高一英语教学反思

正俗话说,好的开始等于成功了一半,切实抓好高一英语教学是整个高中英语教学卓有成效的前提,高一英语教学反思专题:为大家提供高一英语教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

高一英语教学反思1

  身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重。 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底,虽然有进行培训。

  在教学方面我的做法是:

  一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选

  特别是有选择进行口语、听力部分的训练,由于本学校的学生大都来自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,对于一些口语话题是知的甚少,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外,主要是阅读能力和词汇语法的掌握,听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略,在词汇方面,要求学生每天复习背诵单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;

  二、坚持大部分用英语授课

  对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三,通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语,才能看懂句子和题目和文章,才能连词成句,行文流畅,而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

  四、反思和今后计划

  半期考刚结束,这次新课改的试卷与往年不同,试卷比较注重考查学生的基础知识,包括词法、句法、结构,语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用,突出语言的交际化。考生要做好题,就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击,因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容,而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范,往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题,基础知识不过关,学过内容一知半解,给了我们很大的启示和今后计划:

  基础知识是重中之重,时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培养学习习惯,采用二个方面(即:课前预习;课后复习),在实践中证明实用性较强,经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练,学生形成了良好的学习习惯,为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三,学习能力的培养,从培养学生的阅读能力入手,阅读能力提高了,学生的输入量就大大增加,综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力,一则减轻教师负担,把他们从作业堆中“解救”出来,有更多的精力进行教学研究,二则帮助学生找到了英语写作规律,有助于提高学生的观察与想象能力,从而提高英语写作能力,不过能力是发展的,不能强化训练能力,而是要贯穿在平时的整个教学过程中。

  五、我们的困惑

  新课改是以模块的形式,以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学,但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问:今后的高中英语考试将如何发展,是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查,我们的教学重点是什么? 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变?既然是新课改强调学生的听说读写能力运用,又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查?

高一英语教学反思2

  新课程改革面临着机遇与挑战。在这将近三个月的教学实践中,我们感触颇多。现反思如下:

  一、学习探究新课程理念,发挥备课组力量。

  新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”。我们备课组在教研活动时总是深入深讨并就如何把她贯彻实施在课堂教学中展开热烈地讨论。发挥整个备课组的力量,进行集体备课,共商教法和学法,在教学活动中,注重生生互动、师生互动。对教材内容进行有机整合,大胆取舍,调整顺序。每周由一位教师公开教学,而后进行听课、评课,再有一位教师的观摩教学,共同学习探讨教法和学法。从发挥备课组的集体力量中我们深感受益匪浅。

  二、“任务型”课题研究的延续和深化。

  任务型教学强调在“做中学、用中学”。旨在为学生提供更多的语言实践机会,更好地发挥学生的主动性和创造性。因此,备课组的各位科任教师在教学设计时都合理恰当地使用“任务型”教学。我们采用的形式包括指令型任务、猜测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。从课堂效果来看,设计的各项任务层层递进,注重提高学生的解决问题的能力和语言的实际运用能力,同时达到活化教材的效果。所以,我们坚持“任务型”教学,作到“用教材”,而不是“教教材”。

  三、现代教学手段的合理运用。

  我们备课组坚持每位教师每周用一次多媒体教室和用一次语音室设备,使得教学方式更多样化,呈现的信息更大,更加直观形象。使用现代化的教学手段,能激发学生学习英语的兴趣,提高我们的教学效果。所以,备课组的成员都能深刻意识到这一点并坚持使用之。

  下面,总结部分教师十一月份的教学反思,以供同行。

  杨梅霞师:任务型教学在英语教学中的实践与反思。她提到了丰富多彩的教学任务是吸引学生兴趣的重要因素,而把任务设计在学生的“最近发展区”上则更能有效地激发学生们的认知兴趣和探究欲望。她用这种理念指导实践,把传统的教法和现代的理念进行完美结合,达到了教学目的,教学效果良好。

