打电话教学反思

《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材非常好,和学生的实际生活密切相关,通过这节实践课,学生不但增长了知识,更学习了解决数学问题的方法。下面为大家整理了关于打电话教学反思,欢迎大家欣赏。

打电话教学反思1

  相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。

  《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应当结合单元主题------感受语言魅力。

  在教学中,我先让学生听了课文这段相声,以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显,学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力,我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名与人是否相符?”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳:明知故问,东拉西扯,没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象,我增设了扮演相声的环节:同桌扮演、师生扮演。同时,我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》,以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生经过对这两段相声进行比较,自我发现相声的语言特点。在观看完相声后,我针对学生的感受提问“看完两段相声,你的感受是什么?为什么?”,这样的提问很多同学就明白了相声幽默的语言风格令人开心,它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且明白了它很贴近生活。在此,我再结合本课的主旨:讽刺,给同学们说说相声的文化意义,这样学生对相声的了解就加深了。

  纵观整节课来看,学生接触文本的机会多了,让他们参与到文本的领悟的机会也多了。可是,总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应当是学生表现最为主动进取的。虽然,学生能够找到文中语言不够简洁的例子,并也基本自我发现相声的语言特色。可是,里边的语言魅力,感染力却没有经过足够的“读”

  “演”表现出来。倘若,重构此课,让学生在课堂上演:据课文演与课文简洁后比较演,这样的比较形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观,并且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。

打电话教学反思2

 这节课,围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题,构建教学过程,在课堂上学生积极主动,顺利地完成了本节课的教学目标,也体现了新课程理念。

 1、在教材处理上,实现了教教材到用教材的转变,“打电话”是义务教育课程标准实验教评书(人教版)五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容,其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握,在尊重教材知识体系的基础上,估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难,因此采取分层递进的方法,先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案,进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材,分散了难点,也符合数学归纳的思想和方法。

 2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈,教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是,从方案一的“逐个通知”,方案二的分组通知,最后逐步优化到“所有人不空闲”,让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外,在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

 3、让学生经历探索的全过程,学生的主体地位得到落实。这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望。继而,教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案,让学生在探索活动中观察、分析、归纳,从中发现规律,进而应用规律解决问题,最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现,不是老师“给予”的,不是学生被动接受的,而是在老师的引导下,学生积极主动参与探索活动,通过动手、动口、动脑发现的,是学生自己悟出来的,是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。

 当然,教学本身就是一门遗憾的艺术。就本节课而言,需要改进和提高的地方还很多,希望各位老师多提宝贵意见。

打电话教学反思3

  《我和星星打电话》是一首充满童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课,我精心创设情境,不断激发学生学习兴趣,发展了学生的音乐感受能力及创造能力,"以人为本",教学氛围和谐。

  教学一开始,我从孩子们的生活入手,通过创设情境,让孩子们先玩了一个打电话的小游戏,知道了应该怎么打电话,紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候,巧妙地让孩子们进行了发声训练,再通过航天英雄的回话,激起学生想跟星星交朋友、打电话的兴趣,继而引出了充满好奇、喜欢探索的,并与星星都交了朋友的奇奇,巧妙地创设了情境,让奇奇摇身一变成了音乐小神童,将自己与星星之间的事编成了一首歌,让学生在欣赏奇奇才情的同时,还激励学生们一边专心、投入的听音乐摇摆,一边期待着他将小电话放到自己的手里与他交朋友,这种交友式的导课方式,充满童趣,深受孩子们的喜欢,既培养了学生们仔细聆听的习惯,又让学生们听时兴趣浓厚、充满期待。

  然后再创设情境,并不急于先让学生用言语来表达听歌的心情,而是让学生们先别急着说,暂时保密,用眼神和表情传达自己听歌时的心情,再次激起学生聆听的兴趣,充满乐趣和神秘之感。

  在感受音乐时,我更是不断创设情境,注意激发学生的兴趣,让学生对每一次的聆听都有不同的收获。学歌曲前,又巧妙地创设情境,激起学生想听、想唱的,引导学生有节奏的读歌词————对口型唱————轻声唱————纵声、如痴如醉唱————歌曲感情处理————深情唱————领、齐唱。

