白鹅教学设计

丰子恺先生的这篇《白鹅》是四年级的学生学习描写动物特点的绝佳样本,教师可以充分地运用这个样本引导学生积累词语、学习方法。下面小编为大家整理了一些精彩的白鹅教学设计,欢迎浏览。

白鹅教学设计1

  教学目标:

  1。知识目标

  认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。

  2。能力目标

  正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  3。情感目标

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重难点:

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  教学媒体:

  1。观察自己喜欢的一种动物。

  2。布置学生预习,自学生字新词。

  3。生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  第一课时

  一,单元导读,梳理要点

  1。阅读单元导语。

  2。读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

  3。揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

  二,学习生字,初读课文

  1。学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

  2。教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)

  3。指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

  4。指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  三,整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

  1。口头填空:这是一只—————————————————的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

  2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四,初识"高傲"

  1。朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲"。

  2。品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3。表情朗读:"好一个高傲的动物!"

  五,作业

  1。写生字。

  2。朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  一,复习巩固,引入新课

  1。听写生字词,订正。

  2。导入:你还从哪里看出白鹅的"高傲"

  二,学习第三,第四自然段,再识"高傲"

  1。出示两句话:

  (1)鹅的叫声很高傲。

  (2)鹅的步态,更是傲慢。

  2。讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3。小练笔(填空)

  (1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

  (2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )

  三,研读第五,六,七自然段,总结"高傲"

  1。引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。

  如:(1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

  (2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

  (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

  (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

  2。品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

  (1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)

  (2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

  (3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)

  (4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)

  (5)狗"扬长而去"的句子。

  3。返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面

  四,体会情感,朗读背诵

  1。作者写鹅的"高傲",你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

  2。朗读,背诵自己喜爱的部分。

  五,作业

  1。抄写文中生动有趣的句子。

  2。观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。

白鹅教学设计2

  一、抓"步态"感受高傲

  1、感受文本:

  ⑴自由读,感受步态的高傲:鹅走来了,《白鹅》教学设计。自由读第4自然段:有没有感受到高傲的步态。

  ⑵学生交流:

  ①师:我听见了鸭、鹅…

  指名分别读──评"鸭小姐""鹅先生"的朗读。

  ②师:写高傲的鹅为什么写"鸭"?(引出"对比"的写法。)

  ③出示词语,进行理解:急速局促不安从容大模大样

  2、视频突破"净角"难点:

  ⑴有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

  ⑵师:丰老用"京剧里的净角出场"来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

  3、朗读体会对比写法:谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

  4、引读:好一个高傲的动物!

  二、抓"吃相"体味高傲

  1、默读感受:"鹅的吃饭,常常使我们发笑。"这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗?(划出重要的词句,把感受写在旁边,教案《《白鹅》教学设计》。)

  2、自由交流:

  ⑴指名说。板书:三眼一板、一丝不苟

  体现在哪儿呢?

  ⑵品读句子,说感受:

  ①譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。

  师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。

  ②这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

  因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

  师:为什么"非有人侍候不可"?(因为它太三眼一板,一丝不苟,高傲吧!)

  ③因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。…鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

  师:喜欢"鹅老爷"这个词吗?(太形象了,它的确像个"老爷",吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。)

  3、小结,引读:好一个高傲的动物!

  MSN(中国)

白鹅教学设计3

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

  【教学难点】

  从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  【教学过程】

  一、导入新课,检查生字

  1、 板书课题,指导鹅字

  师:同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》,(师抬右手指大屏幕1)读。这是抓住鹅的外形写的诗。

  师:丰子恺先生也养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅。(出示课件2)

  师:同学们看,课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了,规范写法是法是这样的。(师板书课题),读课题。

  2、 检查词语,解答疑惑

  师:昨天同学们都预习了课文,生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战?(出示课件生字词)

  师:有没有哪个词语有发现或者疑惑?

  师:真好,都读对了,知道净角是什么吗?(出示课件)

  生:净角是京剧里一个角色

  指导角的读音

  师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子 出示净角画面

  师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗?

  师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。(出示课件)

  指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)

  二、初读课文,理清脉络

  师:生字词语解决了,现在我们赶快来自由地读读课文吧。(出示课件)注意要求,边读边批注,划出关键词语和关键句,想想:全文主要写了一只怎样的白鹅?(生读书) 师:同学们读得很认真。现在你脑海中有一只怎样的白鹅?

