爱莲说课件

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写,歌颂了莲花坚贞的品格,从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。下面小编为大家提供了优秀的爱莲说课件,希望能帮助大家。

爱莲说课件1

  教学过程

  (一)导入新课

  1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画,创设教学情景。

  2、导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

  (二)诵读感知

  1、解读标题

  题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

  归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。

  2、听课文录音,正音正字,注意停顿节奏和重音。

  3、领读,由教师带领全班学生一句一句的读,体会文章作者的语气。

  4、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。

  5、男女同学各一名代表朗读,针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。

  (三)品读课文

  1、学生对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。

  2、让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。

  3、课堂练习:完成课后“思考与练习二”。

  4、分小组谈论回答以下问题,教师做适当的点评和归纳

  (1)在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

  (2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)

  (3)我们知道了作者之所以爱莲,不仅因为莲花的姿态美丽,更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格,那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?

  (4)君子是怎么样的人?

  (5)文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用?

  本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

  (四)延伸拓展

  1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

  对这个问题,教师应允许学生有自己的看法,但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”, 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。

  2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句,并谈谈自己对这一句的理解。

  3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品,张贴于学习园地。

爱莲说课件2

  教学目标:

  1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。

  2、学习本文托物言志和衬托的手法。

  3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

  教学重点:学习本文托物言志和衬托的手法。

  教学难点:理解文章的主旨。

  教学用具:多媒体

  教学方法:自主、合作、探究

  教学课时:一课时

  一、导入新课:

  师:同学们,见过莲花吗?

  生:没有。

  师:不要遗憾,现在请同学们看大屏幕,我们一起来欣赏一组莲花图片:妙笔生花、一 枝 独 秀、独 擎 烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁……

  生:感觉怎样?美极了。

  师:综观历史,有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——清水出芙蓉,天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。唐 代薛涛——风前一叶压荷蕖……。 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文——《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美,他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?请看课文。

  二、介绍作者和题目含义。

  1、周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲池”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

  2、题目含义

  “说”是古代的一种文体,属议论文的范畴,既可以说明,也可以议论,还可以用来记叙、抒情。

  含义:就是说说爱好莲花的问题。

  三、朗读课文,理解文意:

  学习方法指导:文言文学习五步阅读法

  大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解

  1、听读课文录音,注意字音。生听读——散读——正音(处理讲义、播放幻灯)——齐读。

  2、默读全文疏通文意。

  学法指导方法:先重申翻译要求:

  (1)尽量译出每一个字;

  (2)补出省略成分;

  (3)通畅,准确。

  学生默读——自己翻译(处理讲义)——同桌交流——教师提问

  教师重点讲学生难懂两个文言句式:

  (1)“予谓菊 ,花之隐逸者也”,判断句,翻译时加“是”字。其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相同。

  (2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。

  四、研讨课文,进一步理解本文思想和艺术。

  ⒈作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?

  学生在练习本上画两朵盛开的莲花,将答案填写在上面。

  明确:比作君子;

  具体描写:环境——出淤泥而不染;生活习性——濯清涟而不妖;体态——中通外直,不蔓不枝、亭亭净植;;气味——香远益清;气质——可远观而不可亵玩焉。

  不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬——独立高洁——令人肃然起敬

  2、课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说,为什么还要写其他花呢?

  回答:还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。

  补充:这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人,指处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染。(不慕名利,洁身自好)

  隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁,但逃避现实,隐居起来。(志向高洁,隐居避世)

  富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华,追名逐利)

  用作陪衬。这样,更能突出莲的君子的品格。

  衬托:为了使某一事物更突出,用另一事物作对照和比较。

  小结:作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人,他不跟恶浊的世风同流合污,洁身自好,为人正直,名声很好,又很庄重,有独立的人格。封建社会有这样的人,真是令人敬佩!用三种花来比三种人,使文章生动形象,含蓄而给人回味。借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这种写法就叫做托物言志。

爱莲说课件3

  一.教学目标

  1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力

  2、理解作者的思想,领会文章的寓意。

  3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。

  二.重难点

  积累文中的文言实词,背诵默写课文本文的重点。

  采用托物言志的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点。

  三.教法设计和学法指导

  1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;

  2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;

  3、利用合作、讨论、探究的方法,领悟作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

  四.课时安排:

  一课时

  五.教学流程

  (一)板题出标

  1.导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

  2.出示目标

  (二)指导自学

  1、解读标题

  题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

  归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。

  2、听课文录音,正音正字,注意停顿节奏和重音。

  3、领读,由教师带领全班学生一句一句的读,体会文章作者的语气。

  4、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。

  5、男女同学各一名代表朗读,针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。

  (三)学生自学,自学检测

  1、学生对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。

  2、让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。

  (四)、合作交流

  (1)在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

  (2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)

  (3)我们知道了作者之所以爱莲,不仅因为莲花的姿态美丽,更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格,那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?

