课时 1
教学目标
教学重点及难点
师来导学我来学
资料文献：
我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦）
一：基础常识积累：
1、 字词（除课后读写机课下注释外）我还发现
2、 关于作者
二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）
三、思想主题感悟（我最想说的话）
四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方
2、我也怀疑权威，大胆指出不足
五、预习小结。
我给自己的预习评价（ ）
2、课文必读汇报，我读一遍需（ ）分钟
3、对不起，我还有问题。
【课堂研讨，合作展示】
一、 导语设计（导入方式自由）
二、检查预习，公布小组得分 明确本课目标
三、合作探究
（一）、整体感知，介绍本课梗概
1.朗诵 激情朗诵，初步感知课文
2．抓住割断的关键词来看作者的行文思路
3．说说本文的各段段意
4.说说本文的主要内容
二）、四边互动或分组完成
再读课文，解题探究。
1．怎样理解“艰难的国运”？
2．怎样理解文中“雄健”的含义？
3． “雄健的精神”指的是什么精神？
4．怎样理解作者所说的“趣味”？
5．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
四、赏读课文，品味语言。
1．文章的语言有什么特点？
语言运用的技巧：我的归纳．
3．请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
①长江大河-- ②扬子江、黄河--中
③浩浩荡荡-- ④平原无际，一泻万里--
⑤曲折回徊，崎岖险阻--
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡-- ⑦浊流滚滚，一泻万里--
⑧艰难的国运： ⑨雄健的精神：
⑩雄健的国民：
4．比喻的作用：
5．作者的情怀： 。
五、总结反思，拓展延伸。
1．阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。
2．走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
3．今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
4．模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。
六、检测反馈
一、基础知识题
1．根据拼音写出汉字或给画线字注音。
逼狭( ) 崎岖( )( ) 阻抑( )
险(jùn)____ 丛山(dié)___岭 浊流( )
2．指出下面文句中画线词语的比喻意。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
(1)长江大河比喻________________________________________
(2)平原无际，一泻万________________________________________
3．选词填空。
奇趣横生 崎岖险路 坦荡平原 冒险的美趣
旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是__________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。
二、阅读测试题 阅读语段，回答问题。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
1．在第一段中的长江大河实_______________________________________________。
2．在选段中，多次出现“趣味”一词，如何理解（ ）
A．是带有冒险和壮美意味的 B．能带给人一种精神上的愉悦、一种享受。
C．是指经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
3．选文第一段实际上__________________________________________________。
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