变色龙教学设计

《变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说,作品通过见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以及反人民的本质。下面为大家整理了一些优秀的变色龙教学设计,欢迎浏览。

变色龙教学设计1

  一、教学目标

  1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

  2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

  3.培养学生的口头表达能力。

  二、难点、重点分析

  1.本课的结构是怎样划分的?

  分析:第一部分(1~5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)

  第二部分(6~27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮)

  又可分六个层次:

  第一层(6~8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。

  第二层(9~13段)有人说:“是将军家的狗”;做出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。

  第三层(14~17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定:狗是“到底胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。

  第四层(18~20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

  第五层(21~23段)将军家的厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。

  第六层(24~27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。

  第三部分(28~29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)

  2.综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义?

  分析:像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇到底统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的到底黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

  3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

  分析:“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。

  “脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

  4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征?

  (1)对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如:

  “我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“到底”“猪崽子”

  (2)对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如:

  “这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”“伶俐”

  三、教学过程设计

  (一)作者简介和解题。

  安东巴夫洛维奇契河夫(1860~1904)是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家,写过七百多篇小说,还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴,父亲曾开过一个小食品杂货店,最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实,有深切的感受和认识,他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

  解题:指导学生看注①。变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢?不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,他是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。

  (二)检查预习。

  (挂小黑板,给加点的字注音;解释词语,齐读一遍)正音:筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi

  盛满chéng(盛是多音多义词,还可读shèng,如旺盛)醋栗lì(写“栗”字时要注意字形,下面是木字,不要写成“粟”sù)畜生chù(畜还可读xù,如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释:无精打采:形容不高兴,精神不振作。无缘无故:没有原因。异想天开:指想法很不切实际,非常离奇。荒唐浮夸,不正确,不实在;又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬:有荒唐错误、非常不近情理之意,但无“荒唐”的第二个含义。

  洋溢:情绪、气氛等充分流露。伶俐:聪明灵活。

  名贵:珍贵,难得。娇贵:把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自:自管自,任意地。

  坎肩:无袖的衣服,即背心。到底坯子:意即贱种。

  (三)分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

  提问:奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

  明确:在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

  通过他的这番话可以看出此人:1.翻手云覆手雨,恬不知耻。一听巡警说:“拿得准”狗不是将军家的,他马上就摇身一变,舌头一转,改变了说法:“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”2.阿谀奉承,奴颜媚骨。提及将军家的狗,他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”,夸赞不已,媚态可掬。

  提问:奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

  明确:在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话,有人接着也说“没错儿,将军家的”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

  通过他的这番话可以看出此人:

  1.讨好卖乖,巴结逢迎,奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后,他又是摇身一变,态度大改,当即吩咐巡警:“你把这条狗带到将军家里去,……就说这狗是我找着,派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸,其态可鄙。

  2、跋扈凶恶,粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金:“猪思子”,“你这到底,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”

  提问:奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

  明确:在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

  通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了”,在将军家的厨师面前,他显得是多么的恭顺服帖,应和不二。

  提问:奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

  明确:在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

  通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的,他的表情即刻变成满脸堆笑,“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌,献上了谀词,“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!”

  提问:普洛河尔带着小狗走了,警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束,而文章为什么还写最后一段?从全文看,奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?

  明确:文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说:“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

  奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面:他是沙俄统治的爪牙,在上层权势面前奴颜婢膝,俯首帖耳;他是沙俄统治的代表,在广大群众面前专横凶狠,作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”:“它遇见所有的阔人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

  (四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

  这篇小说构思巧妙,情节曲折跌宕,戏剧性强,故事波澜起伏,引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态,马上就出现新的情况,逼他陷于尴尬之境,而他就立刻摇身一变,调转舌头,作出相反的表态;他刚一作出相反的表态,马上又出现新的情况,又逼他陷于尴尬之境,而他又立刻摇身一变,另是一套腔调。就这样,他翻来复去的改口,反复无常的变化。小说巧妙的构思,生动的描写,对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

  这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘,无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代,沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治,而造成人民苦难重重,社会萧条残败,这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

  (五)分析文章第1、2段内容。

  提问:文章头一段写了哪些内容?反映了什么?

