包身工教案

《包身工》一文以报告文学的形式叙述了上海等地包身工遭遇的种种非人的待遇以及带工老板等人对他们残忍的压榨。下面小编为大家整理了一些优秀的包身工教案,欢迎大家浏览。

包身工教案1

  课时:2

  第一课时:

  教学目标:1.感同身受的理解血腥的包身工制度

  2.初步学习综合多种表达方式的写作方法

  教学重点:触发学生的真实感受以思考这一事件

  教学难点:讲解时不失时机地触发学生的思考

  学情分析:要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题,它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染.

  板书设计:

  10.包身工

  夏衍

  包身工一天的生活

  清晨四点一刻:起床

  四点半后:吃饭

  五点钟:上工

  下午五点(可能):收工

  教学程序:教学内容及活动:一.1.板书课题和作者,进而指出课文的作者――夏衍

  2.在新中国的报告文学史上,曾经有三篇具有里程碑意义的作品。

  板书:魏巍《谁是最可爱的人》

  徐迟《哥德巴赫的猜想》

  注:简介这两篇作品的内容。

  二.在考虑本文的导语的时候,我想到了心理震撼这个词汇.

  用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受,以促发他们学习的兴趣,其实,这里,学生有的已经不仅仅是兴趣了,可能吸引他们的是那种具有震撼色彩的画面以及动情的讲解.

  因此,本文的前四自然段将是最好的导语.

  三.在结束了作为导语的前四段的讲解之后,学生的状态可能已经比较激愤.这时,可以不失时机地提出如下问题:

  这些都是什么人呀?她们的生活状态为什么如此的恶劣?(以上问题可以先让学生提出.教师可以引导以及启发.目的是为了引起下文)

  四.(一)学生自渎5-8自然段.思考:

  1.这几个自然段跟前四段在表达方式上有何区别?

  2.试概括这几个自然段的段落大意?

  设计小题目:选择5-8自然段的正确结构示意图

  (二)针对5-8段中的重要内容作针对性的讲解.主要是围绕学生对段意的概括的基础之上的.

  可讲内容:

  1.关于包身工的居住环境,联系前四段中的住宿条件.

  2.关于带工如何到乡下去骗小姑娘的情形.

  3.关于带工赚钱的血腥,昧良心.

  五.弹性安排:

  1.在时间允许的情况下再讲9-11段.

  2.时间不允许的情况下,可以布置作业.

  A.写出你对包身工的感受及思考.深入分析一下产生这一情形的原因.(字数不少于800)

  B.概括各段段落大意,有些特殊段可以合并处理.交上来.

  六.在以上基础上,如时间尚有剩余,则安排一个小结.(可以让学生来)

  学生活动:

  一.在听讲的同时作一些必要的摘记

  二.接受情感的震动,促发进一步的思考

  三.思索,提出问题,说出讲前四段的直接感受.

  四.自读5-8自然段,思考问题.

  五.完成小练习.

  六.听讲.随兴的课堂交流.

  七.学生的小结是一个值得注意的活动.

包身工教案2

  【教学目的要求】

  1、了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行。

  2、培养阅读比较复杂的记叙文的能力,学习以问题为中心,以一天活动为线索,选取典型生活图景和典型事例,穿插说明、议论和抒情的写法。

  3、了解报告文学的基本特点。

  【教学设想】

  1、这篇课文篇幅较长,题材较复杂,表现方法多样,学生阅读有困难。宜设计启发性强的思考序列题,引导学生领会作者写作意图,把握文章中心,按照线索顺序,逐步深入课文理解课文。

  2、内容方面,要紧紧扣住中心思想,突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。

  3、写作方面,要讲清楚中心、线索、选材、组材,然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

  4、教法方面,要以启发诱导为主,适当点拨总结,引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题,可按自学预习(启发)──质疑问难(解答)──研究讨论(点拨)──综合练习(巩固)的顺序进行教学。

  【授课时间】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、简介作者

  夏衍,我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先,浙江杭州市人。早年参加太阳社,是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等,建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。

  《包身工》是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种,散文中的一类,是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三:真实性(不同于其他文艺创作),新闻性(不同于一般文章),文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。

  二、与课文有关的材料

  印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》,或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从包身工引起的回忆》,指导学生自学。