  在教学****别注重对学生学习兴趣的激发和对学生习惯养成教育(如:学生拿书姿势、唱歌姿势、静静聆听等常规性的习惯养成)的培养,言语诙谐幽默,示范准确而又生动、形象、有趣,评价语自然、贴切而又趣味横生,引导到位,让学生们体会到音乐的美,不仅用眼、耳朵,甚至用心灵去体会,便“要我学”为“我要学”,学生们的学习兴趣浓厚、主动性高,体现了"以审美为核心"的教育理念,在不知不觉中将音乐的美扎根在学生心里,对音乐课兴趣昂感。

  在今后的教学中,我还要更好的钻研教材和学生,不断寻找适合学生发展的新方法,让师生水平在教学中都有所提升,可谓“芝麻开花节节高”!

打电话的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-08
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  作为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的打电话的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

打电话的教学反思1

  《打电话》是一节综合实践课,这节课的题材非常好,和学生的实际生活密切相关。通过这节课,学生不但增长了知识,更学习了解决数学问题的方法。通过教学,我有如下体会:

  1、上出活动课的特点。

  首先是“活”,能主动引导学生灵活处理问题,活跃数学思维,营造浓厚的课堂气氛,师生共同探究,学生高度参与。再是“动”,这节课不仅关注结果,更要关注过程,关注学生在整个过程中的表现,能否积极动手、动脑、动口,把问题解决好。在教学过程中,能让学生畅所欲言,想说就说,想写就写,想画就画,有争有辩,在愉悦的环境中探索知识。

  2、充分挖掘学生的潜能。

  打电话,学生熟悉,感兴趣,能充分调动学生已有的生活积累,从紧急演出需要通知队员,到对打电话方案的设计改进,都让学生结合自己的实际生活,使整节课的知识发展都在老师的引导下,让学生合作完成。教师始终是组织者、引导者、研究的参与者。

  打电话的教学反思

  《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材非常好,和学生的实际生活密切相关,通过这节实践课,学生不但增长了知识,更学习了解决数学问题的方法。

  通过教学,我有如下几点的体会:

  1、能上出活动课的特点。

语言活动《打电话》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-04-12
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  活动目标:

  1、感受打电话的快乐。

  2、喜欢与同伴说话。

  活动准备:小熊家的场景,电话机,手机等。

  活动过程:

  1、情景导入:要过节了,小熊准备了什么好吃的食品?谁要来呀?小朋友们猜猜小熊想请哪些朋友到家过节。

  2、帮助小熊打电话:小熊的朋友太多了,可以用什么方法很快邀请他们呢?启发幼儿给小动物们打电话。

  3、幼儿进行打电话游戏:学说:“小猫,我请你吃鱼。”

  教学反思:

  活动一开始,教师出示了电话,并通过铃声吸引了孩子们的注意,孩子们学习兴趣就马上被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打电话时,不仅引发幼儿思考,还扩散幼儿思维,给孩子提供了动口说一说的机会。孩子们这时结合了生活中的经验,开始模仿了家长们在家中打电话的口气,这时的孩子比较兴奋。这时我出示了事先准备好的小熊图片,用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话,孩子们的注意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打电话时,其中的孩子说出小猫后,很多孩子都跟着说小猫,模仿别人的发言。有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶,将孩子们的注意力再次集中起来,从而扩散孩子的思维,将会更好。

  活动后带孩子们一起进行电话游戏时,孩子们玩的很开心,大家一起说、一起笑。后来我想,其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。托班的孩子正值开始注意他人,对他人感兴趣,并开始有群体意识的时候,集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。因此,托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么,而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。

语言活动《打电话》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-04-12
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  活动目标:

  1、感受打电话的快乐。

  2、喜欢与同伴说话。

  活动准备:小熊家的场景,电话机,手机等。

  活动过程:

  1、情景导入:要过节了,小熊准备了什么好吃的食品?谁要来呀?小朋友们猜猜小熊想请哪些朋友到家过节。

  2、帮助小熊打电话:小熊的朋友太多了,可以用什么方法很快邀请他们呢?启发幼儿给小动物们打电话。

  3、幼儿进行打电话游戏:学说:“小猫,我请你吃鱼。”