  明确:头一段写了两个内容:一是主人公奥楚蔑洛夫出场,交代了他的身份,“警官”,“穿着新的军大衣,提着小包”;二是描写故事发生的地点环境,“广场上”,“一片沉静”,“一个人也没有”,“商店和饭馆的门无精打采地敞着”,“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度,加强专制统治,市面萧条冷落,死气沉沉的社会现实。

  提问:第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声:“好哇,你咬人?该死的东西!伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何以见得是这个人发出的?

  明确:这叫喊声是赫留金发出的。其根据是:1.从后文看,赫留金被小猎狗咬伤了手指头,他正怒追这狗,边追边喊,他追上抓住这狗以后,才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”,这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

  (六)分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

  提问:奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

  明确:在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤,提出自己的要求之后,他说了这番话。

  奥楚蔑洛夫说话“严厉”,是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了”这里话中有话,“人受了畜生的害就该忍着”,“让畜生乱咬一阵”,一语双关,赫留金在这里不仅是在骂狗,更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意,他在挨骂,岂能不火冒三丈,但他此时却不好公开发作。于是,他窝一肚子火,冲着赫留金“严厉地”说话了。

  通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出:1.他惯于装腔作势,故作姿态,煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚,“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风,炫耀自己的权力,大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”,“我要好好地教训!他一顿!”3.此人专横跋扈,说话粗野。“等到他,那个到底,受了罚……”

  提问:奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

  明确:在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

  通过他的这番话可以看出此人:

  1.见风使舵,面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的,他立刻摇身一变,改换说法,显出另一副嘴脸,另一样态度:刚才骂狗为“野畜生”,现在改口了,“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”,现在转换了腔调,“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”句句替狗说话,句句指斥赫留金。

  2.专横妄断,面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄,胡言妄断,硬说赫留金刚才的话是说谎。

  (七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤:

  1.讨论:奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

  点拨:(1)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)(2)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上,所以他才“变”)

  2.讨论:在这样的警察统治下,沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第1段,从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

  3.顺势总结本文的主题:作者创作这篇小说,就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和到底。

  (八)总结课堂教学的思路。

  写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)

变色龙教学设计2

  知识与技能

  1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

  2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

  3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

  过程与方法

  1、理解小说的故事情节。

  2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

  3、领会小说的讽刺艺术。

  情感、态度与价值观

  认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。

  教学重点

  1、理解文本的主题,解释沙皇专制统治的黑暗。

  2、人物语言描写和对比描写的作用。

  教学难点

  理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。

  教学时间:两课时

  教学基本过程

  第一课时

  教学内容与步骤:

  一、导入新课

  各位同学,大家都知道《西游记》中的孙悟空,他神通广大、勇敢机智,那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中,经常使用的看家本领是什么呢?(生:七十二般变化。)是的,他善于变化,因而每次都能巧妙运用,从而战胜妖魔。然而在现实生活中,如果人“善于变化”,也就是善变,就像蜥蜴一样,随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色,这种人,那就不叫人喜欢了,甚至还会惹人讨厌,进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

  二、走近作者,介绍背景

  1、走近作者

  学生展示搜集的契诃夫的相关资料。

  2、介绍背景

  《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期,1881年沙皇亚历山大二世被杀,亚历山大三世继位。为了强化反动统治,他豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的,文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

  三、初读课文,整体感知

  1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文,扫清字词。

  2、学生复述课文内容。

  3、本文的主人公是谁?讲了一个什么故事?

  主要人物是奥楚蔑洛夫,本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

  4、根据对课文内容的初步理解,另给课文拟一个题目,并比较“变色龙”题目的优点。

  学生讨论后教师明确:

  学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处:小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显,生动形象地揭示出主人公的性格特征。

  四、精读课文,合作学习(情节和人物分析)

  1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中,态度一共有几次变化?用最简洁的话归纳,并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的?(课件)

  学生先自主学习,然后小组合作探究交流。

  警官每一次都围绕文中的“请问,这到底是谁家的狗?”这句话来判定的。

  最初:不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

  第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小,它怎么会咬着你的?

  对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

  第二次:巡警说不是将军家的狗时 对小狗——贱胚子。

  对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。

  第三次:巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

  对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

  第四次:厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗,弄死它算了。

  第五次:厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你!

  2、学生合作探究

  警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?

