《烛之武退秦师》 教案教学设计(人教版高一必修一)

发布时间:2017-11-16 编辑:互联网 手机版

【教学目标】

(一)知识与能力目标

1、了解《左传》的成书过程和基本知识。

2、掌握一些文言词语在本文中的用法。

3、在掌握字词的基础上熟读成诵。

(二)过程和方法目标

1、引导学生运用圈点、勾画、批注的方法,理解关键词句的含义。

2、在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,理解课文内容。

(三)情感态度和价值观目标  

学习烛之武在国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

【教学重点】 

1、烛之武人物形象的把握。 

2、波澜起伏,生动活泼的情节。

3、诵读课文,理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式,理清文章的脉络。

【教学难点】 

1、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

2、了解烛之武说服秦伯的方法--善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。

【教学方法】 1、朗读法2、问答探究法3、点拨法4、小组合作法

【教具准备】 :多媒体课件

【课时安排】 三课时

【教学过程】   

第一课时  

一、【导入新课】 

假如有人在办喜事,你只知道在那里张灯结彩,人们忙忙碌碌,而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么? 

二、【简介背景】

    晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子,成王幼弟。唐是地名,位于黄河与汾水之间,方圆百里。叔是排行。叔虞出生时手握“虞”字,就以虞为名,字子于。尚在孩提时,成王桐叶封弟,封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息,就是后来的晋国。到了春秋时代,晋国统治集团内部发生斗争,公子重耳被迫流亡,历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待,而在经过郑国时,郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳,就要把他杀了。重耳到了楚国,受到优厚的招待,并许诺楚王,有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机,派人把重耳请到秦国,并把女儿嫁给重耳,秦晋结下姻亲关系,这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻,还说欲结秦晋,当由此而出。再后来,秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君,就是晋文公。 

    晋文公果然极富政治才能。在大臣狐偃、贾佗等人协助下,晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施,“轻关易道,通商宽农,稼穑劝分,省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。经过几年经营,晋国国力大为增强,称霸的欲望迅速膨胀,而楚国却成了前进路上的最大障碍。公元前632年,晋楚兵戎相见,晋文公先是退避三舍,以报优待之恩,再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮,从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中,郑国帮助了楚国,又加上重耳流亡期间结下的恩怨,公元前630年,晋国联合秦国包围郑国,要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕,献上叔瞻的头颅仍解决不了问题,万不得已,走出一步险棋,派烛之武实施离间计。  

    晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。 

三、【熟读课文】 

1、默读课文,注意重点字的读音。  

汜(fàn)南     佚(yì)之狐    夜缒(zhuī)而出  

亡郑以陪(beì)邻  共(gōng)其乏困  阙(jué)秦  

秦伯说(yuè)    逢(páng)孙  

2、听录音,注意准节奏。 

3、齐读课文、注意语气要连贯。 

四、【理清层次 】 

    用课文中的句子回答课后练习题二,实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。  

第一段:秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)  

寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国--兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大--秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎--郑有机会单独与秦接触)。  

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文,就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。  

第二段:临危受命  

本段以简约之笔,涉了人之事。  

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?  

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。  

②郑伯是如何说服烛之武的?  

当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。  

第三段:说退秦师  

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。可分四层:  

①“秦晋围郑,郑既知之矣”--坦言知亡,避其锐气。  

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”--指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。  

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”--说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话,这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。  

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守。  

第四段:迫晋退兵  

面对风云突变的局势,晋侯没有感情用事,而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。  

以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行,不必字字落实,只求了解大意。  

                            第二课时 

一、【点名朗读课文】 

二、【掌握重要的实词】:  

1、贰  

①“二”的大写。  

(例:国不堪贰,君将若之何?《左传隐公元年》)  

②副职  (例:其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)  

③不专一  (例:贰则疑惑。《荀子解蔽》)  

④离心,背叛  

(例:夫诸侯之贿,聚于公室,则诸侯贰。《左传》)  