  (预设学生提到多个特点)

  师:说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物?(出示课件)全文围绕这句话写鹅的高傲,所以本句是全文的中心句。(板贴中心句)

  师:作者具体从几个方面写鹅高傲的?(师板贴叫声、步态、吃相)

  师:这几个方面集中到第几段指出来的?(生读第2自然段)

  师:这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”,还引起了下文“鹅的叫声”,它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。(板书过渡段)

  师:下面的这几段都围绕这两段来写,这种写作方法是总分结构。(板书总分)

  三、精读课文,体会写法

  【预设:生可能不按顺序指出鹅高傲的表现,师根据生的回答相应调整教学顺序】

  1、叫声特点

  师:了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了,说一说你从哪方面表现自己的高傲? (预设生回答从叫声方面表现)

  师:你的叫声有什么特点?(生回答,师板贴:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)

  师:什么样的声音是厉声呵斥呢?厉什么意思?(组个词)严厉, 呵斥的意思?(训斥)这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人,多高傲啊!

  师:你能用严肃、批评的语气读读这句话吗?(课件出示)

  师:作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,你从哪个词语中看出来了?

  师:什么是引吭大叫?吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙,伸长脖子叫。(预设生回答看家) 师:同学们想象看,如果有陌生人走过,这只鹅可能会说些什么。(课件出示)

  师:本段话中,作者通过鹅和狗的比较,用对比的方法,突出鹅的勇敢。(板贴勇敢,对比) 师:你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。(出示课件)

  2、步态特点

  师:老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的高傲?(预设生找到步态描写,课件出示)

  师:你能用四字词语来概括鹅的步态吗?(板贴:步调从容、大模大样)

  师:“步调从容”是快走,还是慢走,“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧!你能读一读吗?

  师:同学们请看,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?(比喻、对比)

  师:鸭的步态是什么样的?(局促不安)鸭的局促不安,这通过对比,正好从反面衬托出鹅..的大模大样。

  师:请男同学读鸭的步调,女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急,语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫,不慌不忙啊。

  师:真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的,有意思吗?

  师:咱班有学京剧的吗?给大家演示一下净角出场。

  师:看他的步调多从容,端着架子大模大样,多威风!那种走路的气势,真是高傲。表演得真好,来点掌声。

  师:看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?(师相机板书:有趣)

  师:你喜欢这样的白鹅吗?请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。

  3、 吃饭特点

  师:白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了,读读读,赶快读,他的吃饭怎么有趣的? 师:哪只白鹅告诉我,你吃饭时有什么特点?(板贴:三眼一板 一丝不苟)

  师:你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些?有板有眼(比喻言语行动有条不紊,富有节奏或章法)一板一眼(有条理,合规矩,不马虎)三眼一板什么意思?

  就像我们音乐课上的节拍,板和眼原指京剧里的一种板式,四四拍会打吗?看老师打,请你伸出小手打一起打。

  师:白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?(出示课件)

  师:白鹅这种吃法可能变吗?如果水盆放到远处白鹅怎么办?(出示课件,生读) 师:有趣吗?

  师:吃饭的东西能少吗?顺序能打乱吗?

  师:再有趣的读一读这句话。

  师:多有意思呀,就是它这三眼一板的吃饭方法,被他的邻居盯上了,为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文,快速默读第6自然段,注意听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!

  师:同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。(课件出示)

  师:谁发现了问题?

  师:嗯,把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗?(课件出示)

  师:鹅老爷多有派头啊,不能换,真有趣。好,就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来,读出一幅活画面能吗?谁来试试?

  师:听了同学读这段,你觉得这狗像什么?(小偷)从哪些词语中看出来的?

  师:窥伺是什么意思?对是偷着看,当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。

  师:你想狗在等怎样的机会啊?(出示课件)

  师:机会来了,狗会怎样啊?吃饭的速度快,所以读得时候就要快一点。谁来试试?

  师:但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂。这狗怎样啊?(出示课件)

  师:可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了?

  师:最厉害的还不是吃完了。有一个词,吃完了饭就???

  师:你看那狗得不得意?

  师:孩子们,这段描写精彩吗?

  师:你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗?(男女生分角色读)

  师:作者把白鹅和狗放在一起比较,我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样?(板贴可爱) 师:因为不只一条狗来偷食,所以作者要怎么做呢?(出示课件)堂倌什么意思?服务员。 师:既然有狗来偷食,那饭罐和水盆放一起不就行了吗?

  师:谁再来读最后一句话,体会鹅吃饭架子十足。(出示课件)

  4、体会特点

  师:同学们,作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷,你说作者喜欢他吗?

