一、教学目标
1.提高学生阅读与欣赏诗歌的能力
2.通过体会诗中一系列意象所蕴涵的情感，欣赏本课自然幽雅的语言以及开阔优美的意境。
3.认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬。
二、教学重点
1.结合诗人的生平正确把握诗歌内容
2.掌握本文诗歌语言魅力
三、教学难点
体味各种诗歌意象所营造的诗歌意境，了解作者深挚的感情
四、教学方法
讨论法、对比法、问答法、意境教学法等
五、教学时间
一课时
六、教学流程
1.导入：同学们好！大家都知道，离别总是诗歌中不朽的主题，李叔同先生就有一篇很好的诗歌：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 离别之情，如怨如诉，像一杯清香的茶，清淡纯净，淡中又渗透着真味。1928年11月6日，诗人徐志摩也怀着相似又不相似的心情创作了他的不朽诗篇《再别康桥》。今天就让我们来学习这首融入了作者浓厚感情的诗。
2.首先老师为大家朗诵这首诗，请大家认真感受诗人是以怎样的情感来告别康桥的？
学生回答：依依不舍、眷恋等
3.离别的歌总是千回百转，转来转去终究是个依依不舍，不忍离去。那么同学们，你们觉得诗人为什么会对康桥依依不舍呢？
学生回答：
康桥的景色很美
诗人对康桥有浓厚的感情等
4.美丽的景色总是能够让人赏心悦目，流连忘返，请同学们自由阅读整首诗，看看诗人运用了哪些意象来描写康桥？想想这些意象组合起来构成了一个怎样的康桥？
①意象：
学生答：云彩、金柳、夕阳、波光（柔波）、青荇、水草（青草）、潭、虹、星辉、笙箫、梦、夏虫等等
②康桥：
学生答：美丽、朦胧、温柔、安静等等
5.所谓，一切景语皆情语，诗人描写了那么多的意象，勾勒了那么美丽的一幅画面，那这一切有没有表达出诗人依依不舍的情怀呢？这一切是否仅仅表达了这一种感情呢？而诗人又是怎样运用这些意象来抒发感情的？带着这些问题，我们来进一步地研读这首诗。
首先，我们请…同学为大家朗诵诗歌的第一节。
提问：…的朗读十分舒缓，这一基调与康桥温柔、静谧的画面十分融合，也就是说，这首诗从一开始就带领我们走进了一个柔情的世界，对不对？那我们来看看诗人是怎样用语言来营造这样一种氛围的。
→ 在这一节中诗人反复运用了一个什么词啊？
（学生答：轻轻的）而且诗人在开篇就用了这个词，那么我们看看，诗歌的第一句正常的语序应该是样的呀?(学生答：我轻轻的走了)，将“轻轻的”提前起到一个什么作用呢？
→ 诗人为什么反复强调“轻轻的”呢？这样写有什么作用呢？
我们请…同学在来读一下这一节，体会一下这里面的妙处。
答：实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象等。
→ 一般的离别诗歌诗人告别的对象都是人对不对？那这首诗中诗人轻
轻地招手，作别的是什么？这样写有什么好处呢？…同学你再把这一节带着感情朗读一遍，并说说你的体会
答：诗人做别的是“西天的云彩”， 告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感， 那西天的云彩渲染了浓重的色彩，映衬了诗人的情感也是很浓厚深沉的
6.诗歌的第一节为全诗定下了舒缓、柔情的基调，那么在这种氛围中，诗人是怎样抒写他的深情的呢？让我们来学习诗歌的第2~6节。
在这一部分诗人不仅描写了康桥美丽的景色，还写出了诗人看见这些美景时的感触。现在同学们自由讨论，看看诗人都看见了哪些景色，又有怎样的感触？
回答：（在回答的过程中请同学反复诵读诗句，体会感情）
① 第二节：诗人看到：金色的夕阳，为绿色的杨柳渡上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，倒影在康河的水面上，一阵风拂过，粼粼的波光摇曳着树影。
诗人感到：波光里的艳影在心头荡漾，这时诗人的情感被调动起来，荡起了涟漪，开始不平静了。柳树倒映在康河里，也浸透了诗人无限欢喜和眷恋之情。
→ 诗人把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，把无生命的景物化作有生命的活物，温润可人。
→ 新娘：诗人对康桥的喜爱及呵护；金柳：绵长的眷恋之情
② 第三节：诗人看到： 绿油油的水草在康河的柔波里招摇，温润而又妩媚，那柔柔的枝叶仿佛在向诗人招手示意，
诗人感到：诗人已然意乱情迷，甘愿做康河中一株柔弱的水草，时刻依偎在康河的怀抱之中。
→ 这种主观与客观完美合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。
③ 第四节：诗人看到：在那榆阴下的清潭里，沉淀着彩虹一般美丽的梦，然而这梦又是被揉碎了的，