  明确:在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理。

  3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象,请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人,我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。

  学生思考回答后明确:奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

  五、分角色朗读,体会形象特征

  1、角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,——人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。

  2、要求尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。

  六、布置作业

  续写课文内容。要求:想像警官走后又发生了什么事。

变色龙教学设计3

  教学目标

  知识目标

  1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

  2、理解小说的故事情节。

  3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

  能力目标

  1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

  2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

  情感态度与价值观

  感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

  教学重点、难点

  重点:把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

  难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

  教学方法

  1、情境导入法:运用表演课本剧的形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  2、合作探究法:本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”,引导学生合作探究解决。

  教学过程

  一、导入设计

  (多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在就让我们一起来认识认识他。

  二、朗读课文,整体感知

  教师:请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文,标出你认为难以认读的字词。

  1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文,并扫除字词的障碍。

  (1)读准下面加点字的读音。

  契诃夫(qì hē) 魁梧(kuí wǔ)乞丐(qǐ gaì) 戳(chuō)胚子(pēi )

  (2) 理解重点词语的含义。

  沉静:文中指环境寂静。

  无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。

  异想天开:形容想法离奇,不切实际。

  洋溢:情绪充分流露。

  径自:表示自己直接行动。自顾自,任意地。

  2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?

  学生交流后明确:小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙善于变色一样,所以用变色龙作为题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。

  三、细读课文,把握形象

  1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师,他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象,此外,动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容,并分析概括人物的性格特征。

  2、学生依据提示阅读文章,进行圈点评注。

  3、交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生揣摩富有表现力的,生动传神的语句,把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

  预设:学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

  4、总结人物形象:奥楚蔑洛夫是一个专横的警察,但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横,欺凌百姓,对上则趋炎附势,献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。

变色龙教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-21
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  《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读这篇课文的时候是充满兴趣的,但是,当教师在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了?下面是小编收集整理的变色龙教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1、通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

  2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

  3、在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲,增强保护动物的意识。

  教学重点:

  了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

  教学难点:

  学习课文的写作顺序,观察方法。

  教学准备:

  学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

  教学过程:

  一、游戏导入

  听老师的口令,做动作:

  一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;

  两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;

  两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;

  一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。

  能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领?这节课我们继续学习第六课,跟随作者走进大自然,进一步了解变色龙。(板书)变色龙

  请家回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

  二、回忆学习,小组交流

  1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”,它到底是什么样子的?我们来看图片。作者又是怎样来看的呢?(端详)什么叫“端详”?给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15自然段,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?

五年级变色龙教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-21
【ruiwen.com - 教学设计】

  导语:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?小编准备了五年级变色龙教学设计,供大家参考!

  五年级变色龙教学设计1

  教学目标:

  1、通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

  2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

  3、在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲,增强保护动物的意识。

  教学重点:

  了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

  教学难点:

  学习课文的写作顺序,观察方法。

  教学准备:

  学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

  教学过程:

  一、游戏导入

  听老师的口令,做动作:

  一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;

  两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;

  两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;

  一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。

  能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领?这节课我们继续学习第六课,跟随作者走进大自然,进一步了解变色龙。(板书)变色龙

  请家回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

  二、回忆学习,小组交流

  1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”,它到底是什么样子的?我们来看图片。作者又是怎样来看的呢?(端详)什么叫“端详”?给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9—15自然段,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?

小学课文变色龙教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-21
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  导语:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?小编准备了小学课文变色龙教学设计,供大家参考!

  小学课文变色龙教学设计1

  教学目标:

  1、通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

  2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

  3、在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲,增强保护动物的意识。

  教学重点:

  了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

  教学难点:

  学习课文的写作顺序,观察方法。

  教学准备:

  学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

  教学过程:

  一、游戏导入

  听老师的口令,做动作:

  一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;

  两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;

  两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;

  一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。

  能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领?这节课我们继续学习第六课,跟随作者走进大自然,进一步了解变色龙。(板书)变色龙

  请家回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

  二、回忆学习,小组交流

  1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”,它到底是什么样子的?我们来看图片。作者又是怎样来看的呢?(端详)什么叫“端详”?给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9—15自然段,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?

