课前分析
学习目标：
1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种特点，了解文章总分总的结构。
2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受观察细致、描写生动的特点。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习重点：积累文言词汇，理解课文内容
学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。
第一课时
预习指导：
一、结合注释读课文，完成以下任务：
下列字你会读吗？试着给它注音．
洢（yī） 贻（yí） 罔（wǎng） 黍（shǔ） 神情与苏、黄不属（shǔ）八分有奇（ jī ）
壬戌（ én xū ） 髯（rán） 箬（ruò） 衣褶（zhě ） 横卧一楫（ jí）
篆章（zhuàn ） 椎髻（ jì ） 虞山（ yú ）
课堂合作交流
二、整体感知文意，弄清作者的写作顺序
1、以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，
2、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
3、看看文章的开头、结尾、再浏览中间主体部分，理清文章的整体思路，
4 思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
5、学生齐读课文，根据写作思路，背诵２～４段，完善“大苏泛赤壁”的故事。
第二课时
三、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
问题讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）
学习成果交流展示
三、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？
⑴苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
⑵ 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
⑶ 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
⑷ 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
1３、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。
14 本文主题：本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。
四 课堂训练检测
1、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。
（1）舟首尾长约八分有奇
（2）诎右臂支船
（3）左手倚一衡木
（4虞山王毅叔远甫刻
2、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句
（1）奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
（2）为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
（3）可：高可二黍许 珠可历历数也
（4）端：东坡右手执卷端 其人视端容寂
3、积累文中倒装句，并翻译。
（1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。
（2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。
（3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。
五 教学反思
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