  (4)君子是怎么样的人?

  (5)文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用?

  本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

  (五)指导背诵

  通过各种形式的朗读来实现,如男女生分段朗读,自由朗读,教师提问学生用原句回答。

  (六)延伸拓展

  你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

  (七)板书设计

  爱莲说

  周敦颐

  出淤泥而不染——————————————高洁

  濯清涟而不妖—————————— ————质朴

  中通外直 ,不蔓不枝——————————正直

  香远益清————————————---——-芳香

  亭亭净植,可远观而不可亵玩焉——————-清高

  托物———————————————————言志

  (莲) (不慕名利 洁身自好)

爱莲说课件资料

标签:课件 时间:2018-04-20
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  引导语:指导学生自主学习,探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。下面是小编为你带来的爱莲说课件U盘下载,希望对你有所帮助。

  一、导语设计

  图片导入。

  二、解题

  1.了解莲这种植物。

  2.了解“说”这种文学体裁。

  三、整体把握,感知语言

  1. 听范读,同时要求学生注意疑难字词。

  2. 让学生自由朗读课文,初步理解课文大意。

  3. 任抽一名学生朗读课文,其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

  4. 全班齐读课文;结合注解,疏通文意。

  四、运用点拨手段,引导学生分析课文

  1. 作者在文章的开头就写道:“水陆草木之花,可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱,为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?

  明确:有“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。

  2.这七个短语分别从哪方面来描述莲花的?

  明确:“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直,不蔓不枝”指莲花的茎(主干);“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。

  3. 既然莲是君子的化身,那么两者之间有何相似之处?想请大家填上与莲花相对应的君子的品德。

  明确:出淤泥而不染-------不与世俗同流合污;濯清涟而不妖------纯真自然,不显妖媚 ;中通外直--------内心通达,行为正直 ;不蔓不枝—不攀附权贵;香远益清—美名远扬;亭亭净植—高洁独立;可远观而不可亵玩—自尊自爱,令人敬佩。

爱莲说语文课件资料

标签:课件 时间:2018-04-20
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  【教学目标】

  1、了解“说”的特点及托物言志、以物喻德的写作手法。

  2、在解读文本内容的基础上了解作者的人生观和道德情操。

  3、能顺畅、流利地朗读、背诵文本。

  【创意说明】

  以诵读为基组织教学,在自主释疑、同伴互助、师生交流中理解文意,结合相关背景理解文本内涵及作者的人生观和道德情操,丰富师生文化积淀。

  【课时安排】

  一课时。

  【过程设计】

  〖导入〗

  每个人都有属于自己的性格、爱好及兴趣,对自然界的花草树木的喜好也各不相同。有的人爱青松,因为它不畏严寒,有诗为证,“大雪压青松,青松挺且直”。有人喜欢梅花,因为它傲然开放,与雪争艳。你有自己喜欢的花吗?请你以“我喜欢……,因为它……”向大家介绍。

  在我国宋代,也有一位特爱花的人──周敦颐。他是北宋时期著名的哲学家,师佛从道,创立了宋代“理学”,可以说是宋明理学的开山祖。他一生酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花。当年,他还在自己著书讲学的濂溪书院内建造了一座“爱莲堂”,而且造了一个“莲池”。先生讲学研读之余常漫步于堂前赏莲自吟,并写成了《爱莲说》──这篇以莲之高洁寄托自己毕生心志的文章。

  〖解读文本〗

  一、解读“说”(体裁)

  与“铭”一样,“说”在古代也是一种文体。不同的是,铭是用来表述功德或警戒自己,而说则是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想,是内心的一种表白,与现代杂文有些相似。《爱莲说》就是周敦颐向人们表白自己喜爱莲花。那他为什么要做这一表白呢?学习了这篇文章,或许我们就知道了。

爱莲说课件模板

标签:课件 时间:2018-04-20
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  爱莲说课件

  教学目标:

  1、了解短文的思想内容,充分领略作者的情怀。

  2、把握短文托物言志的写法。

  3、学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

  教学重点

  1、把握短文托物言志的写法。

  2、学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

  教学设想:

  教学方法:

