不同方位的茶壶图片,逐个回答。)这两幅图又是从什么方位看到的 (出示水壶底面,上面图)

  谁愿意上来演示一下 (学生演示)

  3,猜一猜。4张学校的综合楼的照片,你知道老师是在哪里拍摄的吗

  提供拍摄地点:操场,大门进来的花坛,春秋公园,商贸中心

  四,小结:

  1,这节课我们学习了观察物体,你有什么收获

  2,作业:《课堂作业本》练习P37。

  六,拓展探究——观察正方体组合

  1,拿出准备的正方体,观察各个面的形状,简单复习旧知。

  2,组合正方体成长方体,说说从他的正面,侧面,上面能看到的形状。

  学生可以想像,也可以用手中的正方体拼一拼,看一看,再说一说。

  反馈。

  3,机动作业:作业纸——连一连。

  教学反思:

  执教《观察物体》这节活动较多的课,我觉得对自己是个挑战。执教低段数学以来,我发现自己开课较多的是计算课和练习课。如:《数学乐园》,《8加几》,《加减混合运算》,《数学城堡》等。这类课学生不易跑开,即使不出彩,也不会差到哪儿去。这次选择上观察物体,一是觉得培养学生的空间观念的重要。《新课标辨》将能辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状作为空间图形的具体目标明确提出。从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。二是想提升自己的课堂调控和临场发挥能力。

  试教了两次,到正式执教是第三次上了。虽说是上了三次,可是每次的设计都不尽相同。前两次新课展开时用的是水壶,考虑到水壶的特征比较明显也不花俏,壶身, 壶嘴,壶盖,壶把的辨认也容易表达,但学生的兴趣不是很高。到第三次改为小狗,将对水壶的观察作为巩固提升环节。原因是小狗比较可爱,更能吸引孩子注意, 激发学习的兴趣。从小狗到茶壶到正方体的学具运用,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,完成从形象到抽象,从体验到经验的数学学习,从而合理完成数学建模。

  反思自己的教学,觉得自己做得比较好的地方有:

  一,给学生提供充分的观察活动,在多次体验中建立影像与事物的关系,培养学生的空间想像力。

  学生的空间不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同, 体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念。在教学中以观察为基础,安排了多次观察:从本位观察,观察从自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪个面——再到换位观察:从小狗的前后左右四个面观察小狗每个面——最后落实到书面视图与位置的连线(通过离开座位移动位置观察检查)。这些不同层次,不同要求的观察,使学生逐步积累了判断的经验。

  二,以生活经验为依托,由简到难,逐步发展,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维。

  本课的设计从学生感兴趣的小狗玩具入手,从容易观察到的小物体小狗,茶壶,到需要想像推理的大型建筑——综合楼,最后到抽象的形体正方体组合,从熟悉到不太熟悉,从具体到半抽象到抽象的安排,充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验,激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力,同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系,有助于培养学生学习数学的积极情感。

  不足之处和有待改进之处:

  对课堂生成的资源没有充分进行利用。想到了,但稍纵即逝,没有抓住。

  如: 观察汽车图,原本试教的时候是三个人从三个方位观察。由于投影不够清晰导致学生对于车前面和背面看的图难区分。所以删除了一人,改了题目。而备选择的答案有三个。所以有孩子插话提出应该有三个人的时候,时值另一孩子回答问题,所以没有进一步问插话的孩子:假设你是第三个孩子,你会在哪一边看到(多出来的)这幅图 从而错失了一个使学生学会根据看到的形状判断观察者的位置,完成从位置看图到从图反思位置的相互关联的机会。

  忽略了一个观察的细节。

  这节课的主要内容是让学生通过观察体验感受不同位置观察事物所看到的形状是不同的。对于每个学生的位置我标了特定的序号。但是没有提醒孩子留意。其实这也是观察物体的一个练习。所以后来做练习的时候有几个孩子对于1,2,3,4的座位号一时找不到。如果一开始就让孩子观察自己的座位,说一说"我坐在小狗的哪一边,是几号位置"等,就不会出现后面的情况。而课堂教学就会圆满很多!

