陈河初级中学 黄华平
学习目标：
1、了解本词的写作背景，感受词中的形象，体会词的意境。
2、掌握本文写景、议论与抒情相结合的写法。
3、激发热爱祖国壮美河山的思想感情，学习老一辈无产阶级革命家的英雄气概和豪情壮志。
学习时间：
两节课
学法提示：
查资料了解作者及本文写作背景；通过诵读感受词中的形象，体会词的意境；小组探讨掌握词的写法及其他疑难。
导学过程：
一、预习完成
1、搜集作者及有关本文写作背景常识，了解清楚作者在什么情况下写作了本词？本词公开发表后有怎样的社会反响？
2、字词练习
（1）据拼音写汉字或给加点的字注意
红装素guǒ( ) 稍逊（ ）风骚 一代天jiāo( )
分（ ）外妖娆 成吉思汗（ ） 原chí( )蜡象
（2）选出加点词语解释有误的一项是（ ）
A、惟余莽莽（只） 大河上下（黄河）
B、略输文采（差、失） 稍逊风骚（差、失）
C、须晴日（必须） 俱往矣（都）
D、数风流人物（数得上、点算） 原驰蜡象（奔跑）
3、文学文化常识填空
（1）《沁园春雪》的词牌是 ，题目是 。一首词的词牌决定了词的 ，题目决定了词的 。
（2）历史上，宋代是词的繁荣期，涌现出了以 、 等为代表的豪放派词人，和以 、 为代表的婉约派词人。
（3）词可分为小令、中调和长调。《沁园春雪》属于 ；《减字木兰花广昌路上》属于 。
（4）秦皇汉武指的是 ；唐宗宋祖重要的历史事迹分别有“贞观之治”和 等。
二、初读课文，理解内容
1、学生自由读完全文，思考问题
（1）词的上片写什么内容？表现出作者怎样的情感，从哪些词句可以看出？
（2）词的下片写什么内容？又可以从哪些词句看出作者的情感思想？
（3）上下片之间有怎样的关联？过渡的词句是什么？全词表现了怎样的主旨？
2、交流质疑
小组交流学习结果；探讨学习过程中遇到的疑问。
三、再读学习表达方式
细民课文，小组讨论本词是如何把写景、议论和抒情三种表达方式有机结合起来的？
1、写景部分，写出了怎样的美景？哪些形象给你留下了深刻的印象？富有表现力的词或句子有哪些，说说你的理解？
2、对历史人物作者发表了怎样的看法？借此抒发了自己什么样的情怀？从哪些词句可以看出。
3、文章上下两片之间是怎样的关系？
4、班级交流学习结果。
四、诵读体味
词人在中国革命的光荣征程中，于雪后有感而发，表现出老一辈无产阶级革命家远大的抱负和雄伟的气魄，我们读本词时，该怎样把握词的重音、停顿、语气调子准确地传达出作者的情感思想呢？
1、听录音范读
2、练习朗读，用铅笔在课本上标出读法（节奏、重音、语气调子等）并在小组内进行比赛评比，看谁读得最好。
3、各小组派代表到讲台表演词朗诵，他组学生点评。
4、练习背诵、
五、练习巩固
1、按要求默写
（1）写北国风光静态之美的句子是 。
（2）想象雪后美景的句子是 。
（3）表现全文主旨的句子是 。
2、选择题
（1）下列节奏划分错误的一项是（ ）
A、北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
B、望长城/内外，惟余/莽莽。
C、大河/上下，顿失/滔滔。
D、山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。
（2）对这首词的表达方式理解正确的是（ ）
A、上片侧重议论，下片重写景、抒情贯穿全词。
B、上片侧重写景、抒情，下片重写景。
C、上片重议论、抒情，下片重写景。
D、上片重写景，下片重议论，抒情贯穿全词。
3、这首词上片写的是 ，下片写的是 。联结上下两片起承上启下作用的句子是 。
4、仔细品读下面的句子，然后做题。
“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。
（1）对加点的词进行品析
（2）作者对这些古代英雄评价的目的是什么？
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1.《谈中国诗》导学案