教以正，管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。常言道：“树不修不成型，人无管理不成材”，“严是爱，松是害，不管不教终变坏”。基于这一点，我始终认为，班主任工作应以严格为主，此外还需要灵活有方。古人说：“治人如治病，得其方，药到病除；不得其方，适得其反。”只有做到严而有理、严而有情、严而有序，“严师”才能出“高徒”。
一、严而有理 从教育心理学的角度上看，初中生渐渐步入了“心理断乳期”，此时的他们，一方面有独立的要求，一方面又有依赖的心理；一方面试图摆脱父母老师，一方面又不能够完全自立。这种半幼稚、半成熟、半独立、半依赖的心理状态，导致他们考虑问题、处理事情往往有很大的片面性，冲动不计后果，容易犯错误。因此，班主任制定严格的规章制度，从严治班，很有必要。但是高标准、严要求决不是个人专断，“以权压人”，而应该是教育原则之下的言之有理，行而有据。班主任工作的一个基本出发点，就是让班级里的每个学生对自己的行为负责，从而使他感受到班主任所言在理，自己的确与集体与他人密切相关，从而自觉约束、规范好自己的言行，达到良好的教育目的，建立起“我与班级共荣辱”的正确观念。
二、严而有情 我们班主任在对学生进行思想教育的时候，不仅要晓之以理，还应动之以情，唤醒深藏在孩子内心深处的认同，从而使我们的学生“亲其师而信其道”。记得苏霍姆林斯基曾说过：“教师不能是一个冷漠无情的人。”比如我们在对后进生和早恋者的教育，既不可简单地采取看、管、卡、压等手段，也不可一味把责任推给家长----你们好好教育教育吧!要知道，采取这种简单粗暴的方式、方法，一点也不能解决实际问题，相反，只会让学生对你敬而远之，或者表现出表面服从，心里有抵触或逆反的情绪以至于和你“对着干”，有时还会导致他们的过激行为，甚至酿成一些无法弥补的悲剧。因此在“严格”的主旋律之中，班主任必须用必要的情来作为“协奏”。因为感人心者，莫过于情。当然对于那些屡犯和偶而犯错的学生，班主任用“情”尺度和分量也应该是因人而异的，既不可轻描淡写、姑息迁就，也不可无限上纲，一棍子打死，否则就失去了治病救人的教育宗旨。
三、严而有序 一个良好的班级，其有条不紊的管理秩序总是不可缺少的。如果班主任的管理混乱无序的，即使严格，也会产生少数的小团体和个别特立独行的学生，整个班级就可能变成一盘散沙，缺乏班级凝聚力。为了避免出现这种不利的局面，班主任就应该在严格管理的基础上，及时调整和改进自己的工作方法，及时纠正存在的问题，充分发挥民主，调动学生的主观能动性，寻求相应的对策。例如在班级中实行值日班长负责制，卫生委员和宣传委员责任制，班级事务全员承包制等等，明确分工，各司其职，各负其责，做到人人有事做，事事有人做，从而使班级工作有条不紊，井然有序地健康发展。
总之，在班级管理工作中，严格应以班风、学风建设为核心，以严而有理、严而有情、严而有序为宗旨，讲究科学性，并在充分信任了解的基础上给每个学生充分的成长空间。严而有方，它既是班级管理经验的沉淀，也是班级管理艺术的结晶。我们班主任在这方面需要不断去学习和探索，才能有所悟、有所得、有所成。
胡志华
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