  三,对于课件有待改进的地方:

  我想,观察物体对课件的要求应该比较高的。课件中涉及到大量的图片,需要大量的时间来处理。由于上课时间比较仓促,所以课件有待改进的地方有:观察物体中出现的茶壶,正方体组合是以平面的静态出现的。如果制作成动态的展示各个面的形状会生动许多。

观察物体教学设计2

  教材分析

  1.新课标把发展学生的空间观念定为小学空间与图形学习的核心目标,而学生空间观念的发展需要一个长期的过程,这套教材在不同年级分层次安排了观察物体的的内容,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,发展学生的空间观念。为了促进学生对空间的理解和把握,仅仅依靠平面图形是不够的,还应设置与学生经验密切相关的三维空间内容。教材在整个小学阶段设计了“观察物体”的系列内容,从观察身边的物体入手,使学生认识到一个物体从不同角度观察,所观察到的图形可能是不同的,这是学生从三维空间到二维平面的过渡。在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形,能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状,并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。数目上的增加,带来的是形式上更加多样的变化,相应的,需要学生有更高的空间想象能力。由前面的观察、辨别到这个单元的动手画出,对学生是一个更高的要求。使学生在观察、操作、想象、思考、交流的过程中,不断发现实物与他们观察到的图形之间的联系,从而形成他们对三维空间与二维平面之间联系的看法。

  2.本节内容与学生的生活经验和数学知识联系密切,并伴随着推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动,能促进学生的全面发展。因此,这节内容的学习很重要。既是对前面已有的的空间观念的发展也为后来的继续学习做好铺垫。

  学情分析

  1.在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形,能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状,并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。但是由于这些知识的学习主要是在第一学段(二上,三上)部分学生可能会有回生。对于由于立方体的增多而带来的形式上的多样变化,对部分学生的空间想象能力提出了挑战。

  2.学生的认知发展随着年龄的增长,感性经验也比以前丰富了,这对他们进一步的学习都是有利的,他们能正确辨认并画出从三个方向(正面、右面,上面 )观察到的简单物体的形状(正方体的个数不超过四个)并能根据观察到的平面图形还原立体图形。随着立方体的增多,所搭成的物体的形状变化变化也更加多样,这样难度自然就增加了,在这节课的学习中,要引导学生想一想、缓一缓,再摆一摆,再想一想,通过一系列操作活动使学生从立体到平面,再从平面回到立体,着重发展学生的空间观念和推理能力。在教学设计时,也有意识的体现由抽象(图形)----具体(摆实物)---抽象(由图形判断)这样一个通过直观手段来解决问题,再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,发展学生的空间观念。

  3.在观察图形时让学生体会到我们从一个方向观察物体,看到的画出的图形并不能代表现实中存在的所有的小正方体,有的会被遮挡住,我们看不到,在平面图形中无法画出,由三维到二维需要想象,同样从二维到三维也需要想象。被遮挡住的图形是这节课的难点和关键。

  教学目标

  知识与能力: 1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

  2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

  过程与方法:经历从三个不同方向观察物体的过程,发展几何直觉。

  情感态度与价值观:通过学习,增强用数学的意识,激发学生学习数学的热情。

  教学重点和难点

  教学重点:能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

  教学难点:能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

观察物体教学设计3

  教材分析;

  “看一看”(一)是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体,教材要求从情境入手,让所有学生都参与数学活动,让学生在观察、探索和交流中,根据自己的体验,感悟出站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的,而且最多只能看到它的三个面,并在此基础上,让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认,从而发展学生的空间观念,为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

  学情分析;

  本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的,教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验:站在不同位置观察物体,看到的形状不一样。教学时,要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验,再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性,让学生真正体验到:从不同角度观察现一个物体,看到的形状是不同的,且最多能看到3个面,从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确,发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行,所以学生的兴趣浓厚,积极性高。学生已有了一定的基础,再通过变换角度的观察,学生从感性上有了真正的体验,学起来比较轻松,但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