  师:那为什么还要用高傲这个词呢?

  师:高傲就是高高在上,极其骄傲,看不起别人,说你高傲你愿意吗?

  师:其实,这就像老舍说猫的性格古怪,其实是正话反说,看似是贬义,其实蕴含着作者的喜爱。(板贴反语、喜爱)

  师:后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话:(出示课件)

  抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋,迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘。

  师:同学们,丰子恺先生正是像每位同学的父母一样,因为对你爱的深切,才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情。

  四、总结全文,品味写法

  师:课文学到这,我们来看看,课文写了什么?怎样写的?表达了作者怎样的情感?

  1、用关键词概括特点

  师:三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲,这三个部分,不仅开头方式相同,表达上也有很多相似的地方,比如每部分中都有能概括特点的关键词语。

  2、对比写法

  师:在写法上你们还发现了什么相同之处?这三部分中,除了鹅之外,还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。

  师:同学们在习作的时候,如果也能够抓住事物的特点,运用适当的写作方法,也能够写出精彩的文章。

  五、拓展延伸,课下练笔

  作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点。同学们一定也有自己喜欢的动物。试用总分的写作方法。抓住特点来写一写。

《白鹅》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-18
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《白鹅》教学设计1

  教学目标

  1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  教学准备

  有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

  教学过程

  第 一 课 时

  一、激情导入。

  1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

  2.简介作者丰子恺。

  二、检查预习情况,整体感知课文。

  1.出示卡片,读生字、新词。

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

  2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。

  (点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)

白鹅教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-26
【ruiwen.com - 教学设计】

  【学习目标】

  1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  【课前准备】

  1、观察自己喜欢的一种动物。

  2、布置学生预习,自学生字新词。

  3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后交流:

  你知道了什么?

  (老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)

  3、揭题,引入本课。

  (可结合出示挂图或课件简笔画。)

  二、学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习情况。

  (或同桌互教互查。)

  2、教师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,待等容易读错的词语。

  3、指名分自然段试读。

  (注意正音、读通读准。)

  4、指导写字:引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

  三、整体感知,理清脉络

  1、自由读课文,想一想:

  这是一只什么样的白鹅?

  (用课文中的词概括。)

  2、口头填空:

  这是一只_____________的白鹅。

《白鹅》第一课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-24
【ruiwen.com - 教学设计】

  《白鹅》第一课时教学设计

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  教学重、难点:

  从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学准备:

  多媒体课件、字词卡片。

  教学过程:

  一、从“鹅”字入手,激发兴趣

  1、谈话交流,出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

  2、指导写“鹅”字。齐读课题。

  二、检查生字词预习情况

  1、自读生字、读准字音。读给同位听。

  2、检查难读的词语。如“净角”一词。借助图片理解词语。提醒“角”一字的不同读音。

  三、学习课文

  1、自读课文,读准字音。边读边思考,这只白鹅给你留下什么样的印象?(师根据生的汇报相机小结)

  2、引导生找出全文的中心句:好一个高傲的动物!(指导读句子,读出高傲的语气!)

  理解词语:高傲相机板书

  3、再读课文,边读边画出自己感兴趣的内容,在一旁用简单的词语写写体会。

  指名汇报自己画的内容,谈谈体会。

  4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语,指导朗读:

  *学习鹅的叫声

  相机出示相关句子,抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象:这只白鹅想说些什么?

  指导朗读(个别读、齐读等)

《白鹅》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-03
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标

  知识与能力:

  1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。

  2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  3.学习课文中生动形象的语言。

  过程与方法:

  通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。

  情感、态度与价值观

  激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

  教学重、难点及教学突破:

  重点

  1.分析“白鹅”特点。

  2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  难点

  学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  教学突破

  加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

  教学步骤

  第一课时

  一、背诵诗歌导入课文

  1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?

