出师表教案

《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏,临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣,远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验。下面为大家带来了这篇出师表教案,欢迎大家欣赏。

出师表教案1

  教学目标

  1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

  课时安排

  3课时。

  第一课时

  教学内容和步骤

  一、对联导入新课

  1.“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

  2.“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

  3.“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

  二、解题,简介时代背景

  三、整体感知

  1、录音范读课文。

  要求学生画记出疑难字词,注意停顿、重音。

  2、对照课下注释,翻译课文,注意以下字词:

  古今异义词:

  (1)开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

  (2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。

  (3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。

  (4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。

  (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

  3、学生齐读课文,理清文章结构

  全文可分两部分:

  第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

  第二部分(6—9段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。-

  第二课时

  一、师生共同研读课文第一部分

  1、请同学翻译第一自然段。

  2.问题探究

  (1)当时的不利条件是什么?

  先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。

  2)当时的有利条件是什么?

  内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以竟先帝之业。

  (3)本段提出什么建议? 开张圣听

  (4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德,恢弘志士之气。”

  (5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。”

  (6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在?

  意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

  小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。

  3.请同学翻译第二自然段。

  问题探究

  ①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

  严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

  ②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏

  ③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私

  ④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中”

  小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。

  3.请同学翻译第三、四自然段。

  问题探究

  1、 举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

  郭攸之、费讳、董允等。此皆良实,志虑忠纯。

  2、提出亲贤的具体作法是什么?

  宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。

  3、亲贤的好处是什么?

  必然裨补阙漏,有所广益。

  4、亮认为举用向宠将军的好处是什么?

  必能使行阵和睦,优劣得所。

  小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。

  4、请同学翻译第五自然段。

  (1)本段的中心句是?第一句

  (2)先汉兴隆的原因是什么?(正面):亲贤臣,远小人。

  (3)后汉倾颓的原因是什么?(反面):亲小人,远贤臣。

  (4)“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句

  (5)“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么?

  亲贤臣,远小人。

  小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。

  以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。

  二、布置作业

  熟读全文。

  第三课时

  一、研读课文第二部分

  1.请同学翻译第六自然段。

  问题探究

  ①找出表明作者出身的语句。

  ②当时作者的志趣是什么?

  ③“感激”的原因是什么?第二句

  ④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句

  ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句

  2、请同学翻译第七段。

  问题探究

  1、亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效,以伤先帝之明

  2、“五月渡泸,深入不毛”的原因?

  受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明

  3、表明伐魏时机成熟的句子?

  今南方已定,兵甲已足

  3.请同学翻译第八段。

  第一句照应上段哪一句? 奖率三军,北定中原

  第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益,进尽忠言

  第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听

  哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

  4.第9段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。

  以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。

  二、再读课文,思考讨论下面的问题

  1.讨论:你对诸葛亮的看法怎样?

  明确:1)诸葛亮与刘备的关系。

  诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。

  他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。

  (2)《出师表》中的深厚感情。

  正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情,所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中,不但通过形势的分析,在理论上提出自己的意见,并且作出具体安排,而且还通过自叙身世,在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

  (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

  历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。

  传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

  (4)小结。

  封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

  三、布置作业

  1.背诵全文。

  2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

出师表教案2

  教学目标:

  1.解题、背景、作者、表

  2.指导阅读、分段

  3.分析理解1、2段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力

  4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神

  教材分析

  重点:

  目标2

  难点:

  目标2

  教具:

  预习指导:

  1.通读课文,熟悉大意

  2.阅读课本上有关资料,了解“表”的有关常识及写作背景

  3.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课(1)

  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

  二、朗读课文(5)

  1.教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。

  2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。

  三、检查预习:(3)

  1.要求一生简介“表”的有关常识

  2.一人简述本文的写作背景

  3.一人简介诸葛亮

  四、指导划分层次结构(8)

  引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?

  1.学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案

  2.同组交流,取长补短(段意不要求统一)

  3.抽样提问,师生共评(同时板书)

  第一部分(1-5)指明危机,提出建议

  第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

  第三部分(8-9)分清责任,表明决心

  五、理解分析第1、2自然段

  1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:

  疲弊:指国家贫穷衰弱秋:关键时刻妄自菲薄:过分看轻自己盖:原来

  2.提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结

  3.思考问题:(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)

  教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结

  板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明

  4.指导分析“以”的连接用法

  (1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

  (2)分析“以”连词的用法

  学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果。

  教师提问,学生不同意见可补充

  板书:以:表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理

  表结果(以致)---以塞忠谏之路也

  5.指导背诵:

  (1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

  如:形势危急---大臣表现---两条建议

  (2)学生试着自己背

  (3)抽优生背

  (4)全班齐背

  6.老师总结:引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

  六、布置作业:

