地震中的父与子教案

地震中的父与子教案1

　　教学目的：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

　　教学重点：

　　理解课文的内容。

　　教学难点：

　　体会课文表达的思想感情。

　　教学用具：投影片、挂图。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　（一）谈话引入。

　　我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（激起学生的学习兴趣）

　　（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。

　　1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。

　　2．默读课文，投影出示自学提示：

　　①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。

　　（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）

　　②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。

　　（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）

　　3．小组合作学习，再交流。

　　（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

　　教师巡视，随机解决简单的问题。

　　（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。

　　1．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。

　　2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

　　（1）自由读。

　　（2）谈谈自己的理解。

　　（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。

　　（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）

　　（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。

　　板书：不放弃责任感信任

　　3．你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。

　　（新课标指出：重视个体体验。）

　　4、分角色读。

　　（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。

　　（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）

　　（五）作业。

　　把这个故事复述给自己的父母听。

　　（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）

地震中的父与子教案2

　　【教学目标】

　　1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。

　　3、认识“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

　　【教学重点】课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。

　　【教学难点】

　　1. 体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深

　　深信任。

　　2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。

　　【教具】

　　1.多媒体课件

　　2.搜集有关地震的资料

　　【课时安排】3课时

　　第一课时

　　一、预习提纲

　　二、展示交流

　　（一）揭题，交流资料

　　1.读完题目，你想知道什么？.

　　2.学生讨论汇报。

　　3.说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）

　　4.小结：

　　地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。

　　（二）初读课文，汇报学习

　　对课文，了解内容

　　1.自读课文，做到正确、流利。

　　2.说一说主要写了一件什么事？学生有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。

　　3.按自然段汇报你学会的、理解的生字词。

　　4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音。

　　5.理解体会生字词。

　　6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。

　　（三）浏览课文，理清脉络

　　1.默读课文，看看这篇课文是按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？

　　2.小结：

　　分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理

　　（四）再读课文，初步体会情感

　　1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？

　　2.汇报读，师相机指导。

　　（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。

　　第二课时

　　一．展示交流，整体把握

　　1.通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？

　　2.“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？

　　二．体会父亲的了不起

　　（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你觉得有触动地方画上标记，也可以用一个字或词，记录下你读时的感受。

　　（二）引出重点段

　　1.你从哪里感受到了父亲的了不起？那个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（学生答后课件出示第11自然段）

　　2.指名交流并初步引导读出感受

　　（三）体会重点段

　　读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？

　　1.体会“他满脸的灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹”　。

　　（1）这句话里又是哪些词语抓住了你的心？引导学生想具体样子。

　　（2）父亲为什么会变成这样？在这38个小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？

　　（学生讲述想象内容，师引导读好此句）

　　2.体会他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。”

　　（1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）

　　（2）你能把这漫长和艰难读出来吗？

　　（3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看哪些人曾经阻止过他，为什么阻止？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。）

　　（4）小结：

　　但为了救出儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，却是了不起，让我们来配合读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。

　　3.体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”

　　（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？

　　（2）这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？

　　（3）小结：

　　高兴的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

　　悲伤的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

　　胆怯的时候，父亲会拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕＿＿＿＿

　　(1) 如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？

　　他又在心里一遍遍对自己说什么？

　　（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。

　　（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？

　　三．检测反馈

　　感情朗读课文1~10自然段。

　　总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！

　　第三课时

　　上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。

　　一．展示交流（体会儿子的了不起）

　　1.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？

　　2.为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）

　　3.想象补白

　　（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？

　　（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章对父亲描写的方法。

　　（3）生交流练笔内容。

　　（4）小结：

　　阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！

　　二．赞美父子，照应开头

　　1.让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么奇迹！

　　2.地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！

　　三．检测反馈

　　1.这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：

　　当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿

　　当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿

　　父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿

　　四．板书设计

　　19地震中的父与子

　　父 子

　　决不放弃 爱 乐观善良

　　了不起

　　教学反思：父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的动作有一些细致的描写。对于这些词句，我采用了联系了生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这些文字读懂、读活、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。

地震中的父与子教案3

　　【教学目标】

　　１．充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。

　　２．领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。

　　【课前准备】

　　学完《秋天的怀念》(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如果学生搜集有困难，教师可把诸如《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《７岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章提供给学生。

　　【教学流程】

　　一、承上启下，直奔“亲情”。

　　同学们，我们刚学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：

　　亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……

　　让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

　　(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。)

　　二、阅读课文，感受“亲情”。

　　(一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么?

　　(这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)

　　(二)读文答问。

　　１．初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。

　　２．再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)

　　(让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)

　　３．深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。

　　(１)关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

　　①“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：'不论发生了什么事，我总会跟你在一起!'”从这句话中，你体会到什么?

　　②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?

　　答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。

　　③“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?

　　这个问题有较大的思维含量，可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?

　　“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”

　　(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)

　　(２)关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

　　①“挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗?'”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?

　　学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!

　　②“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么?

　　学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。

　　４．再次齐读导入时出示的那一段文字。

　　５．分角色朗读课文，从“他挖了８小时”至结尾。

　　三、迁移导行，抒写“亲情”。

　　教师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。

　　内容概括：这篇介绍了关于《地震中的父与子》教学设计五,地震中的父与子，希望对你有帮助！