长城教学设计

长城教学设计1

　　教学目标：

　　1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

　　课前准备

　　教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

　　学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　一、破题入手，字面理解

　　1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

　　出示长城图这就是长城

　　2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和20xx年。

　　来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松

　　这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦

　　指名读一读齐读

　　读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

　　二、长城的直觉梳理

　　1．通读全文

　　师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17

　　长城》。

　　在学习课文之前先要把这些词读正确：

　　峻峪屯

　　这是课文中出现的一些新的词语，我们一起来学一学：

　　盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

　　下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？

　　2．整体感知课文内容。

　　交流反馈：

　　长：课文第一自然段

　　指名读课文

　　城：课文第二自然段

　　指名读课文

　　从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。

　　接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读

　　这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

　　课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

　　文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

　　三、细读课文，语感理解

　　下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

　　1．请看图片（长城远景图）

　　我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……）简笔画

　　建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）简笔画

　　请你读一读课文第一自然段

　　指名读，你想读出长城的什么？（长蜿蜒盘旋）（至少三人）

　　长龙的比喻理解明长城图

　　师补充：简介长城的历史长城经过的九个省市自治区，感受长城的长。

　　我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

　　2．学习第二自然段

　　导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。

　　指名读，思考：我们随着作者登上长城近看长城，你获得了哪些信息？高大坚固气魄雄伟都可

　　材料：条石城砖

　　高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有8——10米。（与教学楼比较）

　　你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？

　　什么是城台、垛子、射口、瞭望口？

　　画一截高大雄伟的长城，指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。

　　这些部位有什么作用？

　　引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

　　3．学习作者联想部分

　　作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？

　　古代劳动人民的血汗凝结而成

　　想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

　　读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　四、小结

　　游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

　　五、作业

长城教学设计2

　　新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。

　　１、复习引入的方式有所改变：

　　以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。

　　２、教学思路遵循人的思维习惯：

　　从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

　　３、依据教材为例，合理安排学习方式：

　　如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。

长城教学设计3

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语、

　　2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情

　　3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌、

　　[教学时间]

　　两课时、

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带、她们蔚为壮观

　　2、堪称人间奇迹、你们知道她们的名字吗？师板书题目：长城和运河

　　3、生齐读课题）

　　4、你们了解长城和运河吗？

　　（运用课件）

　　二、初读指导

　　1、自学课文、

　　（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线

　　（2）引出主要内容的、

　　（2）会读会写田字格中的生字

　　（3）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学

　　3、检查自学效果、

　　（1）出示词语：

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带

　　（2）指名逐个读这些词语、

　　（3）指名解释词语、

　　连绵起伏：

　　这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏、

　　曲折蜿蜒：

　　这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿

　　谱写：

　　本文引申为编写赞美的诗歌、

　　不朽：

　　永不磨灭、本文指诗歌传诵千古、

　　创造：

　　本文指从无到有，艰苦而努力地建成、

　　奇迹：

　　奇异的景象、

　　天堂：

　　这里指美丽的杭州、

　　（4）齐读出示的生词、

　　（5）指导书写生字、

　　三、理清脉络

　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？

　　2学生自学后讨论

　　四、精读课文第一部分

　　1、导读、作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？

　　2、讲读

　　3比较：

　　一个奇异的景象出现在我的眼前、

　　我看见了一个奇异的景象、

　　4穿行能否改成爬行？

　　（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？

　　5自己的话说一说、

　　6你觉得长城怎样？

　　东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的

　　7诗篇

　　不朽有哪

　　8两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何

　　9要说是万里长城谱写的？

　　这是一种什么修辞手法？

　　这样写有什么好

　　10创造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　11祖先该怎么理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先、

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹、

　　12最后两行在第一部分中起什么作用？

　　（突出中心）

　　13、指导朗读、

　　（1—4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？

　　（惊喜地）

　　（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？

　　（赞美地）

　　（7，8行）写奇迹的创造者的句子又该怎样读？

　　（敬佩并自豪地）

　　14将第一部分三方面内容分组读、

　　生评议、

　　15指名读，

　　生评议、

　　16齐读、

　　五、布置课堂作业

　　1、用钢笔描红、

　　注意坐姿四诀和握笔姿势、

　　2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话、

　　巨龙

　　连绵起伏

　　奇迹

　　曲折

　　蜿蜒

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字词、

　　2、指名有感情地朗读第一部分、

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？

　　（不朽）

　　二、精读第二部分

　　1、导读、

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子、

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2、讲读、

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题、

　　像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？

　　（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地、

　　像绸带飘落到大地、

　　像绸带飘向大地、

　　（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这

　　（4）句话读懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？

　　（过渡）

　　动人一词可否换成不朽？

　　3、指导朗读、

　　4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历

　　5史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？

　　6同学们不妨自己试着读一读、

　　7指名说说两大部分读法的区别、

　　8同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方、

　　9指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正、

　　10师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句

　　11读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

　　2、文章仅赞美了祖国吗？

　　3、师总结、

　　四、布置作业

　　1、课堂作业、

　　完成课后习题第三题、

　　2、课后作业、