  1、学生自学,小组讨论解决文中的字词、句。

  2、教师作好点拨、引导、纠正,鼓励学生大胆发言、质疑。

  课时安排:一课时

  教学过程

  一、导入

  莲是友谊的象征和使者,中国古代民间就有春天折柳赠远,秋天采莲怀人的传统。殊不知莲还有高洁的象征呢,这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧,今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。

  二、解题

  “莲”即荷花,“说”是古代的一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。

  三、简介作者。

  周敦颐(1017~1073),宋代著名哲学家,字茂叔,道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

  四、整体感知

  1、教师范读课文(配乐朗读),提示学生读准下列字音。

  甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清涟(lián)

  不蔓(màn)不枝 亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻

语文爱莲说课件资料

标签:课件 时间:2018-04-20
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  (-)明确目标

  要求学生勾画阅读提示的要点,明确学习《陋室铭》的素质教育目标。

  师生讨论,逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。

  (二)整体感知

  1.教师引导:要准确地理解作品的思想感情,就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平,了解他为什么要写这篇“铭文”。

  刘禹锡,字梦得,唐朝人,自幼好学,21岁中进士,官至监察御史。“穷则独善其身,达则兼济天下”,是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派,主张改革,但是遭到保守派的排挤,一再被贬,因而作此铭文,自剖肝胆,表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。

  2.结合注释学习“铭”,让学生当堂记忆。教师当堂抽查。

  铭,古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

  3.指名学生朗读,教师订正读音及节奏,全班学生齐读。

  [复习旧课知识点:引入新课的学习,当堂记忆并检查,个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。]

  (三)教学过程

  1.学生对照注释自读,疏通文字,时间为四分钟,教师巡视,个别解答学生的疑问。

  2.教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问,检查自学情况。

  (1)这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意?是什么意思?

  “斯是陋室,惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚,说明“陋室”值得铭颂,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。

爱莲说精品课件资料

标签:课件 时间:2018-04-20
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  爱莲说精品课件一

  教学目标:

  ⒈朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。

  ⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

  ⒊学习莲花高洁的品质,培养出淤泥而不染的良好的道德品质。

  教学重点:

  学习本文托物言志和衬托的手法。

  教学难点:

  理解文章的主旨,品味文章语言,提高文学鉴赏能力

  教学用具:

  多媒体

  教学方法:

  自主、合作、探究

  教学课时:

  一课时

  教学内容及步骤:

  一、情景导入

  有感情地诵读席慕容的《莲的心事》,创设情境导入新课,激发学生的学习兴趣。

  二、预习检测

  1、请一位同学当老师检查本课生字。

  蕃( fn ) 颐( y ) 濯(zho) 淤(yū )涟(lin)

  蔓( mn) 亵( xi) 噫( yī ) 鲜(xiǎn)有闻

  2、解释加点的词语。

  (1)可爱者甚蕃 (2)濯清涟而不妖

  (3)香远益清 (4)亭亭净植

  (5)可远观而不可亵玩焉 (6)陶后鲜有闻

  (7)宜乎众矣

  3、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

  (用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073) ,字茂叔,北宋哲学家。因他世居道县濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池,池中建赏莲亭,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志

  说是古代的一种文体,属议论文的范畴,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

爱莲说获奖课件资料

标签:课件 时间:2018-04-20
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  导语:爱莲说获奖课件有哪些呢?以下是小编为大家整理的文章,欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

  爱莲说获奖课件

  一、学习目标

  1、通过学生的自主学习,把握作品的主题,理解本文运用“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

  2、通过品味赏析,培养学生的审美情趣。

  二、学习重点:

  “托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

  三、学习难点:

  如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。

  四、教学手段:

  多媒体

  五、教学方法:

  朗读法、讨论法、练习法

  教学过程

  一、创设情境,导入课文

  1、 由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入

  毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

  接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  2、出示课题,创设氛围

  这是一篇脍炙人口的千古名篇,我们要反复诵读,在诵读中品味欣赏。

  二、 反复朗诵,整体感知

  1、 自由诵读,注意生字词的准确读音。

  2、 学生朗读,检测自读效果

  3、 老师范读,听配乐朗诵,注意朗读的节奏和情感。

  三、 分组自学,交流讨论。

  1、分组自学 要求:①对照注释,利用工具书,翻译全文。

  ②不懂之处,互相讨论。

  2、汇报自学情况,不懂之处,举手提出,可指名回答。

  3、检测练习

  1)、选出注音全都正确的一项

  谥  蕃  濯  蔓  亵  涟

  A、yi fan zhuo man xie lian

有关爱莲说的教学课件资料

标签:教学课件 时间:2018-04-20
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  《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文,提供了有关爱莲说的教学课件资料,一起来看看吧!

