文/祝中清
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ヒ淮示纬是一种写作、构思的方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这“一词”（或这一短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：
1．“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。
2．“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。
3．“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。
4．“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。
5．“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。
“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万；以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。
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下面请看根据此创意而设计的《回忆我的母亲》的主要教学过程。
一、激趣导入新课
1．激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学习全文，同学们猜猜是哪个词?
2．学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）
二、拎出关键词语
1．请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。
2．教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。
第一类
①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺绵花。
②每天天还没亮，母亲就第一个起床。
③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。
④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。
⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。
第二类
⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。
⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
第三类
⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。
⑩我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。
三、品析母亲形象
此教学环节分为三个层次。
（一）品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象
1．学生品析：上述①-⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点?
2．学生明确：
①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。
3．教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。
（二）品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象
1．学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。
2．学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。
3．迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。
学生找出的句段可能有：
这个时期母亲教我许多生产知识。
母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。
我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。
我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。
4．教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。
（三）品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象
1．抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点?（勤劳）
2．提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质?（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）
3．讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处?（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）
4．相机引导学生诵读文章倒数第二段。
5．学生背读文章倒数第二段。
四、体会深挚感情
1．学生体会：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情?
2．学生明确：上述句中的“还”表达了对母亲的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。
3．迁移：文中还有许多朴实的词句蕴含着深情，请每人找出一个自己认为最有感情的句子。
4．进行有感情朗读比赛。
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