  要求:

  1、了解作者写作时间;

  2、了解写作意图;

  3、了解作者深入纱厂亲自观察体验生活,调查搜集材料的情况,为学习课文、理解报告文学特点打下基础。

  三、阅读课文

  1、运用工具书排除文字障碍,下列字词必须注音解释。

  ⑴ 注音:

  游说 抹桌子 着力 骷髅 锭壳 拎

  ⑵ 解释:

  一听天命 生杀予夺 强化 优惠 施与

  2、思考回答以下问题(书面完成,课后交教师检查):

  ⑴ 为什么以包身工为题?题目和课文有什么关系?

  ⑵ 文章以记叙为主,记叙了一些什么材料?中间又穿插写了一些什么材料?为什么记叙之中又穿插这些材料?

  ⑶ 找出议论和说明部分列举了哪些数字(在书上用横线画出来)?说明它们的作用。

  ⑷ 记下自己疑惑不解的问题。

  四、布置作业

  读一遍课文。

  第二课时

  一、检查生字新词

  1、注音:

  抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰

  猜着( )了 着( )力 我没着( )了

  2、解释(加粗的字要单独解释):

  一听天命 生杀予夺 施与 着力

  3、听写:

  殴打 怜悯 气烘烘 惩戒

  二、解题

  1、时代背景(着重引导学生用《从包身工引起的回忆》中的材料概述作者写《包身工》的时间、意图和调查搜集材料经过。):

  《包身工》1935年写成,1936年发表。

  1927年,作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友,了解了一些纱厂工人的情况;1929年,从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情况。一·二八战事后,为了写《女性的呐喊》电影剧本,又搜集了一些包身工材料,对二十世纪帝国主义经营的工厂里,还公然保存封建奴隶制度非常愤怒,决心深入调查,打算彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮助,作者深入工厂实地观察调查了三个月,获得了大量第一手材料。

  具体时代背景从略。

  2、题目的意思:

  报告文学可以写人,可以写事,也可以写问题。《包身工》属于第三种,写问题。以包身工为题,点明文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想:写包身工的悲惨生活,揭露包身工制度。

  三、回答学生提出的问题

  选择成为阅读障碍的问题,作扼要回答。多数问题可随分析课文逐步解决。

  四、分析文章的构思

  1、文章以包身工问题为中心,以包身工一天生活为线索。掌握中心可以了解写作意图,掌握线索可以了解如何选材、组材。

  2、已经讲过,作者搜集的素材很多,关于包身工生活的素材一定也不少,不可能都写进去,需要加以选择。

  3、看课文,作者写包身工一天的生活,选取了哪些材料?

  (学生议论。)

  明确:四点一刻,包身工清晨起身的情景;四点半,包身工吃饭的情景;五点钟,包身工上班劳动的情景。

  4、不是说以一天的生活为线索吗?怎么只写到五点钟上班就中断了呢?再看课文,还有没有了?

  (学生议论。)

  明确:还写了十二小时劳动后,抄身情景;黑夜里。这样,从清晨四点一刻起床,到黑夜睡觉,一天的劳动生活十分完整。不过前后两部分写法大不一样。前者写得详,后者写得略:写抄身,没有明写时间,又不是正面写搜身情景;黑夜的休息情景也没有写出来。显然,作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭,表现包身工恶劣的住宿、饮食条件,上班劳动,表现恶劣的劳动条件,是写劳动。两方面合在一起,已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写黑夜,没有写什么生活图景,却写黎明的到来,毕竟是无法抗拒的,这是和结尾放在一起加以考虑的,有利于揭示全文的中心思想。

  5、这篇作品不仅选取了几个反映包身工悲惨生活的生活场景,还有别的内容,都是些什么呢?

