年级 八 科目 语文 课题 背影细案1 课型 新授 执笔人 杨继田
审核人 学科组长 使用人 第 周 星期
教师寄语
教学目标 1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。
2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
教学重点 学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
教学难点 学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
教法选择
教学过程
基本要求 1.每项教学活动标明所用时间； 2.细案体现备教材、备教法、备学生；
3.充分体现小组教学；4.尽可能体现多媒体教学。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 其他教师点注
给加点字注音。
踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）
晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）
【整体感知】
1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？
2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？
3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
指导：一般可以包含以下几个方面 ： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，却为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲干叮咛万嘱咐，不厌其烦，以至于“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除？父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深内疚、忏悔。
【重点难点导学】
1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？
5、文中“我赶紧拭干了泪”，“我赶紧去搀他”两句表现作者的怎样的心理活动？
总结
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
检查情况
1、主要写出“那年冬天”，“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景，丧事既毕与父亲一起去南京，在车站与父亲离别的情景。表现了父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。
2、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。最为详细的描写是父亲过铁道去买橘子时的背影，着重描绘了他过铁道的情景，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状；
【重点难点导学】 1、 注意动词、形容词的表意作用，重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
2、作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。
3、父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。
4、这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之情。
5怕父亲看见自己流泪更不放心了；怕父亲劳累摔倒，体贴，心疼父亲。
板 书 设 计
背 影 朱自清
难忘背影 睹家思父 悲哀
刻画背影 望父买橘 感激
惜别背影 父子离别 不舍
再现背影 怀念父亲 伤心
教 后 反 思
杨继田
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