多媒体展示缺少作者和题目的《苏幕遮》词，）
师：大家看一下这首词，大家猜一猜这首词的作者是苏轼还是李清照？
生：李清照
师：大家的判断还是挺准的。因为大家都看出来了这是一首婉约词。可是它的作者不是李清照，而是周邦彦。宋朝中后期的著名的婉约派词人周邦彦。现在大家快速地从文中找到作者周邦彦当时在何处？
生：吴门（小声），长安（理直气壮）。
师：大家读书不能断章取义，肯定不在吴门。确切地说，也不是长安。应该在什么地方？大家看注释。
生：汴京。
师：对，汴京。也就是今天的开封。那么作者在长安做什么呢？想知道吗？我们来看一下作者简介。请大家出声地读一读。（生读）
师：这段文字有三个要点。一是谈到美成词，清真词的时候要知道说的是周邦彦。二是
因写了一篇《汴都赋》被提拔，在京城做官。三是作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。
师：一篇作品怎样把握语气语调，主要是由什么决定？
生：作者的感情。
师：下面我们看一下作品的上阕。一开始作者心情如何？(生沉默。)
师：这是一个什么样的季节和天气？
生：炎热潮湿的夏季。
师：心情如何？
生：烦闷。
师：声音是低沉还是高亢？
生：低沉。
师：语速呢？
生：稍慢。
师：我们试读一下。（生读，然后师又范读）
师：作者接下来的感情有没有变化？
生：有。
师：那又该怎么读？（生快速而又欢快地读）
师：大家感情把握的非常好。好，四句接起来读一下。（生读）
师：一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。（生读）
师：这里有地方要重读，应该是哪几个字？（学生在下面小声嘀咕，师范读）听出来了吗？
生：风荷举。
师：下面我们把上阕合起来连读一下。（生读）
师：刚才我们说在这里作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的？
生：“呼”，“窥”。
师：古人比较重视对动词的锤炼。我们刚学了《作为生物的社会》，了解到蚂蚁是用触角交流信息，蜜蜂是用舞蹈传递信息。那么小鸟们唧唧喳喳，在互相倾诉着什么呢？下面大家发挥想象，A鸟可能对B鸟说什么？
（一男生）：天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起……
师：下面不好意思说了。通过这两个动词，我们仿佛听见了？
生七嘴八舌。
师：“呼”这个字，让我们想起和“呼”有关的什么四字词语？
生：呼风唤雨。
师：切合这个情境的？像呼朋引伴，欢呼雀跃。对，我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。而“窥”这个字，使我们仿佛看到了？
生：……
师（提示）：我们偷窥的时候，一般有什么样的动作？一缩头，不见了。（生会意地笑）
对，这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者？
生：高兴。
师：说明作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。这两个字可以引起我们这么丰富的联想,难怪朱光潜先生说对文字要怎么样？
生：咬文嚼字
师：要“咬”要“嚼”。下面我们赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。（多媒体显示这一内容）大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵？
生：清圆。写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新。（师肯定）
生：一一。写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。
生：举。写出了荷亭亭玉立的姿态。
师：这让我们想起了周敦颐的《爱莲说》中的一句，是什么？
生：亭亭净植。
师：举和亭亭净植，意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。这样的荷具有一种什么美？（师有手作向上举的姿势）
生：阳刚美。
师：非常好。一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调？大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么？
生：风。
师：“风”这个字写出了荷什么样的姿态？
生：动态美。
师：非常好。而且这种动态美写出了荷的阳刚美的另一面。大家知道徐志摩的《沙扬娜拉》，怎么说的那一句？
生：最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
师：对，微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女？所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。师：下面大家闭上眼睛，跟我一起去看，去闻，去想像。（师配乐朗诵）：我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨！一池的绿，一池无声的歌。大家看到荷了吗？闻到荷香了吗？感到荷的高贵的气质了吗？（生会意地笑）
师：莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。大家还知道哪些写荷花的诗句？
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生：江南可采莲，莲叶何田田。
师：这些诗句里的荷花你喜欢哪一种？说说理由。
生：我喜欢“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花。因为走进这样的世界，绝对是一种视觉享受。