《变色龙》教案教学设计(人教版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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高志敏

教学目标

知识能力:1、分析人物形象,理解主题2、学习本文的艺术手法3、学会小说的阅读方法

过程方法:结合情节,分析人物,理解主题

情感价值:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直,表里如一。

教学重点 1、掌握分析人物形象的方法,理解主题,体会人物形象的现实意义

2、学会刻画人物的方法及本文的艺术手法

教学难点  掌握分析人物形象的方法,理解主题,体会人物形象的现实意义

教学用具  多媒体课件,学案

教学过程         教学内容       教师活动 学生活动   设计意图

导    入

教学新知

分析奥楚蔑洛夫的人物形象

刻画人物形象的方

复述课文情节

1、发生了什么事? 

2、奥楚蔑洛夫警官是如何断案的?

3、本文的社会背景?

自读课文,分析人物形象的特点。

(见风使舵,媚上欺下,反复无常)

作者是如何刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的?

1、个性化语言

播放课件:           

故事形式图片

提问

提问:

1、奥警官断案过程中

最大的难处是什么?

2、奥警官依据狗的主人不同分别对狗和赫留金的态度发生了怎样变化?

《变色龙》教学参考材料 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一.作者介绍

契诃夫(1860-1904)安东巴甫洛维奇契诃夫是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。生于一个杂货商人家里。其父破产后,他在艰难竭蹶(资财匮乏)中读了不少书,观察了社会生活,深感市侩习气、庸俗作风的可恶。1880年,他进莫斯科大学医学系学习,毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年,他去库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。契诃夫不仅是世界文学中短篇小说的艺术大师,而且是戏剧创作的革新家。

二.写作背景

本篇是契诃夫的早期作品,发表于1884年。作者于十九世纪八十年代初开始文学创作,当时的俄国进入了最反动的时期,广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地,资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命,不敢违逆,一些小市民卑微麻木,苟且度日,沉沦于黑暗中……面对社会上诸多的弊端,作者一方面强烈不满,一方面又受世界的限制,不可能作出正确答案,甚至经常陷入深深的苦闷里。因此,在他的作品里,除了抨击反动统治,批判黑暗现实外,揭露小市民的庸俗和丑恶,以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活,也是他小说创作的重要内容。

《变色龙》 教案教学设计(人教版九年级)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 第七课《变色龙》教案        ( 2011、3、22)

教学目标:

1、了解故事情节。

2、通过人物对话来把握奥楚蔑洛夫的性格特点

3、体会本文的细节描写的作用。

第一课时

教学过程:

一、 你认识下面的动物吗?

由蜥蜴图片导入新课。

二、你了解作者吗?

三、合作探究

1、整体感知课文:自读课文,用一句话概括课文内容

明确:小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事

2、理清情节,根据本文的情节,大致可分为三个部分。

3、感悟人物形象

(1)、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?

明确:六次变化形成强烈的对比。

(2)、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 

明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。 

(3)、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 

明确:在小说中共出现了四次。 

(4)、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 

四、达标练习

1、根据拼音写汉字。

(kuí)(    ) 梧      洋(yì)(     )      不(lài)(     )

《变色龙》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学要求

一、教学目标  

(-)知识目标

  1.能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言,分析这些语言表现了他怎样的性格。

  2.运用对比的修辞方法对课文的作用。

  3.理解“变色龙”形象的社会意义,认识沙皇统治下人不如狗的社会黑暗现实,教育学生鄙视媚上欺下、见风使舵的人,学会“与人相处”(人文)。

(二)能力目标

  1.培养学生能运用个性化的语言来表现人物性格,表现人物精神实质的能力。

  2.从平凡的小事中发现有意义的主题。

(三)情感目标

  1.培养学生塑造高尚的人格,热爱社会主义社会。

  2.引领学生体会文章的讽刺语言艺术。

二、教学方法引导

  1.学生速读课文,把握小说的故事情节并能进行复述,锻炼口头表达能力。

  2.在了解文章写作背景的基础上,理解作者刻画“变色龙”这个形象,其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。

三、教学重点、难点、疑点及解决办法

(-)重点及难点

  沙皇专制统治的黑暗腐败。

(二)疑点

  围绕“小狗的主人是谁”的问题,奥楚蔑洛夫的态度发生了6次变化,为何会有这些变化?作者采用了怎样的写作手法?