⑤再,重复。 (例:不迁怒,不贰过。《论语雍也》)  

⑥从属二主  以其无礼于晋,且贰于楚也。  

2、鄙  

①边远的地方  (例:《为学》:“蜀之鄙有二僧。”)  

②庸俗,鄙陋。  

(例:《左传庄公十年》:“肉食者鄙,未能远谋。”)  

③看不起,轻视。  

(例:《左传昭公十六年》:“我皆有礼,夫犹鄙我。”)  

3、许  

①准许。 (同现代汉语)  

②答应,听从。 (例:“许之。”、“许君焦、暇……”)  

③赞同。 (例《愚公移山》:“杂然相许。”)  

④约数  (例:《小石潭记》:“潭中鱼可百许头。”)  

⑤表处所  

(例:陶渊明《五柳先生传》:“先生,不知何许人也。”)  

4、阙  

①què 古代宫殿前两边的高建筑物。  

②què 城楼  

③què 皇宫,引申为朝廷  

④quē 通“缺”  

⑤jué 挖掘,引申为侵损,削减。  

5、微  

①细小,轻微(同现义)  

②衰败  国势衰微。  

③卑贱  

(例:《史记曹相国世家》:“参如微时,与萧何善。”)  

④幽微,精妙。 微言大义(成语)  

⑤隐蔽,不显露。见微知著(成语)  

⑥如果没有。 (例:《岳阳楼记》:“微斯人,吾谁与归?”)  

6、敝  

①坏,破旧。  

(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屦。”)  

②谦词  敝人  

③疲惫  (例:《资治通鉴》:“曹操之众,远来疲敝。”)  

④损害,衰败。 因人之力以敝之。(本文)  

“说”“辞”见课后第三题。  

三、【掌握重要的虚词】  

1、以  

①以其无礼于晋     (因为,连词)  

②敢以烦执事      (拿,用,介词)  

③越国以鄙远      (表顺承,连词)  

④焉用亡郑以陪邻?   (表顺承,连词)  

⑤若舍郑以为东道主   (把,介词)  

2、而  

①今急而求子      (才,连词,表顺承)  

②夜缒而出       (表修饰,连词)  

③若亡郑而有利于君   (表顺承,连词)  

④朝济而夕设版焉。   (表转折,连词)  

3、焉  

①子亦有不利焉。     (语气词,表陈述)  

②焉用亡郑以陪邻?    (疑问副词,为什么)  

③若不阙秦,将焉取之   (疑问副词,怎么能)  

④且焉置土石       (疑问代词,哪里)  

⑤以俟夫观人风者得焉   (代词,之)  

⑥永之人争奔走焉     (兼词,于此)  

“之”的意义和用法见课后第三题。  

四、【本文的词类活用】  

①晋军函陵  (名词作动词)  

②若亡郑而有益于君。 (使郑亡,动词使动用法)  

③邻之厚,君之薄也  (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)  

④越国以鄙远  

(鄙,名词的意动用法,以……为鄙;远,形容词用作名词,远  

地)  

⑤朝济而夕设版焉  (“朝”、“夕”,名词活用作时间副词)  

⑥既东封郑,又欲肆其西封。  

(“东”、“西”均为方位名词作状语;封,名词活用作动词,作  

疆界。)  

五、【本文的通假字】  

①焉用亡郑以陪邻? (陪,通“倍”)  

②共其乏困     (共,通“供”)  

③何厌之有?    (厌,通“餍”,满足)  

④秦伯说      (说,通“悦”)  

⑤失其所与,不知  (知,通“智”)  

六、【本文古今异义的词语】:  

①行李之往来  

(行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包裹)  

②若舍郑以为东道主  

(以为,古义:把……作为;今义:认为)  

③微夫人之力不及此。  

(夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子)  

④亦去之  (去,古义:离开;今义:往,到) 

七、【本文重要的文言句式 】 

①以其无礼于晋    介词结构后置  

②佚之狐言于郑伯曰  介词结构后置  

③夫晋,何厌之有?  宾语前置,“有何厌”。  

④是寡人之过也。   判断句。  

                 第三课时 

一、【检查学生字词情况,点名回答问题】 

二、【学生讨论】:  

1、 本文主要人物是谁?  