  黄彩虹师:坚持教学艺术为主,把教学活动作为一项创造性的,给人带来知识与美感的艺术活动来实践。因此,她的每一堂课上,都能让学生感到在经受一次美的陶冶,令人耳目一新,宛如春风吹拂一片新绿,给学生留下自然、舒展而隽永的无穷回味。

  李蓉师:期中考后总结经验,吸取教训,调整了教学思路。注重巩固基础,以旧带新。培养正确的学习方法——多重复和多说。有针对性的训练,重在“精”不在“多”。

  林明霞师:培养学生的人文素养。如在教模块Unit5中让学生们了解到:南非黑人为争取自由和平等权利而付出的努力,从而树立学生正确的人生观和世界观,并举出周杰伦等人物,分清“伟人”与“偶像”,引导学生们的情感目标,进而引出曼德拉的光荣动人的事迹,巧妙地引入了这单元的话题。

  叶建华师:培养学生背诵的习惯,注重学生在学习方法上的突破,养成学生良好的学习习惯。<

高一英语教学反思3

  今天是本周的第三节课,但是已经是星期四了,第一、二节都是在星期一上的,由于星期二我们高一英语组要参加区里面赵老师组织的教研活动,所以教务处把我周二的课调到周一上了,结果一天上了两天的课。星期二参加区教研活动,活动包括听课和评课,还有赵老师希望我们新加入杭州的老师能够写一些教学心得和12月31日前上交三样东西(1、这个学期的一份教案,2、写一份说课稿,3、开一节公开课)。这个事情我还是很乐意做的,因为我本人本身就喜欢学习。回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来,学校放一天的假,结果星期三的课被挤掉了。

  今天上了一节课,这不是一节公开课,所以不能公开课的标准来评这节课。如果讲到心得,有这么两个方面,一是比以前的内容量要稍微大一些,二是内容量还不够大,大的原因是我把作业批了,批了之后,讲起来目的性强一些,有针对性些,所以速度也就快一些,学生听起来也就不是很累,如果老师什么内容都讲,学生就会觉得老师哆嗦,就会产生听觉疲劳,不愿意听课,时间久了就会失去学习的兴趣,所以老师讲课一定要有充分的准备和目的。内容量不够大的原因是老师需要在黑板上写出大量的知识点,这样会浪费大量的时间,不如学生有这样的书,让学生和老师共同阅读来得快些,这们会节约时间,提高效率。再一个就是老师要很好地利用学生手中的材料,材料上有讲解的直接拿来让学生阅读望就行了,比如我们学生订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。所以这样也可以提高学生的学习效率。

优秀高一英语教学工作反思范文

标签:教学反思 时间:2018-07-13
【ruiwen.com - 教学反思】

  任教以来学校安排我任教普通班17班和音乐9班。经过这段时间的教学,有不少方面值得总结和反思。下面我就根据平时的教学和其他方面分别对高一和高二两个班级的工作进行简要地阐述。

  总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

  1、教学方面:常规教学中求创新

  一、注意高一年级与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,我们通过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;尽可能用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识

  “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际,我的做法是:

  1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t /howareyoutoday ”星期一上课问:“didyouhaveagoodtimeintheweekend ”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。

关于新课程下高一英语教学反思

标签:教学反思 时间:2018-07-13
【ruiwen.com - 教学反思】

  从事英语教学十三年, 我接触两种不同新教材————人教版和人教新课标,颇有感触。特别是九月份开始接触人教新课标高一级英语这四本教材,深深感觉到教学永远是形影不离的。高中英语教学给我的印象是: 与时俱进,一气呵成,环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长。学生永远是主体,教师是渔夫,授学生予渔。

  作为授渔者,要了解授渔的渔具。教师首先必须对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌。在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点: 话题与时俱进,语言地道自然;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快。

  作为教授者,要了解授渔的对象。本人执教的中学,大多数学生成绩处于中下水平,他们往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受“语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法, 听力口语较差阶段。 同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题。总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强。

  针对这些情况,本人在教学过程中采取了以下尝试:

  一。 教学过程中, 注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡。

  高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一个月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

高一英语教学反思800字

标签:教学反思 时间:2018-07-12
【ruiwen.com - 教学反思】

  教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好。”要想作到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。