  【教学理念】

  1、以学生为主体,以活动为主线,注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

  2、“以学定教,顺学而导”。 教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上,引导学生动手操作,自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼,主动而富有个性,充满了生命的活力。

  【学习目标】

  1、知识目标:知道物体的正面、右面和上面,能辨认从正面、右面、上 面观察到的简单物体的形状;通过观察活动,体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的,从一个位置最多能看到物体的三个面。

  2、能力目标:培养学生观察能力和动手操作能力,初步建立的空间观念。

  3、情感目标:,在探究图形变化中感受乐趣,学会欣赏数学美。

  【学习重点】

  1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同,每次最多能看到三个面。

  2、引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。

  【学习难点】

  正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。

  【教具与学具】

  积木、长方体纸盒等

  学习过程:

  一、 课前游戏 复习方位

  谜语:“左一片、右一片,摸得着,看不见,是什么呢?”(耳朵)

  师:为什么能看见别人的耳朵,却看不见自己的耳朵呢?

  师:以前我们学过前后、左右、上下等方位词,现在我们一起来做个游戏好吗?好,全体起立!听老师的指令做动作,比一比看谁反应快。

  口令:上拍拍,下拍拍,前拍拍、后拍拍,左拍拍、右拍拍。(节奏越来越快。)

  二、实际观察初步感知新知

  1、 观察汇报

  师:同学们,你们看戴老师今天穿得漂亮吗?谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢?

  生分别站在老师的前后左右,观察老师衣着有什么特征。

  师:你能和大伙说说你站在哪里?看到什么吗?

  师:从同学的回答中你发现了什么?

  2、 小结揭题

  师:像这样站在不同的位置观察同一物体,或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这,就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。(板书课题)

  三、深入观察扩展新知

  1、 集体观察 汇报交流

  师:现在老师站在同学们的中间,请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面,看到什么?换一个你喜欢的位置,看看有什么不一样?如果老师蹲下来,你最多能看到几个面?

  师:从刚才的观察中你发现了什么?

  2、观察长方体,再次验证规律。

  师:老师给大家带来一个漂亮的盒子,为了让全班同学都能看见,我们把它放在教室的中间,猜猜能看到几个面?实践出真知,我们现在就来试试吧!

  为了帮助大家更好地观察,老师要给大家提一些要求:

  (1)、保持观察姿势,不能左瞧右看,随意改变自己的观察位置。

  (2)、观察后要说清楚自己看到了几个面,这些面各是什么颜色的。

  坐自己的位置不动,看能看到几个面?

  想不想站起来看看,哪几个面?分别是什么颜色的?

  引导学生得出结论:在同一位置观察物体,最多能看到三个面

  3、出示主题图 巩固练习

  4认识正面、上面、侧面。

  (1)自学长方体的正面、侧面和上面。

  (2)变换摆放长方体的位置,分别指出它的正面、侧面、上面。

  小结:正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

  课间游戏:小小木头人。

  四、实践活动 延伸新知

  1、四人小组观察学具

  师:能够认清物体正面、侧面和上面后,大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢?

  师:请同学们4人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等,告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么?换一下位置,看到的会一样吗?

  生:汇报观察所得。

  2、27页练一练1、3题。(机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么样子的)

  2、 自由观察教室里实物。

  师:刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体,试着说在不同的角度看看有什么不一样?

  生:活动后汇报所得。

  机动练习:搭一搭:

  用正方体学具搭一搭,想一想,再看一看,怎么样摆成的物体从正面看到的形状是图A?怎么样摆成的物体从上面看到的形状是图B?

  五:全课总结

  1、这节课你过得开心吗?你有什么收获?

  2、教师总结。

  六、练习设计

  回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察,并把从各个面看到的图像画在美术本上,同时标明是从哪个面看到的。

一年级数学下册《观察物体——看一看一》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-06
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1.通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

  2.通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。

  3.积极参与观察活动,在观察活动中体会观察物体的乐趣,激发学习数学的兴趣。

  教学重点:

  理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

  教学难点:

  会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。

  教学过程:

  一、 创设情境,揭示问题

  师:“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧?现在老师想请你们也为老师照几张照片,可以吗?”学生为老师照相,当老师站在学生当中时叫停,请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

  师:“为什么他们给老师照出的照片不一样呢?”