  教学反思:

  活动一开始,教师出示了电话,并通过铃声吸引了孩子们的注意,孩子们学习兴趣就马上被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打电话时,不仅引发幼儿思考,还扩散幼儿思维,给孩子提供了动口说一说的机会。孩子们这时结合了生活中的经验,开始模仿了家长们在家中打电话的口气,这时的孩子比较兴奋。这时我出示了事先准备好的小熊图片,用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话,孩子们的注意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打电话时,其中的孩子说出小猫后,很多孩子都跟着说小猫,模仿别人的发言。有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶,将孩子们的注意力再次集中起来,从而扩散孩子的思维,将会更好。

  活动后带孩子们一起进行电话游戏时,孩子们玩的很开心,大家一起说、一起笑。后来我想,其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。托班的孩子正值开始注意他人,对他人感兴趣,并开始有群体意识的时候,集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。因此,托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么,而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。

小学音乐《我和星星打电话》教学反思4篇

标签:教学反思 时间:2020-03-08
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小学音乐《我和星星打电话》教学反思1

  《我和星星打电话》是一首充满童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课,我精心创设情境,不断激发学生学习兴趣,发展了学生的音乐感受能力及创造能力,"以人为本",教学氛围和谐。

  教学一开始,我从孩子们的生活入手,通过创设情境,让孩子们先玩了一个打电话的小游戏,知道了应该怎么打电话,紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候,巧妙地让孩子们进行了发声训练,再通过航天英雄的回话,激起学生想跟星星交朋友、打电话的兴趣,继而引出了充满好奇、喜欢探索的,并与星星都交了朋友的奇奇,巧妙地创设了情境,让奇奇摇身一变成了音乐小神童,将自己与星星之间的事编成了一首歌,让学生在欣赏奇奇才情的同时,还激励学生们一边专心、投入的听音乐摇摆,一边期待着他将小电话放到自己的手里与他交朋友,这种交友式的导课方式,充满童趣,深受孩子们的喜欢,既培养了学生们仔细聆听的习惯,又让学生们听时兴趣浓厚、充满期待。

  然后再创设情境,并不急于先让学生用言语来表达听歌的心情,而是让学生们先别急着说,暂时保密,用眼神和表情传达自己听歌时的心情,再次激起学生聆听的兴趣,充满乐趣和神秘之感。

  在感受音乐时,我更是不断创设情境,注意激发学生的兴趣,让学生对每一次的聆听都有不同的收获。学歌曲前,又巧妙地创设情境,激起学生想听、想唱的,引导学生有节奏的读歌词————对口型唱————轻声唱————纵声、如痴如醉唱————歌曲感情处理————深情唱————领、齐唱。

小学打电话教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-25
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  在教师进行关于打电话的教学时,那么在课后应该如何进行教学反思呢?下面是关于小学打电话教学反思的内容,欢迎阅读!

  小学打电话教学反思

  《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材,让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律,培养学生归纳推理的思维能力。通过这节课的教学使我深深的体会到:教师要充分相信学生,给他们充足的思考交流时间,学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。下面从以下三方面进行反思:

  一、充分相信学生,首先要把主动权教给学生,让他们有时间交流,有时间动手,有时间讨论。提出问题之后,我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间,让学生独立思考或小组合作解决问题的办法,鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。

  二、充分挖掘学生们的潜力

  每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试,并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用的时间才是最少。”这一点并不难,难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中,学生们的思维活跃了,方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

  三、预设与生成间的矛盾,提高教师课堂应变能力

  每次课前我总会认真的去备课,但课堂上总会有生成,也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始,学生就想出了很多的方案,但和我预设的有些不一样,但我没能及时发现孩子的方法与预设的有相同之处,没有顺着孩子的思路讲解,又着急学习最省时的方法,所以很多方法都没有讲透。最省时的方法孩子们很快找了出来,但对于其中存在的规律找起来还是有困难,虽然这样提高了难度,但我觉得对孩子的思维提升很有必要。在课后的交流中,有同事建议我应该再多些练习,帮助孩子巩固这种方法。

2020打电话教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-24
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  在教师进行关于打电话的教学时,那么在课后应该如何进行教学反思呢?下面是关于2020打电话教学反思的内容,欢迎阅读!

