初中语文七年级下册（人教版）
《艰难的国运与雄健的国民》导学案
学习目标：
（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用
（4）联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
学法指导：
（1）是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。学习时既要弄清作品产生的时代特点和作者情况，又要联系自己的生活实际，从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。（2）在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。另外，可自行搜集有关本文的背景及作者情况的资料，以加深对课文的理解。
学习过程：
一、预习 导学：
1、走近作者：（查阅资料，把你知道的有关作者的知识写在下面）。
2、.给加点字注音或根据拼音写汉字
逼狭＿＿ 险峻＿＿ 崎岖＿＿ 阻抑＿＿ 一＿＿＿千里（xiè）
＿＿＿山叠岭（cóng） 绝壁断＿＿＿（yá） ＿＿＿流滚滚（zhuó）
3、形似字注音组词
狭（ ）＿＿ 浊（ ）＿＿ 境（ ）＿＿ 峻（ ）＿＿ 侠（ ）＿＿
蚀（ ）＿＿ 竟（ ）＿＿ 竣（ ）＿＿ 竞（ ）＿＿ 俊（ ）＿＿
4、 大声朗读课文。
（提示：节奏鲜明、语调明快、雄健、声音洪亮，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义。）
5、请联系文中的具体语言，结合当时的历史背景，说说“艰难的国运”是怎样的一种命运？
6、“雄健的精神”指的是什么精神？
二、学习 研讨：
1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？
2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？
3、国民为什么能“雄健”？国民之所以能雄健，是因为：
4、怎样理解作者所说的“趣味”？
5、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。
①长江大河--
②扬子江、黄河--
③浩浩荡荡--
④平原无际，一泻万里--
⑤曲折回徊，崎岖险阻--
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡--
⑦浊流滚滚，一泻万里--
6、质疑交流：
学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：
我的困惑：
请求解决：
三、巩固 延伸：
1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
2．今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
四、学后反思：
李小妹
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