  学生回答,教师不做评判。引出课题,并板书。

  二、探究发现,建立模型

  1、小组观察活动

  教师课件出示小组活动要求

  (1)第一次观察活动:观察玩具

  教师巡视,了解各组活动情况。

  请一个小组的同学汇报。

  师:“这个小组的同学观察到的都一样吗?”

  指名学生回答。

  师:“回忆自己小组同学汇报的情况,用一句话说一说?”

  让各个小组汇报情况。

  师“同学们知道是什么原因,让我们各个小组同学的观察结果有的相同,有的不同?”

  指名回答。

  (2)第二次观察活动:观察带把的水杯

一年级数学下册《观察物体——看一看一》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-06
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  教学目标:

  1.通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

  2.通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。

  3.积极参与观察活动,在观察活动中体会观察物体的乐趣,激发学习数学的兴趣。

  教学重点:

  理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

  教学难点:

  会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。

  教学过程:

  一、 创设情境,揭示问题

  师:“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧?现在老师想请你们也为老师照几张照片,可以吗?”学生为老师照相,当老师站在学生当中时叫停,请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

  师:“为什么他们给老师照出的照片不一样呢?”

  学生回答,教师不做评判。引出课题,并板书。

  二、探究发现,建立模型

  1、小组观察活动

  教师课件出示小组活动要求

  (1)第一次观察活动:观察玩具

  教师巡视,了解各组活动情况。

  请一个小组的同学汇报。

  师:“这个小组的同学观察到的都一样吗?”

  指名学生回答。

  师:“回忆自己小组同学汇报的情况,用一句话说一说?”

  让各个小组汇报情况。

  师“同学们知道是什么原因,让我们各个小组同学的观察结果有的相同,有的不同?”

  指名回答。

  (2)第二次观察活动:观察带把的水杯

二年级数学上册《长度单位和观察物体的复习》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-04-26
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  作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的二年级数学上册《长度单位和观察物体的复习》教学设计,希望能够帮助到大家。

  教学内容:

  课本P102、105页。

  学情分析:

  复习米和厘米,使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识,并能对一些实物的长度进行估算和测量,对于角和直角的复习,则使学生学会在几何图形中发现角和直角,并会用三角板判断直角。

  复习观察物体,使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状,而复习认识时间,让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写,并会运用时间解决简单的生活问题。

  教学目标:

  1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”,建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

  2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画线段。

  3、培养学生观察物体及合作交流的能力。

  教学重点、难点:

  1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

  2、培养学生观察物体及合作交流的能力。

  教学方法:

  引导学生动手、动脑及合作交流,使学生进一步认识长度单位“米和厘米”,建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观察物体。

  教学准备:

  课件,尺子等。

  教学过程:

  一、情境启发,明确目标

  在生活中,我们经常要知道物体的长度。量比较短的物品,可以用厘米做单位;量比较长的物体,常用米做单位。

观察物体教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-20
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  《观察物体》的教学,我让学生经历观察的过程,体验到:从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。下面是小编收集整理的观察物体教学设计,欢迎阅读参考!

  教材分析:

  《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同位置观察简单的物体.初步体会从各个方向看到的图形可能是不同的;.在对各个面进行逐一细致地观察,并用语言描述、动作表征、闭眼记忆等方式,使学生对所看到的图形形成清晰的表象。

  学情分析:

  本节课,可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体,通过学生的观察活动,使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时,看到的形状可能是不同的。

  教学目标:

  1、知道从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

  2、能根据特点辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

  3、经历观察、操作、想象等活动,使学生感受局部与整体的关系,初步掌握全面、正确的观察物体的方法,同时培养初步的倾听、合作和评价能力。

  学习目标:

  会准确判断不同位置观察到的实物的形状。

  教学重点:

  在实际的观察活动中,认识到在不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

  教学难点:

  辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

  学习任务:

  任务一:不同位置观察KT猫

  任务二:观察自带的学具

《观察物体》简单几何体的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-22
【ruiwen.com - 教学设计】

  《观察物体》教案(第2课时)

  教学内容:

  第69页例2及例3.