  打电话教学反思

  《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材非常好,和学生的实际生活密切相关,通过这节实践课,学生不但增长了知识,更学习了解决数学问题的方法。 通过教学,我有如下几点的体会:

  1、能上出活动课的特点。

  2、能充分挖掘学生的潜能。

  3、教师善于调动学生的情感。

  当然,我也从中发现自己存在着不少急需改进的方面:

  1、钻研教材还不够深入,使得课堂设计不够紧凑。

  2、教学过程中的高潮把握时机的能力不强,使得本节课在教学过程中没有突出重点,没有让学生感受到特别之处。

  3、教学过程的有效性还比较弱,课后发现有部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。

  4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰,使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

  通过这节课的教学,不仅发现了许多学生的巨大潜力,也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识,而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自己提出更高的要求,力争把自己的课堂教学能力,在原有的基础上再上一个台阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于接受,更具有自己的教学特色。

  打电话教学反思

  我在教学中,利用了提问导入,激发学生去思考,在这个过程中,我给学生留足了充分思考和实践活动的时间,让学生在独立思考和小组合作的过程中去解决问题,寻找规律,用提问的方法,逐步引导学生接近问题的解决关键,在学生得出各种方案时,让他都展示在黑板上,再通过一一观察精选,最终找出合理的最优的方案。

音乐活动小老鼠打电话教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-19
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  《小老鼠打电话》是一节音乐活动,选自大班主题活动五《什么联络你我他》中。下面是小编收集整理的音乐活动小老鼠打电话教学反思,欢迎大家阅读参考,希望有所帮助。

  音乐活动小老鼠打电话教学反思1

  今天的这个音乐活动《小老鼠打电话》中,比较欣慰的是评课的老师都说我有进步了。“青年教师从模仿开始,是一个好的开端!”这节课我是模仿教学视频来设计教案的,由于视频中整个活动的时间长达半个多小时,因此,结合本班幼儿的实际情况,我进行了修改,修改后使得活动更加流畅。

  《小老鼠打电话》是一首比较欢快、诙谐的歌曲,具有相对完整的故事情节。新歌教学一直是音乐活动中的难题,幼儿在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。为此,在组织活动时,我先让幼儿回忆打电话的已有经验,在唤起幼儿已有经验的基础上,再来学习歌曲《小老鼠打电话》,设计如下:第一步,我让幼儿先学习歌曲的中间段念对白,对白是歌曲的说唱部分,也是歌曲的转折点。为此,通过师幼互动,一起玩打电话,接电话的游戏,引起幼儿的兴趣,学习对话说唱部分。第二步,学习歌曲的开头部分。我以提问的方式引导幼儿熟悉歌词,边回答边出示图谱,方便幼儿记忆。接下来,歌曲节奏是歌唱教学的重点,也是难点之一。对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见,摸不着,以往的歌唱活动中,孩子们只能从老师的说教中感觉,其效果可想而知。这一次,我提到:“老师还想唱一唱,请你仔细的听,我在没有唱歌词的时候,我在干什么?”我边出示间奏部分边有节奏地拍手,歌曲的间奏部分,老师用拍手的动作让幼儿初步感受这个节奏。第三步,歌曲的最后一句,则是伏笔所在,显示出幽默之感。对于孩子来说,应该让歌唱成为一种游戏,更多的体验到歌曲的乐趣。在本次的环节中,我们采用了游戏的方式进行:教师躲到黑板后面,“小老鼠究竟打电话给谁?”幼儿带着疑问去欣赏后半段,教师模仿猫得意洋洋地走出来,在轻松有趣的游戏过程中,幼儿的注意力集中,演唱积极主动,不仅有意记忆歌词,而且还积极用身体动作大胆表现。应该说,幼儿游戏的过程充满了情趣和欢乐,让幼儿感受到了活动的乐趣,情感上得到了很大的满足。

数学打电话教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-18
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  现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是小编收集整理的,欢迎大家阅读参考,希望有所帮助。

