李清照词两首(醉花阴、声声慢)教学设计(人教版高一必修教案设计)

发布时间:2016-10-2 编辑:互联网 手机版

普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4 

李清照词两首教学设计

萍乡三中:刘长风

    

【教学目标】

1、知识与技能

识记作家作品,了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。

2、过程与方法

①反复品读吟诵,理解词的内容。

②学习“一切景语皆情语”的写作方法。

③品味鉴赏词中的名句,把握词的意象。

3、情感态度与价值观

①学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。

②领悟婉约派词的情调,提高自己的审美情趣。

【教学重点】 

通过反复诵读感悟诗词的思想内容,感受诗词的意境,赏析诗词的艺术特色。

【教学难点】 

了解李清照前期后期词的不同风格。

【教学方法】

1. 诵读法:通过反复诵读,增强学生对文本的认识。 

2. 探讨法:讨论、比较、合作交流探究。

3. 多媒体辅助法:PowerPoint演示文稿,感知、品读、印证。

【学   法】  诵读、讨论、展示、评价。

【朗读方式】

1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。

【教具准备】  CAI课件   MP3朗读文件   纸质学案       

【课时安排】  2课时 

       第一课时

学案(学习活动)

二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)

1.《醉花阴》译文:

稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼,龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又到重阳,洁白的瓷枕,轻纱笼罩的床厨,昨日半夜的凉气刚刚浸透。 

在东篱饮酒直饮到黄昏以后,淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂,珠帘卷起是由于被受西风,闺中少妇比黄花更加消瘦。

2.《声声慢》译文:

我独处陋室若有所失地东寻西觅,但过去的一切都在动乱中失去了,永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物,室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤,于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来,令人痛彻肺腑,难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候,最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空,但见一行行雁字掠过,回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中,曾设想雁足传书,互通音信,但如今丈夫已死,书信无人可寄,故见北雁南来,联想起词中的话,雁已是老相识了,更感到伤心。

地上到处是零落的黄花,憔悴枯损,如今有谁能与我共摘(一说,有什么可采摘的)啊!整天守着窗子边,孤孤单单的,怎么容易挨到天黑啊!到黄昏时,又下起了绵绵细雨,一点点,一滴滴洒落在梧桐叶上,发出令人心碎的声音。这种种况味,一个“愁”字怎么能说尽!

三、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P91-105和语文必修4《目标素养评价》丛书P24-27,并自主完成“整体感知”1-6题。(8分钟)

1.“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但男性作者写的词只是“代言体”,李清照的“闺怨词”却是说自己要说的话。试问:李清照词两首分别反映了作者怎样的生活与心态,呈现出了怎样的韵味和格调。

答:

2.两首词选取的意象有什么异同?   

答:

 

3.这两首词一首作于早年,一首作于晚年,同是写愁思,其中蕴含的情感和营造的意境是否相同?试加以分析。

答:

4.有人说:李清照的愁是因人瘦而愁,你同意这说法吗?

答:

 

5.《醉花阴》一词中刻画了怎样的一个人物形象,试简要分析。

答:

 

6.仔细品味《声声慢》的意境,说明开头三句“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”所抒发的感情的不同层次。

答:

 

五、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

                      

教案(教学过程)

一、分发《李清照词两首》纸质学案。 

二、作者简介(内容参见幻灯片2-11) (3分钟)

三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《李清照词两首》。(早读或课外)

四、精讲并点拨“整体感知”1-6题 (答案见幻灯片12-17) (10分钟)

            

教 后 反 思

                    

                     第二课时

                学案(学习活动)

一、齐声朗读 、自由背诵课文《李清照词两首》。

二、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P91-105和语文必修4《目标素养评价》丛书P24-27,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

1.《醉花阴》作于什么时节?说说作者在词中是怎样突出节令特点的。

答:

2.《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外,作者一个人留在家中的生活状况和内心感受。对于这样的“闺怨”题材,应当怎样评价呢?