  一、教学目标

  1.积累掌握重点文言词汇,理解文章大意,

  2.反复诵读,在诵读中品味语言,并通过教师的引导与学生的自主探究理解作品,学习托物言志的手法。

  3.学习莲花的高洁品格,引导学生保持正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。

  二、教学重点

  积累掌握重点文言词汇,理解文章大意,培养学生文言文阅读与鉴赏能力。

  三、教学难点

  探究莲花的高洁品格和文章托物言志手法、衬托的写法

  四、教学用具:小黑板、卡片、练习篇子,画

  五、教学方法:自主、合作、探究

  六、教学课时:一课时

  七、教学过程

  一、激趣导入

  二、自主学习 感知课文。

  ⒈出示自学提纲,指导学生自学

  自学提纲:

  (1) 自读课文,注意下列字的读音

  甚蕃( ) 鲜有闻( )予独爱( )淤泥( ) 濯清涟 ( )( ) 亵玩( ) 不蔓不枝( )噫 ( )

  (2) 、 文学常识填空:

  《爱莲说》选自 ,作者是 ,字 ,号 ,谥号 , 朝著名哲学家。著作有《 》等。

  (3)、了解本文的体裁:"说"是

  那么课文标题"爱莲说"可以解释为

  (学生自学后教师组织学生评价)

  三、朗读课文 ,整体感知

  1、听课文的录音,欣赏文章。

  2、指名朗读:要求:读准字音,节奏准确。

爱莲说课件内容资料

标签:课件 时间:2018-04-20
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  同学们,今天是我和大家的第一次合作,我们今天要学习的是一篇非常优美的文字,课题是《爱莲说》。下面是小编整理的爱莲说课件观看,欢迎阅读!

  

  

  爱莲说教案

  爱莲说教案的教学知识目标是:

  1、了解“说”这种古代文体及其特点

  2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

  3、累积一些文言词汇

  能力目标:

  1、学会运用托物言志的写作方法

  2、增强古文阅读能力

  情感目标:

  1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

  2、学习莲“出淤泥而不染”的品格

  3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

  教学重点:

  1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

  2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。

  教学难点:写牡丹、菊花对表达中心的作用

  教学内容及步骤:

  一、导入课文

  莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和作者)

  二、了解文体,熟悉作者

  文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么?

  明确:“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中一定要开动小脑筋

爱莲说课件内容

标签:课件 时间:2018-04-20
【ruiwen.com - 课件】

  引导语:古代名士文人常爱以物咏情言志,我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》,就是托物言志中的名篇。下面是小编为你带来的爱莲说课件,希望对你有所帮助。

  教学目标

  知识与技能

  1.了解“说”的特点;

  2.继续掌握文言词汇,背诵并默写全文;

  3.学习以莲喻人的写法,学习本文托物言志的写法。

  教学过程与方法:

  诵读——悟读——拓展

  情感态度方面:

  从个人情趣、爱好和风格,展开想象,感悟做人的道理,学习莲花洁身自好的高贵品质。

  重点目标:

  诵读全文,掌握重要实词。

  难点目标:

  以花喻人的含义

  教学过程

  一、导语设计

  大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩。所以,人们都非常爱花,并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说,描写花的诗句比比皆是。但是,有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题:爱莲说)

  二、整体把握,感知语言

  1.教师范读,同时要求学生给生字注音,并标出难句。

  2.让学生自由朗读课文,初步理解课文大意。

  3.任抽两名学生朗读课文,其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

  4.全班齐读课文,并结合注解,疏通文意(字面意思)。

  三、品味语言,领悟语感

  (一)1.作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?

爱莲说教师专用课件资料

标签:课件 时间:2018-04-20
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  教学目标:

  1、学习本文托物言志的写法,了解衬托的手法及其作用。

  2、指导学生诵读课文,加深对课文内容的理解。

  3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。 知识与能力:掌握重点字词的读音及意思,积累文言词汇。

  过程与方法:用读贯穿全文,领悟课文内容,学习托物言志的写作手法。

  情感、态度与价值观:理解作者“不慕名利,洁身自好”的生活态度,教育学生在当今社会也应“出淤泥而不染”。

  教学重点:积累文言词汇。体会莲——君子的美好形象。学习托物言志的写法。 教学难点:学习托物言志的写法。了解正衬与反衬的写法。

  教学时间:一课时

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、创设氛围,情景导入

  1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画,创设教学情境。

  2、导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

  3、引出周敦颐爱莲及课题。

  二、了解课题 作者

  1、“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于议论。所