(三)解决办法

  教学时对学生进行适当背景介绍,加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识,组织学生讨论研究小说刻画主人公奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的典型代表。

四、课时安排                 2课时

无法预约的精彩-----------《变色龙》教学片断实录(人教版九年级) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 无法预约的精彩

课改实验让我深深地感觉到:师生间、生生间要做到真诚合作、积极向上、"人气兴旺",教师光有知识是远远不够的,最重要的是要有一颗敏锐感受学生心灵需要的心。

-----------《变色龙》教学片断实录

   

老师问:大家见过变色龙吗?变色龙是个什么样的动物? 

吕弘毅:在书上见过。它是一种小动物,它的皮下有许多色素,能够随着环境的不同来变化自己皮肤的保护色。如果它潜伏在葡萄架上,就变成绿色,如果它爬在灰色的墙上,就变成的灰色 ,如果它在红花从中,就变成了美丽的红色了。

   老师:谢谢吕弘毅同学颇有趣味的解释。从他的回答中我们知道变色龙的特点就是善于变色。特别是它能随着环境的的变化而变色。那么我们将要看到的俄国著名小说家契诃夫创作的《变色龙》是不是写它的呢?来,我们共同研究。

  老师:下面,为了熟悉课文我们分角色朗读。请大家自报角色吧。

(角色:奥楚蔑洛夫、普洛诃尔、红头发巡警、赫留金、围观的人、串讲人。老师为争演的角色做了调整)

学生表演朗读

  老师:从同学们的笑脸上看的出,大家对文章很欣赏,对他们的朗读更赞赏。下面请同学们用简单的评价,作为对他们辛勤的劳动的感谢。

  杨华欣:黄夏同学朗读的漂亮,他把奥楚蔑洛夫的语言读的很有层次之感,如:第一次,他读出了一副趾高气扬的样子和在老百姓面前装腔作势的腔调。后面几次都因为说错话,读出了内心的恐慌,狼狈。

《变色龙》(人教版九年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学设想:

《变色龙》是初中语文的传统名篇,是俄国作家契诃夫的短篇讽刺小说。看似浅显而含意深刻。如果仅仅当作一般课文来教,学生很容易满足于一笑了之,浅尝辄止。因此,教学本文我打算把课堂设计为“模拟法庭”的形式,让学生在感知案情中把握情节,自悟人物性格;

在模拟审案中进行角色体验,感悟人物刻画的方法;

在记者采访中揭示人物内心,理解小说主题;在改编故事中发展创新思维,培养创新能力。 

教学目标:

知识与能力:1、把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题;

2、学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法; 

过程与方法:在本节课的教学中,我把课堂活动的主动权交给学生,放手让学生析案情、审案件、现场访、合理想。尽情让学生扮演好主人这一角色。

情感态度与价值观:认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直,表里如一的意识。

教学重点:引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

教学难点:分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

教学方法:自主、合作、探究法;表演法;采访法;想象法。

课前准备:

1、学生准备:预习课文,扫清文字障碍;

2、教师准备:①将教室布置成法庭(前排摆好审判席、原告席、、证人席)。②将学生分为六组,并选好组长。③多媒体。④道具。 

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

(大屏幕显示法庭图片)同学们,今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案,整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文,熟悉案情。

变色龙 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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《变色龙》教案   (两课时)+作文1课时)

教学目标 知识与技能 认识语言描写、细节描写刻画人物的方法

过程与方法 认识奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象

情感态度 感受沙皇的专制与虚伪

教学重难点 重点 语言描写、细节描写刻画人物

难点 对比讽刺的写法

教学辅助工具 漫画

教学环节 教师活 动 学生活动 活动点击

课前准备 变色龙的有关知识 作家、作品 喻设的感知

导入新课 要学生叙说标题 预习展示 合作探究

互 

台 1、学生复述故事 人物的了解 小说的要素

2、故事情节(开端:遇上狗咬人  发展高潮:六变  结局:小狗带回、赫留金遭恐吓 讨论、明确:六变对比

(1)不知狗主人   宣判:弄死狗、主人罚款

(2)象是将军家       狗无辜、赫讹诈、

(3)不是将军家       狗下贱、教训狗主人

(4)不定是将军家     狗娇贵、斥赫留金

(5)将军家厨师说没有  野狗、弄死它

(6)将军哥哥家的狗   怪伶俐、辱骂赫留金 曲折的情节

3、态度围绕什么变 狗的主人是谁