  2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示:从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

  3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

  二、诱思导学.梳理内容

  1.请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。

  2.幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。

  3.请学生思考:

  (1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

  (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-15
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学设计与评价是每个老师大必备技能。好的教学设计将带来好的教学效果,让学生更加受益,让老师的教学水平更上一层楼。接下来小编为大家带来了《白鹅》的教学设计,以供大家学习。

  《白鹅》教学设计一

  【教材简说】

  《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

  【教学目标】

  知识与技能:认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感态度价值观:积极参与学习活动,在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

《白鹅》教案(语文版七年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标

知识与能力:1.了解写作背景,理解作者笔下白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情

            2.学习作者细致观察、准确描摹的方法

            3.品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣

过程与方法:1.通过品味课文中描写白鹅高傲特点的句子来理解作者明贬实褒的喜爱之情

            2.通过对文章分析体会作者如何细致观察事物并对事物仔细描摹

            3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格,引导学生体会动物有趣可爱

情感态度与价值观:感受作者对生命的关爱,对生活的热爱

教学重点:1.分析白鹅的特点

          2.学习用比较的手法突出事物特征的写法

白鹅(语文版七年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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龚兵

教学目标

◆知识与能力

1、 了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。

2、 理解作者喜欢这只白鹅的原因。

◆过程与方法

通过对文章中白鹅特点的分析,培养学生的概括能力及收集信息的能力。

◆情感态度价值观

跟随作者的语言,体会作者对白鹅的感情。

学习重点

1、 文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。 

2、 作者喜欢白鹅的原因。

学习难点

作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法,这些手法有什么作用。

课时安排:1课时 

教学过程

第一课时

一、导入

同学们,你们见过鹅吗?是什么样子?想不想进一步了解它?今天,让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。

二、 示标

1、 掌握生字新词,了解文章的结构层次。

2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。

3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。

三、自学展示一

展示内容:

1、作家、作品

2、生字、词语

展示要求:

1、能脱稿说出作家作品。

2、能准确读写生字词。

学习达标:

1、熟记作家、作品

2、积累生字、词语

明确:

1、作者前面已介绍。

2、生字、词语

北碚(bēi)    麒麟(qílín)  猥(wěi)鄙    轧(gá)轧(gá)    叫嚣(xiāo)

引吭(háng)   譬((pì)如     盛馔(zhuàn)  窥(kuī)伺(sì)

《白鹅》(语文版七年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 【学习目标】

(一)知识与能力: 1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。 

          2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。     

 3.学习课文中生动形象的语言。

(二)过程与方法:  通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。

(三)情感与态度: 激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

【重点难点】分析“白鹅”特点;学习用比较的手法突出事物特征的写法。

一、文学常识:

1.上学期我们学过作者的哪篇课文?讲什么话题的?

2.请写出描写“鹅”的诗句,并说一说它们都写出了鹅的什么特点?

二、字词掌握:

1.给下列生字注音。 

猥(   ) 嚣(   ) 吭(   ) 窥(   ) 伺(   ) 蹑(   ) 馔(   )

2. 解释下列词语。

1.左顾右盼:           2.高超:               3.猥鄙:                

《白鹅》教学设计 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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                     白鹅

教学目标

  知识与能力:

  1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。

  2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  3.学习课文中生动形象的语言。

  过程与方法:

  通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。

  情感、态度与价值观

  激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重、难点及教学突破:

   重点

1.分析“白鹅”特点。

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  教学突破

  加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学步骤

                      第一课时

白鹅(网友来稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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张村田

丰子恺

导学平台

课 标 要 求

1. 抓住事物特征从多方面描摹

1. 学习通过细致观察发现动物特点

3. 学习用比较的写法突出特点

4. 分清文章层次

5. 品味朴实生动幽默的语言

6. 体会作者的生活情趣

学 法 点 悟

1. 抓每段的关键句,如第一段的末句,其他段的首句,文章层次就一目了然了。

2. 从文字的背后去发现一颗至纯至真的童心,怀着这颗心观察生活,你的目光会更敏锐,你的世界会更有情,你的文章也会更生动。

整 体 感 知

本文通过比较从四个方面突出了鹅的特点。找一找从哪几个方面写的?分别与哪些动物作了比较?作者笔下的鹅总的特点是什么?对作者一家的主要贡献有哪些?

疑 难 解 析

质疑:作者对鹅的第一印象是什么?有什么依据?

解惑:第一印象是:高傲。主要依据是:“凡动物,头是最主要的部分,这部分的形状,最能表明动物的性格。”且鹅的头部很高。

质疑:作者写鹅却用很多笔墨写其他动物,是否分散了笔力?

解惑:这是衬托,有正衬也有反衬,正是有这些动物的衬托,才鲜明地突出了鹅的特点。

质疑:“高傲”用在文中形容鹅,是否含有贬义?

解惑:“高傲”用在文中形容鹅,不含贬义。这样用词,只是将鹅的神态和习性拟人化了,增添了文章的情趣。

语 言 揣 摩

1.“鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。”

这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上,通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合实际,更显得荒谬可笑了。