  A.熟练习背诵1-2段,准备默写

  A.预习翻译3-7段

  课题:出师表(第二课时)

  教学目标:

  1.分析课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

  2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神

  3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

  4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

  教材分析

  重点:

  目标1、2

  难点:

  目标3

  教具:

  教学过程:

  一、检查默写1-2段(2)

  一人上黑板,其他在下面写

  二、分析课文3-5段

  1.指导朗读,要求有层次感()

  二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

  2.学生结合注释,疏通文意(问题1)()

  不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:

  是以:痛恨:所以:计日而待:良实:亲贤臣,远小人

  3.思考:第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)()

  师生共同分析,边分析边板书:

  荐贤臣:宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益

  营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所

  提建议:亲贤远佞(正反教训)

  4.小结第一部分:()

  (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

  (2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。

  三、分析第二部分:

  1.创设情境:()

  刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

  2.教师补充几下注释,学生思考自译课文:()

  躬耕:亲自耕种.闻达:声名远扬庶竭:希望竭尽尔来:从那时到现在托付不效:交给的任务没有完成

  3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

  要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充

  4.独立思考问题:两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

  昔日:生平志向

  感激原因

  廿年经历报先帝忠陛下

  当今:出师理由

  5.讲解“寓情于叙”

  如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。

  6.讨论问题:“受命以来。。。。。深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?

  引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。

  7.小结第三部分层次:回顾历程,抒发感激之情

  表示伐魏决心,报先帝忠陛下

  五、布置作业

  A:课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

  B:默写课文3-7段

  课题:出师表(第三课时)

  教学目标:

  1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)

  2.归纳中心思想和写作特点

  3.背诵,练习巩固

  教材分析

  重点:

  目标1、2

  难点:

  2

  教具:

  教学过程:

  一、检查复习:

  抽一中等生背诵课文第5自然段

  二、理解分析第三部分

  1.学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。

  2.指导翻译第8段:这一段翻译较难,老师要多做些点拨

  学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决

  3.分析第8段层次:师生共析:

  第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定

  第2句是两个分句,是分清责任,提出期望

  第3句表达感激之情

  板书:请命出师----表决心

  叮嘱陛下:用贤臣---兴德之言

  宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

  表达感激之情

  4.讨论:如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?

  明确:不好。一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感。

  自由发言,有道理就行

  三、综合全文,概括中心思想和写作特点

  1.抽查提问:作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?

  明确:意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。

  2.中心思想:指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合归纳)教师抽查二位检查

  3.写作特点:(讲解)

  文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理,寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

  此外,本文名句颇多,好读好记

  四、朗读指导,进行背诵:

  同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合

  五、堂上练习

  1.指出下列词语的引申义(结合课后练习三)A类

  崩()秋()阙()驽()钝()驱驰()

  2.解释下列词语的古今义:A类

  痛恨:古(痛心遗憾)今(极为仇恨)

  卑鄙:古(卑劣龌龊)今(身分地位低微)

  感激:古(感谢)今(感动、激动)

  谨慎:古(小心谨慎)今(认真和慎重)

  六、布置作业

  A、默写全文(可分段进行)

  B、熟练背诵全文

  C.预习《捕蛇者说》

出师表教案3

  教学目标

  1.知识与能力目标

  (1)培养学生文言文的阅读能力,积累文言知识。

  (2)了解表的一般知识以及以的用法。

  (3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

  2.过程与方法目标:反复诵读课文,读通文字,了解内容,体会感情。

  3.情感态度价值观:领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

  教学重难点

  1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

  教学方法

  采用读读,议议,说说的教学方式,在读、议、说的过程中,体会作者的思想感情。

  教学时数

  2课时

  教学媒体

  PPT演示文稿

  第一课时

  活动设计

  活动一:导入

  师揭示课题,生板书课题、解题、简说诸葛亮。

  活动二:听读

  1. 听读

  2. 正音

  崩殂(c) 陟(zh)罚 臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下 裨(b)补

  阙(quē)漏 行(hng)阵 和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

  庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹 以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

  3.断句(处理文后第一题,见P202页)

  活动三:自读

  1. 生自由朗读课文。任务:注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。

  2. 学习古今异义词。

  (1) 开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

  (2) 痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。

  (3) 卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。

  (4) 感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。

  (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

  3. 生谈文章主要内容及写作思路,师点评。

  全文可分两部分:

  第一部分(15段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

  第二部分(69段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。

  活动四:范读

  1. 师范背,生听读。任务:勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。

  2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

  活动五:理读

  设问导入本版块活动:为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

  (一) 理读6-7段

  1. 生齐读6-7两段

  2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?

  隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

  3. 参照阅读。

  (1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

  (2)白帝托孤相关内容。

  武三年春,先主於永安病笃,召亮於成都,属以后事,谓亮曰:君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取。亮涕泣曰:臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死!