生：我喜欢“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的荷花，因为它焕发出无穷的活力，表现一种美好的希望。
生：我喜欢“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”中的莲，因为它不被外界的污浊所玷辱，勇于坚持自我。
师：大家的意见都非常好，非常精彩。我现在给大家说说我的喜好。知道我喜欢哪种吗？（生七嘴八舌地猜）我喜欢“水面清圆，一一风荷举”（生笑）。我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵；周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。它美而不妖，香而不腻，柔美中有风骨，娇媚中见矫健，柔中有刚，刚柔并济。大家不要误会，我的意思不是说我比大家欣赏品味高，观点有不同，但没有高下之分，萝卜青菜各有所爱嘛。下面我们共同把上阕有感情地齐读一下。（生齐读）
师：下面大家看一下下阕，看看上下阕最大的不同是什么？
生：上阕写景，下阕抒情。
师：作者的目的是写景还是抒情呢？
生：抒情。
师：对，写景是凭借，抒情才是目的。作者正描写着荷花美景，怎么突然就抒起情了？有没
有感觉突兀呢？作者是通过什么把景情联系起来的呢？（生沉默）
师：作者的家乡在哪里？
生：苏州
师：在苏杭一带。
生：苏杭盛产荷。
师：那作者看到荷想到家乡就是在情理之中了。台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”大家也有这样的生活体验：家里有梨树的同学，看到街上卖梨的，就会想到自己的家人。（生点头）这就叫？触景生情，睹物思人。你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？
生：遥，距离家这么远，怎么可能不想家呢？
师：从杭州到开封，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去？有家不能回的感觉怎么样？
生：难过。
师：所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度。大家读一下这两句。（师示范）
师：还有什么字体现思乡的？
生：久，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。
师：我觉得在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。所以这个字在这里要重读。还有吗？（生沉默）
师：还有一字不能忽视。
生：旅。
师：“旅”在这里什么意思？
生：旅居，客居之意。
师：中华民族是一个有着浓重乡土情结的民族。旅居外地，只能像一个没根的浮萍一样漂泊，缺少一种归属感。好，大家试着把这两句读一下。（生读）四句连读一下。（生又读）
师：家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍？
生：渔郎。
师：这里是谁想谁了？看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：互相；表示动作偏指一方。属于哪一种？
生：偏指一方。
师：中国人表达感情向来比较含蓄。看下面这两例。（多媒体投影下面两首诗）：
月夜 杜甫
今夜鄜州月， 闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
师：今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，以此表达？
生：表达作者对妻子的思念。
师：可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲。表达？
生：表达诗人对儿女的思念。
师：下面白居易的一首诗，谁来说说？
生：家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。
师：这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或曲笔。故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中？
生：小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
师：大家看插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。你来说说？
生：可以说优哉游哉。
师：概括得非常精辟。可以说轻松惬意，无忧无虑，自由自在。想象越美好，越说明什么？
生：现实中痛苦。
师：大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。还有这首词开头提到的“燎沉香，消溽暑”作者的烦闷也不仅仅是天气闷热引起的了。现在在长安的生活不是自己想要的生活，和在故乡的快乐形成了一种反差。这三句，读的时候要有一种梦回故乡的深情，缓慢而深情地读。齐读一下。（生齐读）
师：我来补充一下。“梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的？
生；荷花。
师：这样就与前文照应起来了。情和景至此也融合为一体了。联系的媒介是就是风荷。现在大家把整首诗齐读一下，注意刚才我给大家说的感情变化。（生齐读）
师：今天我们学习了周邦彦的《苏幕遮》，这篇作品不仅带给我们纯美的艺术享受，更能带给我们一种启迪。滚滚红尘中，当我们被世俗蒙蔽了双眼，但愿荷之韵能给我们注入一丝清凉。倘有荷在心，则长长的雨季何患？希望荷之芳香永远流淌在我们心里，一直齿颊留芳。下课！
霍大香
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