诗人感到：那一切都只是一个梦，然而这梦又是如此不完整，继而让诗人想要去寻梦。此时诗人似乎已经进入一个幻想的世界。
④ 第五节：诗人看到：在青草更青处，那一船的星辉如此斑斓、如此绚烂夺目。
诗人感到：想要在星辉斑斓里唱歌，唱出内心深挚的情感。
7.既然有梦就应当去追寻，到诗歌的第5节，诗人的幻想已经达到的了一个高潮。他不禁要撑一支长篙，向青草更青处去寻梦，那么同学们想一想，诗人追寻的梦究竟是什么呢？是现在的，往昔的，还是未来的？要想了解诗人追寻的究竟是怎样的梦，就要对诗人自身有一定的了解。
1897 年1月15日，徐志摩出生于浙江省海宁县的一个富裕家庭，自小过着舒适优裕的公子哥儿的生活。18岁时应父母之命娶了张幼仪为妻，但是夫妻生活并不美满。随后徐志摩便开始了在各国的留学生活，1921年春天，他走进康桥。在康桥的这段生活，对他的一生有着重要的影响，是他思想发展的转折点，也是他爱情萌发的地方。在康桥，他深深感到“大自然的优美，宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵”。徐志摩忘情于康桥，沉迷于大自然，乃是因为他以为现实社会是丑陋的，生活是痛苦的，只有大自然是纯洁的，美好的。同时，徐志摩在康桥认识了林徽因，并且对她展开了热烈的追求，正是因为这样，1922年5月，他与妻子张幼仪离婚。徐志摩对林徽因的感情曾经遭到了很多人的反对，面对大家的反对，徐志摩说：“我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣。得之，我幸，不得，我命。”然而这段感情最终以失败告终。
回国以后，徐志摩认识了陆小曼，并于1926年10月与陆小曼接结婚。也正是因为这场婚姻，徐志摩失去了来自父亲的大量经济供给，而陆小曼生活挥霍无度，徐志摩不得不在各处任教，并且不断创作来赚取足够的资金供应妻子。我们可以看到徐志摩在这场婚姻中应该是十分辛苦的。1931年11月19日，徐志摩由南京赶往北平参加林徽因的一个讲座，不幸飞机失事，遇难身亡。
纵观徐志摩的一生只有在康桥的那段时间，他才是真正轻松愉悦的。他在《我眼中的康桥》当中说到：“我敢说，康河是全世界最秀丽的一条水……我在康河的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了……
我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
我这辈子就只那一春，说也可怜，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的！（虽则碰巧那也是我最感受人生痛苦的时期。）”
→ 了解了徐志摩的一生之后，我们再来仔细品味这一部分，那么你们认为诗人在这里所追寻的梦究竟是什么呢？
① 对往昔美好生活的怀念
② 对已经逝去的美好爱情的叹惋
等等
此时诗人的情感是复杂的，也是激昂的，诗人说是告别康桥，告别西天的云彩，事实上他真正告别的他在这里一直追寻的梦。
8.应着那满腔的激情，诗人自然而然地想到要放声歌唱，然而他在第6节中却突然说：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这样写会不会很矛盾呢？诗人为什么不大声歌唱，唱出自己郁结在心中的情感呢？体现了诗人什么样的情感呢？
答：诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅，也体味理想幻灭之后的感伤之情。诗境依旧复归和沉浸于寂然。看似最最矛盾的表现，却正是诗人情感达到高潮的表现。
9.此时，诗人的情感终于归于平静。当一切复归于寂然，诗人也选择了悄悄地离开。我们请…同学为大家朗诵最后一节，同学们仔细体味，这一部分在诗歌结构上起到什么作用，体现了诗人怎样的心情？
答：在结构上与第一节首尾呼应，诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。
10.学习了这首诗之后，你们认为徐志摩是个怎样的人呢？胡适尝言：“他（徐志摩）的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”你们认为是这样吗？（自由讨论）
11.结语：学们还记得老师在课前给大家朗诵的李叔同先生的那首《送别》诗吗？它和徐志摩的这首《再别康桥》运用了很多相同或相似的意象来表达情感，课后同学们认真比较这两首诗，然后综合其他诗歌，看看这些意象在表达情感的作用上是不是有什么规律可循，从而进一步掌握离别类诗歌的情感表达。
周超
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