  (学生议论。)

  明确:还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是怎么来的;分析包身工制度形成的原因;说明包身工给帝国主义制造了惊人的利润;说明包身工制度是最野蛮最残酷的制度。

  6、为什么描写了包身工的悲惨生活,还要议论包身工制度?(议论)

  明确:运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法,两者结合,互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头,说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识,解说使人获得本质认识。随着时间推移,包身工的生活图景越来越清楚,对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写黑夜归到结尾,有力的揭示了中心思想。

  五、划分段落

  第一部分:记叙包身工悲惨生活实况,分析包身工制度形成原因。

  第二部分:记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。

  第三部分:愤怒控诉野蛮的吃人制度。

  六、布置作业

  完成研讨与练习二、三。

包身工教案3

  教学目标

  1、了解包身工的涵义及包身工制度。

  2、学习《包身工》的写作手法。

  a.刻画典型环境和典型人物; b.艺术构思; c.细节描写; d.语言风格。

  3、了解《包身工》的影响

  教学课时:三课时

  教学方法:讲授法提问探讨法

  教学过程

  第一课时

  一、作家作品介绍

  夏衍,原名沈端先(1900——1995),优秀剧作家,戏剧运动的组织者、领导者,杰出的新闻记者、政论家,主要进行话剧和电影创作,长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》,并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。

  《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号,是作者仅有的一篇报告文学作品,但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事,它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性,它的文学性主要在于语言优美形象生动。

  《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病,而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动,富有鼓动性,成为名副其实的报告文学作品,并产生了很大的社会影响。

  作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章,选择一家日本工厂,名叫“三井系”,当时作者靠厂里一位朋友帮忙,以“外头工人”的身份混进工厂,并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发,从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下,由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意,认为他是“挑乱”来了,戒备很森严,夏衍先生只好中止对包身工的观察。

  课文可分为四部分:

  第一部分(第1-8段)记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景,介绍她们恶劣的住宿条件;通过写包身工的来历和身份,说明包身工制度的产生。

  第二部分(第9-17段)记叙包身工早餐的情景,并议及包身工制度的发展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景,介绍恶劣的饮食条件;第12段至第17段,作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因:可靠、安全、廉价,说明包身工制度的发展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例,形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。

  第三部分(第18-25段)记叙身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段,作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁,即音响、尘埃、和湿气,又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题,点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。

  第四部分(第26-33段)这是全文的总结,沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来。这一部分,作者以墨鸭作喻,形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。

  第二课时

  分析课文

  1、 了解包身工的生活

  (一)住房:“七尺阔,十二尺深”,约为9个平方多。“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人;平均居住面积是0.6个平方

  房间除了作寝室外,还作“吃喝拉撒”用,生活如猪猡

  (二)生活安排:作者描写了包身工起订时的混乱情景,紧张忙乱。她们为何这么紧张,可以慢点吗?

  作息时间:四点一刻:起床 要做多少事?其忙乱程度可想而知

  五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工

  除了十二小时强劳动,还有工房和老板家庭的义务服务,而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件,繁重的体力劳动,严重摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里,她们变得麻木,像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。

  (三)生活条件

  “穿”——穿着短衣,上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫,下面是无色或是柳条的裤子。长头发,很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋,缠过而未放大的脚,走路也就有点蹒跚的样子,

  “吃”——早晚吃粥,中午干饭。中午的饭和晚上的粥,由老板差人给她们送进工厂里去。粥,它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方,碎米和豆渣根本就是猪食。

  “住”——每间工房七尺宽,十二尺长——面积约9.32平方米。要容十六、七个人,吃喝拉撒睡都在这里。

  “行”——她们没有自由,只能在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点一线。可见所谓“供给住食”用“饲养”一词更符合实际——猪狗不如的生活。

  2、带工老板如何压榨包身工的?

  (一)“两年来带工老板从‘芦柴棒’身上实际已收入二百三十元钱了。”

  第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算,并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天,带工老板三年从她身上的收入是359块,除去包身费二十块,带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工,三年至少可赚10170块钱!多者可赚50850块钱以上。

  全上海当年 有24000以上的包身工,她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的,日本资本家获得会更多。

  第三课时

  在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。

  q1:作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子?被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰”?

  a:豪华的不合时宜的穿着,揭示了那个男子的身份、地位和内心世界,与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。在恶劣的劳动环境(音响、尘埃和湿气)的威胁下,经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们,每天从事繁重的工作长达十二小时,因而身体衰弱、精疲力竭,而“清晨四点一刻”那么早就又得起床,难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒惰,反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活,充分暴露出包身工制度的黑暗。

  q2:包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”?她十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名?”这合不合情理?

  a:这些都是一些反常的现象,是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照,完全合乎当时特定的“情理”。

  q3:她们是如何沦落到这种地步的?

  a:在家乡无法活命,又受骗签下了“包身契据”,所心“她们的身体”“包给 了叫做‘带工’的老板”,成了“替带工赚钱的‘机器’”。在“包身契”上早已写明“生死疾病,一听天命”。当女孩子真的有事时,她们真的没脸见人了吗?

  q4:“包身工”制度是如何造成的?它形成的政治经济原因是什么?