  教材分析:

  本节课的内容是围绕p69页例2、例3展开的,通过让学生观察从不同的位置观察简单的立体图形,来感知从不同的位置所观察到的同一物体的形状可能是不同的,学会辨认从不同的角度去观察立体图形的形状,来发展学生的空间想象力。

  学具、教具:课件   立体积木

  教学目标:

  认知目标:让学生经历探索立体图形形状的过程,体会从不同的角度观察同一物体所看到的形状可能是不同的。

  能力目标:学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状,发展学生的空间观念。

  情感目标:丰富学生的对现实空间图形的认识,建立空间观念,发展想象力。

  教学重难点:

  重点:学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状,发展学生的空间观念。

  难点:学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状,发展学生的空间观念。

  教学过程:

  1、复习导入。

  教师出示立体图形正方体、长方体、圆柱体、园。

  提问:同学们还记得这些图形的名字吗?请大家说一说。

  大家说的很好,今天老师就带大家继续来认识、学习和立体图形有关的知识。

  二、观察体验、探索结论

  (一)教学例2

  1、小组合作探究

  把正方体摆放在桌子的中间,再分别从正面、上面、侧面进行观察,鼓励学生离开自己的座位,自由地观察长方体,并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。

  2、课件出示例题。

人教版二年级数学上册《观察物体》教学设计与反思

标签:教学设计 时间:2018-10-12
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  教学目标

  1.体验从不同角度观察同一物体,看到的形状是不同的

  2.能结合具体事物辩认从不同位置(正面、侧面、上面)看到的物体的形状。

  3.发展学生的空间观察和合作意识,培养初步的辩证唯主义思想。

  教学重点

  能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。

  教学难点

  体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的,最多只能看到三个面。

  教学准备

  课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。

  教学板块教与学预设

  一、情景创设

  1.以小组为单位,从不同的角度观察讲台。

  下面我们以小组为单位,每人选择一个位置来观察这张讲台,然后互相说说观察到的形状是什么样子的,然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论?刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说,你看到的讲台是什么样子的?

  2.总结:通过刚才的活动,我们已经发现,站在不同的位置观察物体,所看到的形状是不一样的,看到的面的个数也是不一样的,每个位置最多能看到三个面。

  二、问题探究

  1.讲解每个面的名称

  2.板书:正面、侧面、上面

  3.拿出物体变换摆放,指出不同的面

  4.组织学生互相摆放,指出不同的面

  三、体验感悟

  1.学生试说,老师纠正强调

  2.学生齐读每个面的名称

  3.学生按照老师摆放说出不同的面

  4.以小组为单位活动

  四、实践应用

  完成练一练

  1.第一题

  2.口算

  3.连一连

二年级数学《观察物体》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-10-05
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  教学目标

  使学生能区分东、南、西、北的方位,能用这些词语描绘物体所在的方位,并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。

  教学重难点

  教学重点:让学生了解东、南、西、北四个方向排列规律。

  教学难点:根据一个方向确定其它三个方向。

  教学准备

  课件

  教学过程设计

  教学内容

  师生活动

  备注

  一、创设情景,认识生活中的东、南、西、北

  二、认识书面上的东、西、南、北。

  三、巩固练习

  四、课堂总结

  1、认识南、北

  在茫茫的大海中航行,驾驶员是靠什么认清方向的?

  出示指南针:指针所指的方向是南面。那么它后面的是什么面?

  2、认识东、西

  每天太阳从(升)面升起,面对太阳,你的后面是什么面?是(西面)

  3、说一说填一填

  (1)观察教室说说教室东面、西面、南面、北面墙上分别有些什么?

  (2)面对南面,左面是(),右面是()。

  (3)面对东面,后面是(),右面是()。

  1、到操场观察

  (1)、看操场的东、南、西、北面各有什么?

  (2)、把看到的记录下来。

  交流:说说你是怎样记录的?先确定哪个方向?