  数学打电话教学反思1

  本节课开始前,教师与学生一同回顾了以前学过的知识:2的平方、2的立方……依次排列下去。再者问一个日常生活中常见的问题打电话。以此激起学生的学习兴趣。

  接着教师出示例题:因为天气原因,校长要通知1000名师生,如何设计打电话方案,并根据用时多少整理方案。学生解决问题,再次过程中教师灌输数学中化繁为简的思想教育学生将复杂问题简单化。先思考打电话给15个人要花的时间。由于学生在四年级中已经学习了优化的思想,因此教师放手让学生自己先寻找方案是能行的,这样有利于学生积极探究最优方案,在这么多答案面前谁对谁错是需要深入探究才能鉴别的。实践也证明学生呈现了不同方案,展现了不同学生的各自原有的知识起点。随后通过全班交流后,比较得出最优方案“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用时间最少”。这对学生来说并不困难,

  学生将自己思考的成果展示给全班,孩子们的思维广泛被发散,在众多的答案中,教师将学生的答案按照时间长短排序,找出时间最短的是4分钟。但由于小学生的思维特点与数学知识的抽象性之间存在着差异,因此,要使小学生理解接纳抽象的数学知识,必须借助表象这一中介。为了让其余学生更好理解4分钟就可以通知15个人,教师借助屏幕展开部分通过动态操作演示,帮助学生建立表象,层层深入地引导学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用时间最少”的规律。在该部分首先是操作,让学生直观地感悟师生总人数成倍增长,通过师生总人数这个中介让学生理解学生人数,操作中我们根据学生最近发展区即“3分钟最多能通知多少人”展开动态研究,这样更有助于学生掌握规律。前苏联心理学家维果茨基指出,“最近发展区”是指学生已达到的知识水平和将要达到的知识水平之间的最小差异区域;其次是课件演示,教学中我们尽量帮助学生在脑子里建立起准确、鲜明的空间表象,让学生通过课件演示在头脑中形成成倍增长的表象图,明白成倍增长的原因;再次是通过想象第4分钟最多能通知多少人,来帮助学生理清整个思路,培养学生的逻辑思维能力;最后通过猜想来明晰内在的关系,第n分钟最多通知多少人,就是n个2相乘可以算出师生总人数,学生人数就是2。最后教师又回到最开始提出的问题:解决打给1000个人需要最短时间?这时学生能够轻松的解决问题。

关于《打电话》的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-06
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  在教师进行关于打电话的教学时,那么在课后应该如何进行教学反思呢?下面是小编分享给大家的关于《打电话》的教学反思,希望对大家有帮助。

  【篇一:关于《打电话》的教学反思】

  “打电话”是一节综合实践活动课的教学内容,本节课研究的是一个很有趣的数学问题,其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选择最优化的思想。

  在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难,因此采取分层递进的方法,先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案,进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材,分散了难点,也符合数学归纳的思想和方法。

  本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈,教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是,从方案一的“逐个通知”,到方案二的分组通知,最后逐步优化到“所有人不空闲”,让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。

  在发现规律的教学环节中,我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时,有几人打电话?打完电话后共有多少人(这里包括教师)知道这个消息?第二分钟呢?第三分钟呢?通过“层层剥笋”,规律一步步明晰,道理不说自明。

  另外,在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

打电话教学反思三篇

标签:教学反思 时间:2019-10-26
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  教学反思是教师提高个人教学水平的一种有效手段,下面是小编为你带来的打电话教学反思三篇,希望对你有所帮助。

  【篇一:《打电话》教学反思】

  “打电话”是一节综合实践活动课的教学内容,本节课研究的是一个很有趣的数学问题,其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选择最优化的思想。

  在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难,因此采取分层递进的方法,先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案,进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材,分散了难点,也符合数学归纳的思想和方法。

  本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈,教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是,从方案一的“逐个通知”,到方案二的分组通知,最后逐步优化到“所有人不空闲”,让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。

  在发现规律的教学环节中,我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时,有几人打电话?打完电话后共有多少人(这里包括教师)知道这个消息?第二分钟呢?第三分钟呢?通过“层层剥笋”,规律一步步明晰,道理不说自明。

  另外,在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。