  (3)杜甫《蜀相》

  丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

  4.读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

  (二) 理读8-9段

  1.我们共同来读一读,最后两段表达了怎样的意思。

  2.问:第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句

  3.理解文意。

  活动六 结课

  1. 试背读6-9段

  2. 诸葛亮在出师北伐之前给

  后主提出了哪些建议,推荐了哪些文臣武将,我们下一堂课继续学习。

  第二课时

  活动设计

  活动一:导入

  学生介绍本班情况,讨论班级发展的一些重要因素。明确:集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)

  活动二:理读

  1.读第3-4段

  2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?

  3.对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?

  活动三:研读

  1. 全班分为三组,分组学习1、2、5段。

  任务:

  (1)读一读。每人读一遍文段。

  (2)问一问。每人就本段提出一个问题。

  (3)译一译。合作翻译本段。

  (4)说一说。归纳文段内容。

  2.全班交流,师点拨指导。

  3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)

  活动四:品读

  1. 挑读文句段落,从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

  2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

  3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)

  以陆游《书愤》引入。

  早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

  活动五:拓展

  1. 选读注释。

  2. 选背课文。

  3. 练习反馈。

《出师表》教案

标签:教案 时间:2020-05-08
【ruiwen.com - 教案】

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《出师表》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《出师表》教案1

  [教学目标]

  1、理解课文基本内容。

  2、熟读、背诵全文。

  [教学课时]

  三课时

  第一课时

  [教学重点]

  1、认真阅读“阅读指导”的内容,了解本文写作的背景、目的和全文主旨。

  2、熟读课文

  [教学过程]

  一、创设情境,导入新课

  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

  二、朗读课文

  1、教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。

  2、指导学生朗读(片断),要求富有感情。

  三、检查预习:

  1、要求一生简介“表”的有关常识

  2、一人简述本文的写作背景

  3、一人简介诸葛亮

  四、指导划分层次结构

  引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?

《出师表》教案

标签:教案 时间:2019-12-07
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  一、教学目标

  1、了解奏表的特点。

  2、了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言。

  3、掌握本篇的词语。

  二、教学重难点

  1、介绍文章的背景。

  2、正音、诵读课文。

  三、教学过程

  (一)导入新课,解题

  1、同学们,今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物,大家比较熟悉。为了更好地理解本文,我先把诸葛亮的情况,主要是诸葛亮写《出师表》时的情况,简略地介绍一下。

  诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。这就是《出师表》。

  2、解题“表”

  “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言。

  3、检查预习

  殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠谏陟(zhì)

  臧否(zāngpǐ)攸(yōu)祎(yī)以遗(wèi)陛下

  咨(zī)裨(bì)阙(quē)漏颓(tuí)桓(huán)

九年级上册语文《出师表》教案

标签:教案 时间:2019-11-26
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  《出师表》教案

  教学目标

  1、理清作者的写作思路,把握文章结构特点。

  2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

  3、重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。

  课时安排

  3课时。

  教学内容和步骤

  第一课时

  一、导入新课

  (播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道,这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中,而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是,罗贯中为元末明初人,而杨慎是明朝中期人。

  最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》,是清初毛宗岗父子将其移植在卷首,不管怎么移植,我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮,老诸葛也很乐意,可怜他的一片忠心能流芳百世,老罗有很大的功劳,只不过老罗演义,内容可信度不高,真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》,今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

  二、在学习本文前,我们先了解:

  1、本文的学习目标;

  2、作者简介;

  3、时代背景;

  4、标题。(播放幻灯片)

  三、整体感知

  1、国庆八天长假,要求同学们放假期间预习本文,现在我来检查预习情况,(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。

  崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下

  祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚

人教版九年级上册课文《出师表》教案设计

标签:教案 时间:2019-10-08
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  学习目标

  1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的意义。

  2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

  一、预习导学

  1、作家作品简介:

  本文选自(三国志蜀志,诸葛亮传)作者诸葛亮181—234,字孔明,琅邪阳都(今山东沂南)人,是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中,刻苦攻读史书,常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后,诸葛亮为其真情所动,出山辅助刘备,联吴抗曹,败曹操于赤壁,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。

  2、关于“表”:

  表是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治修明,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的‘叫匕定中原”,“兴复汉室”的宏大理想。

  1、生字注音

  忠谏()裨补()遗()陛下攸()咨()阕()

  陟()罚臧()否()行()阵倾颓()

  苟()全猥()自夙()夜驽()钝攘()除

  崩殂()诹()斟()酌()妄()自菲()薄

  2、释词

  崩殂:疲敝:秋:殊遇:开张圣听:

  光:恢弘:妄自菲薄:引喻失义:

出师表 教案教学设计(人教版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 学习目标 

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。(重点)

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。(难点)

学习过程;

一预习展示

1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

 

