上课时间：2012年 月 日 学期总第 课时
教师寄语：新课堂,我展示,我快乐,我成功。
课 题 1.《藤野先生》 课 型 探究展示课
课 时 第一课时（共三课时） 有无课件
学习目标 1、积累重点字词，理解选择典型事例突出人物品质的写法；
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
学习重点 1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
学习难点 (1)全文线索为作者与藤野先生交往--明线，作者的爱国主义思想--暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
学法指导 朗读时不添字，不漏字，不顿读，读出作者的情感。
在不太理解的地方圈点勾画，要求至少三处。
欣赏句子要抓重点字词，修辞等。
通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。
资料链接
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年考取留日官费生，赴日本进东京的弘文学院学习。1904年，入仙台医科专门学校学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905-1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
学习
环节 学习过程及内容 备 注
预习导学
一、导入，
二、明确目标、预习展示：
三、独学、对学、群学
（快速默读，初步感知课文激情展示）
四、探究、展示
五、总结
六、板书设计：
七、达标检
教师反思 1、介绍作者情况及时代背景：
鲁迅，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级 ， ， 家．他的小说集有 ， ．著名小说有 ， 等．散文集有 ，我们学过选自这个集的课文有 ．
根据拼音写汉字或给加点字注音 . fēi( ) 红 芦 huì( ) 不 xùn( ) 发人深省 ( ) 诘 责 ( ) 畸 形 ( ) 深 恶痛疾 ( ) nì( ) 名信
3、解释词语。
宛如 : . 绯红 : .
油光可鉴 ： 驿站 ： .
掌故 : . 不逊 : .
诘责 : . 杳无消息 : . .
瞥见 : . 标致: . .
一、导入，
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
二、明确目标
1、积累重点字词，理解选择典型事例突出人物品质的写法；
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；
3、领会语言的感情色彩和风格特点
三、预习展示：
四、合作探究
1、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。明确：（正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具有求实精神）（没有民族偏见）的藤野先生2、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。明确：(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。(4) 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1-3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 第二部分（第4-35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36-38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
3、本文写了作者与藤野先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？明确：事 例 思想品质1 添改讲义 认真负责，一丝不苟2 纠正解剖图 热情关心，严格要求3 关心解剖实习 正直无私，真挚诚恳4 了解女人裹脚 探索研究，实事求是写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
五、总结
这就是让鲁迅时隔多年后怀念敬佩又感激的藤野先生，我们是否也有同感呢？
达标测试题
寄语：忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。
根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。(2分×15)
匿（ nì ）名 不逊（xùn ） 瞥（piē ）见 教诲（ huì ） 畸（ jī ）形
诘（jí ）责 yǎo（ 杳 ）无音讯 深恶（ ）痛疾 发人深省（xǐnɡ）
tuō cí( 蹉跎 ) fēi（ 绯 ）红 油光可jiàn ( 鉴 ) yì( 抑 )扬顿挫( cuò )
文学常识填空。(1分×5)
本文选自《 》，是（ ）写的一篇（ ）。我们曾学过的《 》.《 》都出自这部集子。
文章是按 时间的推移，地点的转换，事件发生的先后 顺序来组织典型材料的。(即记叙顺序)（1分）
阅读下列文段，回答文后问题。“东京也无非是这样。……到别的地方去看看，如何呢？”
1.用自己的话概括一下选段的主要内容。 在东京的见闻 （2分）
2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。“这样”指代____________ ，
这一句在结构和内容上有什么作用？ （5分）
五、对下面句子修辞方法分析，正确的一项将序号写在（ ）内。（3分）⑴ 上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。（Ｂ）（Ａ、拟人 Ｂ、比喻 Ｃ、夸张）⑵ 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（Ａ）（Ａ、夸张 Ｂ、拟人 Ｃ、比喻）
⑶ 于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（Ｃ）（Ａ、比喻 Ｂ、夸张 Ｃ、反语）
我记忆中的老舍先生（节选）季羡林
我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。 中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，上距第一次见面已经有二十多年了。 有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。 老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？1、结合语境解释下列词语的含义：（4分）地道：完全限于某一特定音乐风格之内的；未经润色的。
鼎尝一脔: 指从一些小事中认识事物的精髓。鼎：古代炊具，三足两耳；脔：切成块的肉。尝鼎里一片肉，就可以知道整个鼎里的肉味。
2、请各用一句话概括作者与老舍先生交往的几件事。（4分）答：①山十年代初，我陪老舍先生吃饭②有一天中午老舍先生建议请大家吃一顿地道的北京饭。
从全文看老舍先生是一个怎样的人？（3分）先老舍生的为人：谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，爱交朋友，品德高尚的文学家，语言大师。
作者对老舍先生的思想感情怎样？（3分） 答：尊重，欣赏，敬佩，赞叹他“光如日月，巍如山斗”
5.看下面一段演讲词，邹韬奋要表达的意思是什么？（2分） １９３６年１０月１９日，邹先生在上海各界公祭鲁迅先生的大会上只发表了一句话演讲：“今天天色不早，我愿用一句话来纪念先生：许多人是不战而屈，鲁迅先生是战而不屈。” 答：表达了鲁迅先生“宁为玉碎，不为瓦全”的精神，同时批判那些不战而屈的弱者，赞扬鲁迅先生在恶劣环境下，战斗不屈的精神。一课一得：
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范丽
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