2、 本文主要事件是什么?  

以上两问可从题目进行分析 

3、 主要人物在什么情况下出场?  

在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国,郑国面临覆灭的危险情形之下,郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯,以退秦师 

4、 烛之武为什么能临危授命? 

郑伯态度诚恳,勇于自责,晓之以理。烛之武腹有良谋,成竹在胸。  

5、 烛之武为什么能说退秦兵? 

烛之武善于利用秦晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯,让秦怕欣然接受了他的意见。  

6、 晋军为什么不愿向秦军进攻?  

晋文公并不昏庸,很有理智,能隐忍不发,随机应变。因为如果这时进攻秦军,晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此,也就证明了烛之武说退秦师的成功。)   

7、 烛之武怎样一步一步说服秦穆公? 

第一步:欲扬先抑,以退为进(郑知之矣)。   

第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。   

第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。   

第四步:引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。   

第五步:推测未来,劝秦谨慎(唯君图之)。   

三、【分析课文中的人物形象】 

(一)烛之武:  

1、志士。  

烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君,师必退”,一个“退”字,尽显烛之武的才华。由于长期未被重用,烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞,以至于以“老矣,无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析,最终感动了他,他决心以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。  

2、勇士。  

两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。  

3、辩士。  

烛之武在到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益,只是增加了邻国(晋国)。然后承诺,保存郑国将会对秦国大有好处,“行李之往来,共其乏困”,这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠,既可使对方感兴趣,以权衡利弊,又不失本国尊严。一番利诱之后,烛之武就从秦晋的历史关系入手,揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质,公开挑拨秦晋两国关系;并且用发展的眼光,引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险,这就使秦伯认识到晋是敌而非友,并最终和郑国结盟。这样一来,“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益,却成功说退秦师,充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。  

所以说,《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士,是一个勇于出使,直入敌营的勇士,是一个机智善辩的辩士、外交家。 

(二)郑君 

善于纳谏   

 当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君,师必退”时,他立即抓住这一线希望“从之”,表现了一位君主决策的及时、果断。 

勇于自责 

“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。 

精于言辞 

“然郑亡,子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题,这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。 

 (三)佚之狐 

是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运.  

是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。 

四、【课外迁移】 

    佚之狐知道烛之武很有才能,为什么以前不推荐给郑君,而在国难当头才想起烛之武? 

五、【课堂小结】

本文通过郑国老臣烛之武说服秦伯解除对郑国围攻的过程,表现了烛之武临危受命、顾全大局、捍卫国家主权的崇高精神和机智善辩的外交才能。我们要学习他的这种精神,做一个坚定的爱国者。

六、【布置作业】

   1、完成课后练习。

   2、完成《教材精析精练》

   3、熟读课文至背诵。

七、【板书设计】

   情节发展:秦晋围郑  临危受命  说退秦师  迫晋退兵

   写作特点:伏笔与照应   详略得当  波澜起伏  人物形象栩栩如生

八、【教学反思】

   本文是高中阶段学习的第一篇文言文,经过初中阶段的学习,高一的学生已经初步形成了一定的学习方法,因而在课堂中,应还原学生的主体地位,教师只是作为一个引导者。所以教学过程中,更多的是学生的小组讨论,教师适当的给予点拨。而诵读是语文教学中一种重要的手段,在文言文教学中的作用尤其不可低估,所以本堂课自始至终以诵读为教学手段和依据,在诵读中赏析课文和分析人物。背诵环节尽可能在课堂上完成,减轻学生的负担,增强学生学习文言文的兴趣。

 

甜妹

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