  6-8 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因

  12-17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

  24-25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。

  19-23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。

  我们包身工的悲惨遭遇、包身工制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的了解,那么对于具体的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭遇:烧火、生病、抄身、挨罚。这样写的作用是:具体形象的面上的材料使课文的内容充分,典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合,相得益彰,增强了课文的说服力和感染力。

《包身工》教案

标签:教案 时间:2020-05-25
【ruiwen.com - 教案】

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的《包身工》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《包身工》教案篇1

  【教学目的要求】

  1、了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行。

  2、培养阅读比较复杂的记叙文的能力,学习以问题为中心,以一天活动为线索,选取典型生活图景和典型事例,穿插说明、议论和抒情的写法。

  3、了解报告文学的基本特点。

  【教学设想】

  1、这篇课文篇幅较长,题材较复杂,表现方法多样,学生阅读有困难。宜设计启发性强的思考序列题,引导学生领会作者写作意图,把握文章中心,按照线索顺序,逐步深入课文理解课文。

  2、内容方面,要紧紧扣住中心思想,突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。

  3、写作方面,要讲清楚中心、线索、选材、组材,然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

  4、教法方面,要以启发诱导为主,适当点拨总结,引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题,可按自学预习(启发)──质疑问难(解答)──研究讨论(点拨)──综合练习(巩固)的顺序进行教学。

  【授课时间】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、简介作者

  夏衍,我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先,浙江杭州市人。早年参加太阳社,是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等,建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。

包身工 教案教学设计(人教版高一必修一)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 《包身工》夏衍

教学目标:1、抓住新闻事实和新闻背景,把握课文的线索

2、通过对文本的解读,理解“包身工”的内涵

3、认识包身工制度的非人道本质,接受情感教育

教学重点:学习本文点面结合的写作手法

教学难点:学会运用多种表达方式,,在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

教学方法:讲读与讨论相结合

教学课时:1课时

教学过程:

一、 导入新课:

找一位同学读课后材料《<包身工>背后的故事》……夏衍先生就是这样完成《包身工》的创作,《包身工》可谓真正意义上的报告文学,既反映了真人真事,而且有一定的艺术加工,具备文学典型性。现在就让我们一起走近这些“包身工”,进一步了解他们的苦难生活。

二、 整体感知:

1、 疏通文字:学生找生字词,教师指导补充

蠕动  纽扣  惺忪  咳嗽  水门汀  弄堂  褴褛  荤腥  契据  嘈杂  舀水  执拗  籼米  豆腐渣  莴苣 揩拭  簿子  搽粉  褪色  蹒跚  瞌睡  谄媚  贿赂  骷髅  噩梦  焦灼  怔住  游说  船舷  铁锭  皮辊  轧票  倾轧  轧钢    

《包身工》的分合比较教学 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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潜山中学  伍秀来

   《包身工》教学拟围绕文章的材料性质与组合方式,采用分合比较的方法组织教学,相机点拨,突出重点,突破难点。

    首先引导自读,整体感知。让学生用分析性的眼光,用速读、跳读的方法从整体上感知课文内容。根据材料拟小标题。《包身工》的材料主要包括记叙性材料--包身工一天的悲惨遭遇,说明议论性材料--包身工制度的产生、发展和趋向。可据此讨论归纳小标题并用算式板书点拨,总括文章内容。《包身工》=《包身工的一天》(或《“芦柴棒”们的一天》)+《说说旧中国的包身工制度》。

    其次,分题精读,讨论点破。先讨论《包身工的一天》,让学生围绕以下几个问题精读课文:

①包身工的一天,以时间为序,主要写了哪几个片断?通过这几个片断,从哪几个方面反映包身工的遭遇?