  一、注意高一年段与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等

  方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。本文由编辑整理。

  二、培养学生的自学能力

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

  三、千方百计地激发学习兴趣

  兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。

高一英语教学反思范文1200字

标签:教学反思 时间:2018-07-12
【ruiwen.com - 教学反思】

  接手12班后不久,就有好几个学生私下问我:老师,怎么才能够学好英语啊?听到这个问题,我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了,想学英语了,我一定要将学生们的这份激情保温。

  忧的是班上多数学生英语基础不好,有的甚至根本谈不上基础,而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面:

  (1)这些学生对学习英语无计划、无目标、无学习责任,而且不少学生惰性大,依赖性强,缺乏学习主动性和自觉性。

  (2)这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。

  (3)这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学经验告诉我:这个世界没有学习成绩不好的学生,只有对学习不感兴趣的学生。

  在针对具体的学生回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后,有些问题始终萦绕在我的脑海,那就是:怎么才能够让学生学好英语?如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍,尽快适应高中英语学习呢?我初步总结反思如下,望各位教学前辈斧正。

  一、先向学生简介初、高中英语特点,帮助学生转变学习观念,调整学习方法

  初中是打基础的阶段,各种学习主要是侧重知识的记忆和积累,一般侧重简单的听、说、读、写的训练,知识点较浅,靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段,主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后,如果仅仅是记单词,学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变,我为学生精心准备了以frameoftheenglishlanguage为题的观念转变讲义,从学生听讲的眼神中,我知道他们已经跟上了我的步伐,或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续,而是深化。高中英语的重点转向读后理解,转向实际运用,强调运用能力,高考也正是对应用能力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量,在此基础上,还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。

高一英语教学反思

标签:教学反思 时间:2018-06-06
【ruiwen.com - 教学反思】

  所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。关于高一英语教学反思,请参考!

  高一英语教学反思

  引言

  高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段,这是他们成长过程中的一个特定时期。他们渴望独立,却又有较重的依赖心理;他们精力旺盛,而能力水平又较低;他们有一定的自觉性,却易冲动,易受暗示,表现出较差的自制力。由于生理发展迅速而自我意识发展不平衡,容易动感情,常常为一些小事而激动,行为带有冲动性。

  对于高一新生来说,英语学习的具体困难在于:

  (1)初、高中英语知识目标和能力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一种陌生感。

  (2)汉语言的语法结构规律及表达方式,汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习形成干扰。

  (3)学习方法和思维习惯不同,在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定,再加上思维定势,在学习过程中,缺乏必需的意志和韧性,对学习丧失信心。下面是作者在教学实践中提高高一学生英语学习能力的一些经验:

  一、重视过渡,从思想上帮助学生适应变化

  在初中阶段,英语教学侧重句型教学,讲简单的语法,词汇量要求不多。高中英语教学则要求学生掌握一定的阅读技能,加强阅读量,同时,语法知识更复杂、更系统,词汇量也大大地增多。这些变化对于刚踏入高中大门的学生来说,一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应不过来,成绩下滑,学习兴趣就逐渐减弱。因此,高一教师一开始就要加大感情投入,给予学生细心的指导,让他们从思想上、心理上接受新的学习节奏。教师在教学中应善于发现学生的闪光点,给予充分的肯定和鼓励,让他们能尽快摆脱困境,适应并喜欢高中英语,以崭新的面貌,信心十足地投入高中英语的学习中。

高一英语教学反思感想

标签:教学反思 时间:2018-05-14
【ruiwen.com - 教学反思】

  身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重。 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底,虽然有进行培训。

  在教学方面我的做法是:

  一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选

  特别是有选择进行口语、听力部分的训练,由于本学校的学生大都来自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,对于一些口语话题是知的甚少,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外,主要是阅读能力和词汇语法的掌握,听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略,在词汇方面,要求学生每天复习背诵单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;

  二、坚持大部分用英语授课

  对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三,通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语,才能看懂句子和题目和文章,才能连词成句,行文流畅,而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。