赵凡中
课题 杨修之死 授课类型 讲授 授课时间 1课时
设
计
意
图 《杨修之死》节选自《三国演义》第72回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。语言上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。本文也可采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。这篇课文，有较多的文言语句，要求学生充分预习，课堂上只采用检查的形式查一查，将大部分时间用在对文章的理解分析与探究上，，以最大限度的发挥学生的主体地位。
教
学
目
标 知识与能力 ①掌握一些文言词语，练习复述；
②理清文章脉络，能够简要概括事件要点；
③能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法 ①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法；
②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感与价值观 保持心理健康；完善健全人格。
教学重点、难点 教学重点 多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点 探究杨修死因。
教法学法 运用自主学习、合作探索、质疑问难等方法进行学习，培养学生个性化阅读的能力。读写结合，以读带写，以写促读。
教学媒体 多媒体课件
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课
（5＇） 播放电视剧《三国演义》主题曲与图片。 欣赏与思考 为了复习中国四大古典小说，从而引出本课。课前音乐欣赏为了激发学生学习兴趣，渲染气氛。同时让学生了解《三国演义》的开篇词和人物。
二、
教
学
步
骤 １、说一说
（3＇） 《三国演义》与作者罗贯中 说说三国中的人物及故事情节。
说说本文的故事背景。 了解学生对《三国演义》的掌握情况，为后面教学服务。
２、查一查
（2＇） 注音与解释。 以开火车的形式：
学生读、解释屏幕上的字词句。 为了检查预习情况。以开火车的形式检查，面较广。
3、讲一讲
（4＇） 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（用小标题概括）在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？ 拟小标题（分组讨论）、复述故事。 此环节重在检查学生筛选信息能力，训练找关键句和概括能力。为后文研讨曹操、杨修的思想性格做准备。
４、议一议
（10＇） ⑴杨修因何罪被杀？
⑵若没有这事件，杨修是不是不会被曹操所杀？
⑶杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？ （1）惑乱军心
（2）不是。因为杨修数犯曹操之忌。
（3）厚葬杨修。收买人心等。 此二个环节重在训练学生的思维能力，发表自己的见解，更好的进行个性解读文本。
５、论一论
（3＇） 关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。 一是由于杨修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患。
二是由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取（性格决定命运）；
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
６、析一析
（3＇） 分析曹操、杨修的形象：运用“从 一句（段）我读出了杨修的 。”的句式回答。 曹操：虚伪奸诈 嫉贤妒能
老谋深算 ……
杨修：恃才放旷 卖弄聪明
轻率大意 …… 这个环节训练学生概括能力以及分析小说的人物刻画的方法，明确人物思想性格。
７、比一比
（5＇） 文学作品中的曹操和历史上的曹操 历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家。
用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。适应社会发展的趋势，直到了进步作用。精兵法，善诗歌。
鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。 这个环节主要是培养学生客观地、一分为二地看待事物的思想。
８、谈一谈
（3＇） （1）清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚屡次故意在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？
（2）杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？ 学生各抒已见 这个环节是让学生联系实际，从小说中指导学生今后的做人原则。
9、练一练
（5＇） 二选一：
以《从杨修之死所想到的》或以《我眼中的曹操》为题，写一段话。２００字左右。 学生写作 该环节是学以致用，由于课堂时间有限，利用课外或第二节课完成。
三、小结
（2＇） 在电视剧《三国演义》的片尾曲中小结本课。
1.透过具体事件的描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。
2.学会辨证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。
杨修之死
罗贯中
（恃才）────矛盾冲突────────────（忌才）
杨修 故事 曹操
１、杨修被杀
２、改建园门 （心忌之）
恃才放旷 ３、分食酥饼 （心恶之） 生活矛盾 虚伪奸诈
４、语破奸心 （愈恶之）
５、轻视吴质 （愈恶之）
狂妄轻率 ６、教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾 老谋深算
７、巧作答教 （欲杀之）
８、失利葬修
教学反思 《程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导学生在课前查阅资料了解有关曹操、杨修的人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操、杨修的人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主人，激发学生的学习热情。
课中确立学生的主体地位，将课堂还给学生。以“发展和创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以文本为出发点，以人本为切入点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识探求知识、谈出观点、谈出体会、谈出人生处世哲学。体现了学生的主导地位，教师的引导作用。
但在课中，发现教学的时间不太好把握。因为本课内容长，环节多，学生探究、展现的时机多，高昂的情绪使学生“知无不言，言无不尽”。而教师要尊重学生，照顾全体，学会倾听。往往造成难“刹车”的尴尬局面。
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