语文教学:一活激起千层趣

发布时间:2016-6-19 编辑:互联网 手机版

                         十堰市郧县大柳中学  简利

植根大柳,阳光下光辉了十五年,点横竖撇捺了十五年,汉文化的博大精深总给人愈教愈无知的感觉。虽说是教学相长了,但教学有法,教无定法。在实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变中,在市县教育局不断提倡改革,鼓励教学上大胆创新的教学思想指导下,我也努力探索,大胆尝试,逐渐摸索出一套自认为可行的教学方法:以“活”激起学生对语文学习的浓厚兴趣。

其一,活读,读活。牢牢把握“读”的环节,让语文教学的课堂充满琅琅的读书声。

古人说“书读百遍,其义自现”,说的就是“读”的重要性。上课的时候,我着眼于读,也注意读的方式和方法,那种滥竽充数式的读是没有效果的。从方式方法上来说,我把“读”分为个人尝试读、个人示范读、分组读、带读、抢读、竞赛读等,其中学生乐此不疲的就是竞赛读。具体操作是:我把全班学生分成两大组(前后),四中组(自然组),八小组(各自然组分为二小组),以组为单位,然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候,其他组专注于听,然后指出所读组在读的过程中读错的字等存在的的问题,每一处失误扣1分,当堂评分,优胜组以掌声等形式予以鼓励,稍差组以表演小品、相声、唱歌等形式示以警醒,并把各组的最后得分记入他们的学期总分,学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制,学生上课的参与热情相当高,在和悦的氛围中达到教与学的互进。

其二,活提,提活。注重课堂提问的层次,引入竞争机制,促学生积极思考。

提问是一门艺术,教师在上课的时候会不断地提出问题,如果教师提出的问题太大、太泛、太难,都很难激起学生思维的灵光。为了解决好这些问题,我在每一节语文课上课之前,都做了认真的准备,对要在课上提出的问题做到了心中有数。在学生回答问题的时候,采用抽答和竞答的形式。抽答时针对学生的掌握情况,分别叫不同层次的学生来回答不同层次的问题。由于问题设计得比较合理,学生接受起来就容易多了。加之为了调动学生上课参与的积极性,我常采用小组竞赛的方法让学生自己去发现问题,解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的,学生相当欢迎,为了给自己组争光,个个都积极地思考,小组讨论非常激烈。学生上课参与的热情高了,上课的效果自然也就好了。

其三,注重探索研究新教法,新课型,全面提高学生的语文素养。也就是教师注重探究“活”的教法。

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是行不通的,它体现的并不是你明白了多少语文知识,而是一种语文素养的全面提高,着重体现在“看、听、说、读、写”五个方面。这种能力的提高,单单靠语文课堂教学是不够的。在新教学理念的促使下,我不断探索,尝试新的课型,新的教法。在一个学期中,我不间断地增设了“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“成语故事大赛”、“查字典比赛”、“书法比赛”、“口头作文比赛”、“口技相声大赛”“唐诗宋词元曲大拼比”、“幽默笑话大赛”、“民间故事火拼”等等生动有趣的课型。这些新课的开展,不仅是对课堂教学内容的有益补充,更是激起了同学们对于语文学习的热爱,由“爱学”上升为“乐学”,同时,他们的语文素养也在一种轻松活泼的氛围中潜移默化地得到了提高。

其四,充分利用网络教室,提高语文课堂教学的效益。也就是要善于利用最鲜活的教学设施,让学生不知不觉地走近,走进语文的殿堂。

近几年,多媒体教学在语文教学中悄然大盛。多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体,有很强的可感性、趣味性,所以得到了学生们的热烈欢迎,可见运用多媒体教学的效果比较好。我便利用课余时间加强钻研,请教此招先行者,努力学习,逐渐掌握了这种新兴的授课方式,本校主要借助于网络教室,适当加以运用,让语文课取得更好的效果。

例如,初中课文中有两篇课文:岑参的《白雪歌送武判官归京》和毛泽东的《沁园春雪》都是传诵千古的名篇,诗中所表现出来的和谐的音韵,优美的意境,作者博大的胸怀和气慨,都深深地感动着学生。但这里却存在着一个关键的问题,全篇都是以雪作为背景的,雪对于增强对诗的感知能力、审美能力,都起着至关重要的作用。但地处中原的这些孩子根本没见过北方的雪域,只是从电视画面上得到过一点儿模糊的认识。如果此时不加深学生对雪景的形象感知,即使学生对课文了如指掌,也达不到对诗歌内在美品味的层次,那么这些课文的学习仅只是浅层的。为了在上课之前加深学生对北方雪原的认识,我从电影《林海雪原》,电视剧《杨靖宇将军》等影视片上下载了许多北方雪景图片,在上课的时候进行演示。这样在上课的时候既创设了良好的教学情意,也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来,学生都显得意犹未尽,这是口演式教学所不能达到的效果。

在十五年的语文教学中,我深深体会到:语文教学关键是一个:“活”字,死扣书本,死记硬背,是绝对出不了成绩的,学生的语文素养也得不到提高。对“活”的理解是多种多样的,有教学模式上的改变,有教学手段上的更新,教学语言上的提升,因人而异罢了。我在语文教学中能“活”学当先,不拘一格,所以我的语文课受到了同学们的喜爱和欢迎,真可谓一“活”激起千层趣

 

简利

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