  其它三个方向又是怎样确定的?

  2、出示P87第3题

  创设情景:一天小明要到公园玩。可是在

  十字路口他迷路了,你能帮帮小明吗?

  看路标:说说百货大楼、新华书店在哪个方向?那么人民公园在哪个方向,小明应向()面走。

  3、P87第4题

  出示两张球票:观察思考说说这两个小孩

《观察物体》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2018-09-30
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  您现在正在阅读的《观察物体》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《观察物体》教案 教学内容:

  观察物体 苏教版(第三册)第40到41页

  教学目标:

  1.让学生实际观察比较,初步体会在不同的位置上,观察到的同一个物体的形状是不同的。

  2.能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

  3.让学生在观察的过程中经历探究知识的过程,培养学生的合作意识。

  教学重点、难点:

  正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状,并能根据观察到的形状确定观察的位置。

  教学准备:

  玩具小鸡、小鸡四个面的照片、小鸡头饰、玩具相机、电脑课件。

  给学生分四人一组,并给每个学生确定号码1到4号。

  教学过程:

  一、引入:

  师:昨天老师路过美术教室,看见同学们在画一只玩具小牛,这是老师从你们作业中选出的两幅作品,瞧,画的多可爱!他们画的都是小牛,你能看出这两幅画分别是站在小牛的什么位置画的?

  师:在我们平日的生活中,有时需要对一些物体进行观察,会不会也有这样不同的结果呢?这节课就让我们一块去研究,挂出课题《观察物体》。

  二、观察教室图片

  师:学校要评比优美教室,课余的时候,小记者们到全校每个教室去拍摄照片。你能说说这张照片是小记者站在教室什么位置拍的?

  (让学生充分发言)

  师:你们观察的真仔细,我们发现由于拍摄时站的位置不同,所拍摄出来的照片也就不同。

二年级上册数学《观察物体》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-09-02
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  教学内容

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级(上册)第94~95页。

  教学目标

  1. 使学生通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的,并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

  2. 使学生在观察活动中,感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系,丰富对现实空间及图形的认识。

  教学过程

  一、 创设情境

  谈话:小朋友,你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片,想不想看一看?(课件出示校门的照片)

  提问:你看到了什么?

  小结:同一个校门,在它的里面和外面看,看到的样子是不同的。

  谈话:老师这里还有两张照片,你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片)

  引导:仔细观察这两张照片,你发现了什么?

  小结:观察的位置不同,看到的样子也不同。

  [评析:让学生观察自己学校校门和教室的照片,学生有话可说,兴趣高涨,充分激活了已有的知识经验。]

  揭题:今天,我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。(板书课题:观察物体)

  二、 合作探究

  1. 指导观察。

  出示并介绍小猴。

  示范:下面我们来观察小猴,请小朋友看老师是怎样观察的。(边说边示范)我先观察小猴的前面,像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择)

小学语文《观察物体》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-09-02
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  教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第67页观察物体。

  教学目标:

  1.使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的,知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

  2.发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和空间想象能力。

  3.培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。

  教具学具:

  小企鹅,茶壶,练习卡,电脑课件等。

  教学过程:

  四人一组,围桌而坐

  师:这儿有一张照片,猜猜看,他是谁?

  电脑出示一张一个人背面的照片,教师又出示这个人侧面的照片,一部分学生会猜到,此时教师又出示这个人的正面照片,学生为自己的正确猜测叫好。

  师:请你用一句话来描述老师。

  一、创设情境,激发兴趣。

  1.大家都喜欢拍照片吗? 2.老师课前拍了两张照片,请大家看一看。出示教室的前后两张照片,让大家观察。 3.哪一老师站是在教室前面拍的?哪一张老师站在教室后面拍的?你是怎么知道的?你是从什么地方看出来的?师:这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体。

  板书课题:观察物体

  二、探究学习,感知体验。

  (一)观察小企鹅。

  1.师:现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来,像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅,好吗?好,请小组长将放在桌子的中间,将小老鼠的头朝前。放好了吗?请小朋友们围坐在一起。(出示图)我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。