习作题目：
每个人都有许许多多的第一次。比如，第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次上电脑课，第一次没完成作业……想一想，哪一个第一次是你最难忘的？拿起笔来，把这个第一次写出来吧。
写的时候，要注意把事情写清楚，写出自己的感受来。题目可以用“第一次……”，也可以根据内容自己拟题。
题目分析：
本次习作是训练要求学生写自己最难忘的一件事情，尽量要求第一次经历（这个第一次是广义的，只要是学生记忆深刻、比较难忘的的事，就可以。毕竟世界上从来没有两件完全一样的东西。）。习作提示先要求回忆并叙述最难忘的第一次经历的一件事，然后提出习作要求：一是把事情写清楚，二是写出自己的感受来。
设计理念：
一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；
二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；
三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；
四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。
教学步骤：
激发兴趣 交流体验
一、导语入题，引起交流：
1、还记得第一次上课的情景吗？当时心情怎样？今天的感受又是怎样的？我可是既高兴又紧张，谁知道为什么？
（学生畅谈，并利用已有体验来回答问题，以使学生在生活中回忆自己的经历与感受。）
2、列举生活中的一些事例，引导学生说出自己的第一次的某个经历，注意指导说清事情的过程和自己的感受。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）
3、其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
二、例文引路，举三选一，体现选材独特：
1、同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的 “第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）
2、老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。）
第一次“受骗”
千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！（摘自《课堂内外》）
第一次滑冰
5月2日，五一放假的第二天，晴空万里。正是出游的大好日子，毛毛、乐乐、凤凤、我还有桂雍彦、刘申杰、吕圣加三个男生，汇聚在一起去“冰雪世界”溜冰。这可是我第一次在冰面上溜冰，心中既激动又忐忑。
颇费一番周折，我们终于来到了“冰雪世界”的大门口，顿觉一股凉意扑面而来，还夹杂着一种莫名的怪味儿。我们走了进去，买了票，得到一件厚厚的羽绒服和一双冰刀鞋。白色皮质，有一点旧，还有几个小凹槽，我望着比普通鞋带长好几倍的冰鞋鞋带，竟不知道如何去穿。还好有毛毛帮我，一边帮我系一边说：“鞋带要拉紧一点，往凹槽里一套，然后交叉……像这样打上结就OK了！”我如梦初醒，照样画葫芦系好了另一只。
我试着站起来，觉得中心不稳，奇怪极了。但看他们都熟练的走入冰场的门，我也只好耐着性子，一步一步艰难的前进，生怕一个摔个鼻青脸肿。终于到了冰场门口。
工作人员拉开了门，嗬，一个字--冷！！！凛冽的寒风从里头狠狠的刮过来，让我措手不及。我定了定神，小心的迈了进去--哎呀！险些滑倒。
里面真是名副其实的“冰雪世界”，晶莹的地面，晶莹的围栏，还有晶莹的靠椅，仿佛置身于冰天雪地的纳尼亚王国。可是我哪有心思欣赏这些，平稳的站着都成了异常艰难的事情，看着他们在那里如同优雅的天鹅一般翩翩滑翔，我太羡慕他们了，可碍于我的运动细胞实在是少的可怜，我只好一小步、一小步，如一只蜗牛，在滑溜的冰面上移动。“喂，你还不会滑冰啊？”这戏虐的声音的主人是谁？--吕圣加。他不怀好意的对我说。我只好点了点头，心想，得意什么啊！这又不是上刀山下油锅，我一定能学会的！虽是这么想，但是还是力不从心。
“我来带你吧！”凤凤一个优美的姿势停在我的面前，向我伸出了双手。我特感激，紧紧地拉住她的手，可是两只脚似乎不听使唤，总是往里歪。几分钟下来，我承受不住了。用刚刚学会一点的步子向靠椅前进……还好，没有什么意外。我理了理羽绒服，坐了下去。哪知这靠椅是用冰做成的，极容易打滑，oh my god!我一个没注意，“呲溜”一声便滑到了冰面上，着实吓了我一跳。经过多次劫持不懈的努力，我好歹可以稳稳的坐在椅子上了，不禁松了口气。
休息了一会，我站了起来，继续练习，我一边努力将脚保持平衡，像滑旱冰一样交叉前行，一边心里默默地给自己加油鼓劲。一阵子猛练下来，的确有点进步，心里舒畅了许多。
“秋思儿，来不来开火车啊？”他们由桂雍彦当火车头，其余的一个人拽着另一个人的衣角，像开火车一样滑冰，我看上去觉得似乎不是很困难，也挺好玩儿的，也就点了点头，做了一个火车尾。一开始，这感觉的确很爽，不费力气很舒服，但到后来速度加快了，我的脚步跟不过来，一下子就没了起初的愉悦，“啊啊啊！！”我不禁失声尖叫。几秒钟过后我四肢已全部趴在了地上，被他们拖出20厘米远方才停了下来，这姿势真是不敢恭维，完了，我的形象全毁了。他们看着我狼狈的样子既同情又觉得搞笑，伸手来扶我起来。我的羽绒服、裤子还有头发上都沾上了白白的霜，成了十足的“雪人”。我无奈的笑了笑，反正多摔摔也不是坏事嘛！拍掉白霜，我继续练习起来。
经过2个小时的魔鬼训练，我的滑冰技术虽不及我的朋友们那么出色，倒也有模有样了。原来尝试一样新事物的过程是如此的美妙、有趣啊！嘿嘿，下次我还要来。
三、自主拟题，个性作文：
1、选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。（交流题目和构思）
（指导学生在习作中的构思环节）
2、现在已经拟好了题目，并有了自己的习作构思的同学就可以开始作文了。（强调习作要求，学生开始习作。）
学生习作，巡视指导：
注意习作过程出现的一些问题，并及时解决。
交流作文，阅读修改：
一、朗读、欣赏自己的作文。
这节课我们不做讲评，而是要读你自己的作文，像让语文课读课文一样来朗读自己的作品。指导学生有感情地读自己的作品，并学会欣赏自己的作品。
（作文教学应关注学生修改作文的态度、过程和方法。引导学生自改的方法就是读自己的作品。）
二、练习概括，培养学生的概括能力：
请同学用最简练、最准确的一句话来概括一下你写了一件罴蛄贰⒆钭既返囊痪浠袄锤爬ㄒ幌履阈戳艘患什么事?br>
三、示范朗读、示范修改：
1、请两至三名学生读自己的作品，教师与同学边听边提修改建议。
2、请你用同样的方法再读自己的作品，可以找同学来进行互相修改。
3、在你的作品中，至少找出五处你认为写得最好的内容。
四、评价习作结果
青舟
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