2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?(简介写作背景)

3. 、给下列加点字注音。

崩殂       恢弘      陟罚臧否       裨      以遗陛下      补阙            驽钝           

 猥自枉屈            以彰其咎            咨诹

《出师表》教案 (语文版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《出师表》教案

【教学设想】

   一、充分利用网络教室资源优势,将介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

   二、利用网络课程资源,在读、讲、议、写的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

【学情分析】

   九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习,基本具备了利用网络资源进行学习的能力,对在网络教室里的学习很感兴趣,但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习,需要教师加以引导。

【教学目标】

知识与能力:

    1.了解“表”的特点,了解诸葛亮的治国主张。

    2.朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。

    3.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作方法。

    4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法:

    利用网络课程资源,阅读体悟,自主、合作、探究,激起学生诵读的兴趣。

情感、态度与价值观

    深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用之才。

【教学重点:】

朗读课文,积累文言词汇。

培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

【教学难点:】

   学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

【课时安排:】

   一课时

【教学准备:】

   教师准备:网络教室、多媒体课件

   学生准备:

   1、课前读课文,根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可),如:诸葛亮生平、三顾茅庐等。

出师表 教案教学设计(人教版九年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 第二十四课   出师表

【教学依据】

本文情词恳切,以议论为主,兼用记叙和叙事,表达流畅而自然,言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势,陈述自己的治国主张;中间回顾往事,追忆诸葛亮自己以身许国的经过,抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分,表达竭诚图报的心情。

《语文课程标准》指出:“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。

综合性学习是新课程下语文学习的一大特色,语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时,还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点,组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课外,让学生在学习的过程中得到充分发展。

【教学设计】

〖教学目标〗

1.知识与能力目标

在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容,概括内容要点;多层面解读文章,培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切,体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

2.过程与方法目标

反复诵读,在读中感知文章大意及内容要点,在读中品味语言情感的深切,在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并用合作的方式,共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话,实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

《出师表》 教案教学设计(语文版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标: 

1、了解表的特点。 

2、通过诵读,领会文章大意。 

3、掌握常见的文言字词。 

4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 

5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 

6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学过程:

一、 导入课文。

中国历史上有许多必知的东西:例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确,《出师表》是千古名篇,历来为人传诵,那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”

二、简介作者及文体: 

     诸葛亮,字孔明,三国时期卓越的政治家、军事家,人称“卧龙”,汉末为避战乱,隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区,使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁,在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年,他率师北上伐魏,出师前写下了传唱千古的表文《出师表》,向后主陈说了自己的请求和愿望,被誉为智慧的化身,忠臣的代表,人臣的楷模。  

《出师表》 教案教学设计(苏教版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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设计者:宋世芬   工作单位:竹山县试验中学

课题名称 出师表 学科 语文 总课时数 3课时

单元章节名称 第四单元 学会读书

执教者 宋世芬

教学分析

教材分析 《出师表》是苏教版九年级语文下册第四章第五课,本单元的主题是学会读书.本文是学生在初中所接触的最后一篇文言文.本文是建兴五年(公元227年),诸葛亮率军北驻汉中,准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱,诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧,临行前上此表文,给后主以告诫和劝勉,希望后主认识到必须亲贤远小,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。

全文着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计,是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时,刘禅才20岁,又昏庸无能,不懂得治理政事,如果受坏人蛊惑,必将导致国内政局不稳,对前方产生重大影响。正因为如此,诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理,而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧,诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议,不是反复陈说出师的利弊得失,而是陈情式的,就是陈述作者的心愿。为此,诸葛亮历叙身世,从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”,又从刘备临崩寄大事说到自己的决心,其间五次提到“先帝”,极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情;最后集中到一点,将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主,又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见,本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。

出师表 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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广州市华美英语实验学校 陈光荣

[广州市天河区 华美学园(510520) hmcgr@163.net]

  

教学目的

1  了解奏表的特点。

2  了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言。

3  掌握本篇的词语。

教学设想

诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作,“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)。此表用散体写成(唐宋以后写表多用骈体文),也是古代散文一名篇。

“表”即奏表,是臣下给君王的上书。臣下上书奏事,陈述己见,提出建议,有所谏诤。诸葛亮在出征时,以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表,其情其辞自有其特点。“表以陈情”(刘勰《文心雕龙章表》),陈述衷情,这是表文的一大特点,本篇情挚辞切,教学中要突出这点。

疏通文字,懂得词句,是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。

本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解。

加强诵读、背诵练习。

用三个课时。

   

第一课时

   

教学重点

1  介绍文章的背景。

2  正音、诵读课文。

教学过程

一、导入新课。

教师:同学们,今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物,大家比较熟悉。为了更好地理解本文,我先把诸葛亮的情况,主要是诸葛亮写《出师表》时的情况,简略地介绍一下。