②作者全方位地细致反映包身工悲惨遭遇的目的是什么?

③为了有力地表现主题,作者在叙的过程中是怎样在面上铺开的基础上进行点的穿插的?

在精读课文之后,引导学生讨论上述问题,并结合板书图示进行小结:

4:15起身--住宿    描写包身工的悲惨遭遇

4:30早餐--饮食    揭露包身工制度的罪恶   芦柴棒

包身工(人教版高一必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《包身工》教学设计

    一、教学目标 

  1.知识与技能 

  了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。 

  2.过程与方法 

  掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 

  3.情感态度的价值观 

  引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任感和人权意识。 

  二、教学重点和难点 

  1.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。 

  2.本文选材上点面结合的特点。 

  三、教学过程(二课时) 

教学过程预设

第一课时

一、课前预习: 

  1)生字注音 

  蠕动(rú)拎着(līng)弄堂(lòng)游说(shuì) 

  赚(zhuàn)抹(mā)嘈(cáo)执拗(niù) 

  簿子(bù)籼米(xiān)莴苣(wō jù)揩地板(kāi) 

  搽粉(chá)蹒跚(pán shān)皮辊(gǔn)谄媚(chǎn) 

  骷髅(kū lóu)噩梦(è)怔住(zhèng)锭子(dìng) 

包身工研究性学习(人教版高一必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《包身工》是一篇优秀的课文,选择这篇课文作为研究性学习课题研究的教学案例很有典型意义。

 (一)阅读作品,确定选题

把课文分为三大块:主题研究、文本研究、纵横比较研究。根据这三大块,就课文提出自己感兴趣的问题。教师要把事先准备好的一些选题合在一处,建立选题库。如主题研究:1.《包身工》的主题是什么?2.《包身工》最后三段的意义何在?对揭示全文主题有何作用?文本研究:1.《包身工》的结构有何特色?2.作家与时代背景简介。3.什么是报告文学?它的特点是什么?4.修辞手法的运用及评析。5.文中数字的作用。6.文中引号的作用及句子的含义分析。纵横比较研究:1.包身工现象与打工妹现象的比较。2.包身工、海外华工与偷渡者的比较。3.现代“包身32'’现象思考。

 (二)搜集资料,形成观点

论题确定后,关键就是指导学生针对论题,搜集资料,形成自己的观点。网上、图书馆里相关资料很多,面对众多的资料,学生该如何选择呢?必须与自己所选的题目内容相吻合。材料是为主题服务的,材料不符合主题要求,即使再好的材料也是废品。

为了让学生有充分的准备时间,最好选在星期五布置这一任务,星期二展示。这样,双休日每个同学都有时间搜集资料,星期一小组的同学又可以相互交换资料,整理、修正约旱墓鄣恪?br>  (三)成果展示

成果展示,最能反映学生研究性学习的成果    谈论“数字”作用的同学说:最能反映日本帝国主义恶劣行径的当属一系列数字:不到两万、三十年后、六个、五个、二十五万个、三千张、八千工人、一千二百万的资金,都形象生动地说明了日本帝国主义的可恶和没有人性,他们赚取了工人们的血汗钱,把她们当做了罐装的劳动力,作者对此表示深恶痛绝。我们应从此体会作者的复杂的思想感情。

包身工(人教版高一必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学要求: 

1、理解“包身工”的内涵,培养学生的社会责任感和人权意识。 

2、学习运用多种表达方式,在记叙中穿插描写、议论和抒情。 

3、了解报告文学的特点。 

教学重点、难点: 

1、抓住新闻事实和新闻背景,把握课文的线索。 

2、通过对文本的解读,理解“包身工”的内涵。 

3、学会运用多种表达方式,在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 

授课时间:2课时。 

教学过程: 

 第 一 课 时 

教学步骤:    

一、导入新课 

    在二十世纪初的中国,生活着这样的一个特殊的工人阶层,她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼,吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶,她们的年龄与我们相仿,甚至更小,但她们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动;她们没有阳光,没有欢笑,甚至她们也不能拥有她们自己。这就是受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工(板书)。从二十世纪的三十年代起,一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活。

