《唐雎不辱使命》教学设计 (人教版九年级上册)

发布时间:2016-3-4 编辑:互联网 手机版

教学目标

知识与技能

积累重要的文言实词、虚词

学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法

了解《战国策》

过程与方法

培养学生翻译、复述、朗读的能力

通过赏析课文的语言描写,学习作者塑造人物形象的方法

情感、态度与价值观

学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴,敢于斗争,善于斗争的精神

教学课时

二课时

第一课时

导入

大家听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别太子丹时,慷慨悲歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象。今天,我们要学习的《唐雎不辱使命》也是《战国策》中一篇家传户诵的佳作。

二、自读感知,整体把握

简介《战国策》

简介文章背景

指导学生掌握难点字音

唐雎  怫  跣  抢  色挠

缟素  祲  傀  谕  要离  

整体感知

本文写的是秦王向安陵君挑衅,唐雎出使秦国,冒死抗争,使秦王词穷色挠的故事。学生朗读课文,注意字音、节奏。

研读第一段(开端)

唐雎是什么原因出使秦国,一起来学习第一自然段。

自读第一自然段,结合课文内注释翻译

你觉得哪些词语的理解很重要,你弄懂了哪些句子跟大家讲讲

重点词汇

以:用    易:交换  加惠:给予恩惠

使唐雎使于秦

派    出使

难句:寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!

      虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!

讨论:

①秦王与安陵君“易地”,并非真心,何以见得?

a、使人谓安陵君   

表现秦王对安陵君的轻视

b、寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!

秦王口气强硬,无商量的余地

c、秦王不悦

可看出秦王名易实夺的心理

②安陵君拒绝秦王无理要求,实际已经看穿秦王的真正用心,为什么还要说“大王加惠,以大易小,甚善”的话呢?

   无奈在敌强我弱的形势下,为争取周旋的余地,没有当场揭穿,秦王骗局。

③“秦王不悦”在故事情节中有何作用?

引出故事开端,对情节发展起着推动作用。

④唐雎在怎样的背景和情形下出使秦国的,你对唐雎有怎样的初步印象?

   唐雎在吞并和反吞并斗争背景,敌强我弱的情形下出使秦国,突出了任务艰巨,更显示唐雎是个很有胆识的勇士。

⑤安陵君与秦王的对话只一句,为什么这样安排?

为突出主人公唐雎,突出文章重点。

3、自由朗读,当堂背诵第一段

四、研读第二段:发展(第一回合)

唐雎是怎样出色完成出使任务的,我们一齐学习课文第2自然段

自学找出理解的重点和难点

以:以五十里之地   凭

   以君为长者     把

且:况且

错意:打主意,错通措

广:扩充,使动,使……扩充。

岂直:难道只是。 

难句:君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。

      虽千里不敢易也,岂直五百里哉?

讨论:

①从秦王的言语中哪些地方表现他的“不悦”?

“不听”  “逆”   “轻”

②“何也”明知故问,“轻寡人与”反问,是对唐雎的质问,表现出咄咄逼人的气势,从这两个问句,你感觉秦王是一个怎样的人,应该用什么语气来读?

秦王评价:狡诈、骄横、目中无人

朗读语气:傲慢、盛气凌人、怒气冲冲

③ 秦王与唐雎斗争的第一回合,谁输谁赢,大家判断一下。

秦王:“灭韩亡魏”对唐雎露出了威胁之意,“故不措意 ”。

唐雎:指出不肯易地的原因是“受地于先王”,并非故意违背秦王意愿。

双方说话都很委婉,在秦王威胁之下,唐雎并没有答应秦王要求,算是平局。(秦王略占上风)    

④此时你对唐雎又有怎样不同的评价?

立场坚定 临危不惧  

坚持正义 沉着冷静

忠于君主 不卑不亢

3、当堂背诵第二段

第二课时

一、导入

上节课,我们学习了故事的开端、发展部分,首先我们来检查同学们对上节课的学习情况。

    翻译句子:

虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易。

且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不措意也。

今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?

