语文教学中的德育渗透

发布时间:2016-9-8 编辑:互联网 手机版

高中学生在品德和人格上处于快速发展的时期,表现之一为价值观由萌芽到初步确立。语文教学与生活息息相关,深入渗透德育工作有得天独厚的优势。下面就此谈一点本人的体会:

在语文教学中突出人格魅力,树立个性化理想。说到理想,在好学生那里比较清楚,就是考上什么样的大学,从事什么样的工作,但受夸奖长大的孩子也伴随有傲慢、危弱、虚荣等倾向,所以他们的理想未必能够顺利实现。

案例一:05级高一有位学生王某,第一次考试是全级第一,上课时的反应非常突出。后来由于生病,成绩退步后,就老请假来逃避。虚荣让他没能走出低谷,后来很遗憾只上了一个高职。在遇到意外和起伏时,没有把握好自己,所以,坚韧的品质才是理想的重心。

另外,我们的学生中学困生为数不少,考大学对于他们来说比较遥远,一般的情况是接手家中的生意,或者学一门技术,基本上是到外面看几年然后回家乡生活。所以,成为一个有沟通能力、勤奋乐观的人是令人向往的。

由此看来,理想的内容之一是:我要成为一个怎样的人。关于这一点,语文教学中人物生平、性格等内容可深入挖掘。

我们的学生,由于地方文化的浸染,有一定特点:盼望被肯定,被接纳;有热情才有劲头。

案例二:在上《陈奂生出城》时,安排了自由朗读的环节。虽然是小说,可学生读的非常投入,我记得有一位叫陈某的同学,眼睛近视,伏着身子盯着书:“漏斗户主陈奂生,今日悠悠上城来。”读着读着他把书拿起来,坐直身子来读:“他只有自卑,他只好羡慕,他不知道生活中还有精神生活这个名词……”他眼睛闪着激动的光芒,肩膀随着节拍在动,我的确被充斥在其间的底蕴感染了,阳春白雪是一种高雅的境界而通俗也大有人间乐趣,谁说我们的学生一天大呼小叫,油里油气,内心就没有过感动没有过激情呢?

具体的夸奖会让学生很受鼓舞

爱是教育的根基学生各不相同,但每个个体者是具有独特的价值,这些个性起先都是柔弱的,但只要有阳光雨露,就会长成参天大树,因此,从根本上说,教师职业的神圣就在于他是从弱者(学生)出发的意识。高二(1)班梁某同学在一次以亲情为话题的作文中说:既使在一个家庭里同,幸福也是要用行动去争取的。学生愿意改错的,要给他机会,孩子就是孩子,每一个成长中的问题都是孩子发展的机会,要尽力宽容和应凉解,因为一切成功的要素中,胸怀是第一位的,一个人有多大的胸怀,就有多大的舞台。当然,宽容不是不闻不问,而是需要定期不定期的沟通努力寻找行为背后的动机,藉此为他的人生导航。

 “教书”目标的实现,离不开教师与学生之间的有效沟通,“育人”成果的取得,有赖于教师对学生们循循善诱,教师要能够尊重学生,以平等、平和、平易的心态对待学生。

总之,德育工作是关涉到人生的大课题。90后什么都揉进玩里面面俱的处世方式,审美感觉于我已非常陌生,但时代在变化,除了与时俱进别无选择。教师的职责是呵护和扶助学生,应包含一种区别于一般眼光的人文关怀。

 

秀娟

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