二、了解背景 

      这是一篇报告文学,是一种兼有新闻性和文学性的文体。说它是“报告”,是就题材来说的,它必须选择真人真事新闻题材,迅速及时地反映生活;说它是“文学”,是就表达来说的,它必须采用某些文学的表现手法,形象生动地再现生活。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。 

包身工(人教版高一必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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肥东一中 张磊

教学目标:1、在自读中抓住文章的主要信息

2、培养学生认识通过刻画典型环境和塑造典型人物来表达主题的方法

3、认识到包身工制度的罪恶,并对其实质有一定的理解

教学重难点:1、对包身工制度的实质有一定的认识

2、具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用

课时安排:1课时

一、导入新课

上世纪初的中国,生活着这样的一个特殊群体,她们没有阳光,没有欢笑,甚至她们连自己都不能拥有,因为她们从成为这一群体一员开始,就已受着压榨。

一个伟大的作家一直向人们诉说着她们的苦难生活,今天,让我们共同走进夏衍的《包身工》。

二、释体解文

1、关于报告文学

 一种兼有新闻性和文学性的文体

报告--题材上选择真人真事,迅速及时的反映生活

文学--表达上,语言优美,形象生动

2、背后的故事

搜集第一手的资料

三、析文理脉

阅读课文,自主学习,了解包身工的状况

1、列车包身工一天的作息时间表

明确:按时间顺序,集中写了她们一天的生活

2、这是一种             的生活,作者分别从哪些方面来详细描写的?

住宿条件:

饮食条件:

劳动条件:三大威胁  三大危险

生存境地

小结:包身工就是这样一类被带工老板从农村诱骗到上海日本纱厂的特殊女工。

作者通过详细 的描写叙述,从衣食住行各个方面揭露了这一特殊群体

包身工教案(人教版高一必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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                                                            万彦萍

一、    教学目标 

1.知识与技能 

   了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。 

2.过程与方法 

   掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 

3.情感态度的价值观 

   引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任感和人权意识。 

包身工教案(人教版八年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 包身工(惊惧)

打杂的(欺压)

楼下横七竖八、充满汗臭、粪臭和湿气的空气。骚动(乱的样子)。女儿害羞感觉的迟钝。起身慢一点的人。

有威势的喊声踢了几脚

楼上几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。

向楼上呼喊

    这是场景的描写,写的是“面”,接着写“点”。点写的是谁? 

    明确:十五六岁,没有名字,手脚瘦得像芦柴棒被人叫作“芦柴棒”的人。 一层和二层之间用转折连词“但是”衔接。 

    2.包身工的来历和身份,说明包身工制度的产生。(6─8自然段)    来历:被诱骗的农村少女;身份:老板赚钱的“机器”。 

    这一层作者对包身工制度的由来、成因、性质作了说明,融进了作者强烈感情,惟妙惟肖地勾画了带工老板的丑恶脸谱: 阴险毒辣、口蜜腹剑,如实纪录了“包身契”血淋淋的吃人内容,使人们看清包身工制度的残酷。 

    提问:包身工制度产生的背景是什么? 

    明确:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。 

包身工(人教版高一必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 一、教学目的

1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情,既以问题为中心,又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。 

2.认识包身工制度的罪恶本质,激发学生憎恨旧社会,热爱新社会,热爱中国共产党。 

二、教学重点、难点:

1.重点:本文的线索──包身工一天的生活情景。 

以包身工一天的活动为组织材料的主线,以包身工制度的发展、趋向为副线;重点人物:芦柴棒、小福子。

2.难点:本文的表达方式和点面结合的写作方法。 

3.安排三课时。

三、教学内容与步骤:

第一课时

一、 导入

今天我们要接触一种新文体――报告文学:文学类文章体裁之一。是指速写、特写等文学式样的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事,经过适当的艺术加工,迅速地反映现实生活的文学品种。特点:新闻性、文学性、政论性。今天我们要学的《包身工》就是我国现代报告文学的代表作。在新中国的报告文学史上,曾经有三篇具有里程碑意义的作品。魏巍《谁是最可爱的人》、徐迟《哥德巴赫的猜想》。

二、作者作品介绍

夏衍先生原名沈端先(1900--1995),优秀剧作家,戏剧运动的组织者、领导者,杰出的新闻记者、政论家,主要进行话剧和电影创作,长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》,并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。