虽千里不敢易也,岂直五百里哉?

唐雎临危受命,面对狂妄自大的秦王,唐雎表现出过人的胆识和临危不惧的勇气,第一回合,双方打了个平局。第二回合战局如何,且让我们继续学习课文的高潮和结局部分。

二、研读第三段(高潮)  

1、一读第三段,结合课文注释,自学第三段,想想:我弄懂了哪些句子,哪些词语很重要,和同学们交流交流!

重点词语:怫然   免冠徒跣   以头抢地   亦    休祲   若   是

重点句子:

①天子之怒,伏尸百万,流血千里。  

表现秦王残暴,杀人不眨眼,以此恫吓唐雎,使之望而却步。

②布衣之怒,以免冠徒跣,以头抢地耳。

表现秦王不把平民之怒放在眼中,目中无人,轻视的态度。

③夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,苍鹰击于殿上。

列举三个平民之怒,用排比句的形式加强语言气势,以士之怒反抗天子之怒,争锋相对,毫不示弱。

④休祲降于天,与臣而将四矣。

表明自己要杀秦王守住国土的决心。

2再读第三段,品味人物动作和语言,感受朗读语气

①指导学生演示动作“挺剑而起”

评:从跪坐的姿势马上站立起来,言出必行,动作迅速,这一义无反顾的行为,具有慑敌的威力,最终折服了秦王。表现了唐雎的机智、果敢。

②掌握人物对话时的语气,朗读课文,交流朗读经验

用“我认为……这个句子应该用……的语气来读”的句式交流朗读经验。

如:公亦尝闻天子之怒乎?(气愤 目中无人)

   臣未尝闻也。 (平静)

   亦免冠徒跣,以头抢地耳。 (轻视 不屑一顾)

夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,苍鹰击于殿上。 (坚决 语势渐强)

   与臣而将四矣。(坚定 毫无畏惧)

   伏尸二人,流血五步,天下缟素。 (摒住呼吸 气氛紧张)

学生分角色朗读,师生互评。

三读课文第三段,当堂背诵

四、研读第四段(结局)

1、师生齐读第四段,自学,试翻译。

提示:古今异义  谢:古义道歉    今义感谢

      一词多义  徒:徒跣 光着   徒以有先生 只、仅仅

2、思考:

①面对唐雎的严厉反击,秦王有什么行为和言语?

“色挠”、“长跪”、“谢”与前文蛮横无理、目中无人的秦王形成鲜明对比,充分表现了秦王外强中干、色厉内荏的性格特点。

语言技巧

本文一大写作特色是用对话展开故事情节,唐雎是怎样步步为营,取得舌战胜利的呢?

最初唐雎委婉谢绝秦王易地的要求,当秦王以战争相威胁时,唐雎也撕破脸皮,以士之怒对天子之怒,表现得坚决果断,气势逼人;言出必行,话音刚落,便拔出宝剑要刺杀秦王,最终让秦王折服。

语言描写将人物个性展露无遗。

五、课堂引申

   早在战国时期,就有倚强凌弱的典型事例,日益复杂的现代社会,更是如此。就如美国,总想充当世界霸主,俩次出兵伊拉克,最终推翻萨达姆政权,他并非因为萨达姆专制而帮助伊拉克人民获得民主自由,而是看中了伊拉克和中东地区的石油资源。美国强权政治的例子不胜枚举。但我始终相信“弱国无外交”,把国家建设强大了,我们才能站在世界的舞台上大声说话。

六、板书设计

唐雎不辱使命

唐雎                                             秦王

临危出使    胆识                     狡诈        使人谓

沉着应对    无畏      对话           骄横        不悦

针锋相对    机智    对比  反衬       色厉内荏    怫然怒

挺剑而起    果敢                     外强中干   色挠 长跪谢

 

聂会

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