答:

3.“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?

答:

4.《声声慢》中“雁过也,正伤心,却是旧时相识”一句,表现的是作者什么样的思想感情?

答:

5.《声声慢》下片“满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘。”写的“憔悴”指菊花憔悴还是人憔悴,或者是两者兼而有之?

答:

 

6.中国古代诗词中有一些常见的意象,它们往往被赋予特定的含义。试找出几个像“梧桐雨”“黄花”“雁”这样有鲜明情感色彩的意象,说说它们表达了作者怎样的感受。

答:

 

三、小组讨论 (3分钟)

四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

五、自我创新展示(质疑问难)

①题目(要求就课文提问):

②答案(字数在50-100个之间):

  教案(教学过程)

一、指名背诵课文《李清照词两首》。 (2分钟)

二、指导研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P91-105和语文必修4《目标素养评价》丛书P24-27,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟) (答案见幻灯片18-24)

练案(自主练习)

1.给下面加点的词注音  

(1)瑞脑销金兽     (     )    (2)有暗香盈袖    (     )  

(3)乍暖还寒时候   (     )   (4)凄凄惨惨戚戚   (     )  

2.下面的句子中,没有错别字的一项是(    )  

A.李清照在经济条件优裕、文学氛围浓郁的家庭环境中长大,加上她勤奋好学,善长诗文词,兼善于书法、绘画、音乐 ,才高学博,堪称一代才女  

B.“簿雾浓云愁永昼”即写天气和季节导致人们身体的凉意,也含蓄地表达作者因为思夫而不能相见的痛苦导致内心的“愁”和“凉”  

C.作者写《声声慢》时已是孤身飘零,生活从幸福的峰颠跌入痛苦的深渊,这让作者的身心一时都难以承受,只有借酒浇愁而已。  

D.作者的哀愁不是闺怨闲愁,是在国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败的社会背景下产生的,这就使词的感情色彩有了时代依托,有了社会意义。  

3.对李清照《声声慢》一词的理解,不正确的一项是(   )  

A.前三句用一连串叠词,委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。是词人向苍天的悲惨呼告,也是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。  

B.“雁过也”写北雁南飞,暗示作者也是北人,避难南下,作者见“雁过”似乎有“旧时相识”之感,因而生“同是天涯沦落人”的感慨。  

C.“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌,秋雨滴滴,可见草木凋零的秋意,可闻撩人相思的凄音,营造了寂静的环境,以渲染作者的悲苦心情。  

D.词作用一个“愁”字收笔,具有画龙点睛的作用。全词用象征手法,把国破家亡的身世寓于景物描写之中,表现了词作者忧国忧民的心理。  

4.填空:

李清照,号        居士,        代女词人。早期生活优裕,致力于        

         的搜集整理,金兵入据中原,遂流寓南方,丈夫病死后,境遇孤苦。前期词多写      生活,词风         ,后期词多          ,沉哀凄苦,有时也流露对中原的怀念。形式上善用       手法,自辟蹊径,语言清丽,论词强调     ,崇尚          ,提出“              ”之说,反对以作诗文之法作词,后人辑有《       》。

5.《醉花阴》的上片和下片分别写的是什么,他的主旨是什么?用了哪几种修辞手法?

答:

6.“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽”,用的是什么抒情方法?

答:

 

7.两首词表达感情的方法有什么异同?  

答:

                                                                                                                                                                                             

                (答案见幻灯片25-26)              

教 后 反 思

 

[李清照词两首(醉花阴、声声慢)教学设计(人教版高一必修教案设计)]相关文章:

1.人教版高一必修《故都的秋》教案

2.醉花阴李清照优秀教案

3.醉花阴李清照教案内容

4.醉花阴李清照教案

5.醉花阴李清照的教案

6.李清照《醉花阴》教案

7.《醉花阴》李清照教案

8.高一必修二《兰亭集序》教案设计

9.人教版高一英语必修一教案

10.人教版高一语文必修一知识点总结