高二作文训练目标
（一）议论文写作训练
一、存在问题
议论文是现实生活中应用最广泛，考场最常见的一种文体，也是几种常见文体中写作
难度最大的一种，之所以难写，是因为它对逻辑思维的要求很高。而学生在议论文写作中存在较为突出的问题，这些问题是：
(1)文体意识不明确，议论性不强.
(2)在议论文写作过程中用例古板、勉强，甚至不堪用而用之；至于理论的阐述更是无力
展开。
(3)在论证的过程中就是论点加上二三个事例，像小孩玩积木一样简单堆砌起来，缺乏必
要的议论。这种观点加材料，根本就无法把两者联系起来进行必要的分析说理。
(4)不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节，顾左右而言
他。考察学生议论文写作的思维过程，我们不难发现他们在平时写作或考场作文中所存在的问题症结何在。
其一，材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜。在写议论文的时候，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。这无形之中陷入了提取信息捉襟见肘的窘境，其结果轻则用例古板，重则知其不堪用而用之，以致材料不能为观点服务。
其二，论证无力，信息的组合缺少分析的链条。遗憾的是学生的议论文往往观点加材料(事实)，缺少分析的链条，因而论证显得干瘪无力。
其三，转移论题，不具备对组合加工的结果进行正确评价的能力。当他们在对组合加工的结果进行评价、取舍的时候，无法淘汰无效思路，而误把它当作正确的设想加以肯定。这样，学生津津乐道于离谱的话题而不自觉，便也不足为怪了。
二、相应措施
对症下药，事半功倍。在议论文写作教学过程中，针对上述存在的问题，采取相应的
措施，是迅速提高学生议论文写作能力的有效途径。
（一）帮助学生建设信息仓库，以解除他们“无米之炊”的苦恼。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来比较容易”。然而，建设信息仓库却是一项看似平常实则非凡而艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成。因为学生的时间有限，所以在课内尽可能地为学生提供信息，主要在语文课本与读本中找寻写作的材料，当然更应当鼓励并指导学生在课外收集有关信息(通过观察获得直接材料，通过阅读获得间接材料)，然后互相交流，发挥最大的信息效应，而教师则应该有意识有安排地让学生进行信息的交流。
教会学生多角度地使用材料做论据，尽一材多用之妙，无形中会大大增加信息仓库的储量，对开拓学生的思路也不无好处，因而在写作教学实践中也应该予以重视。
（二）教给学生分析说理的方法，弥补“机械组合”的缺陷。学生写议论文只是“论点加例子”，与不懂得如何对例子进行必要的分析有很大的关系。
比如原理渗透法、引用分析法、由果溯因法、逆向设想法、对比评析法、本质评述法.
显而易见，学生一旦掌握了分析的方法，新的信息结构决不会是缺乏分析链条的机械组合了。
（三）提高学生评价是非的能力，避免“以谬为正”的失误。提高学生评价是非的能力，努力培养学生良好的思维品质，如思维的独立性(不人云亦云)、思维的批判性（是非分明)、思维的辩证性(一分为二)、思维的客观性(实事求是)等。
毫无疑义，思维训练的结果会使学生形成良好的思维品质，并掌握科学的思维方法，从而极大地提高评论是非的能力，在写议论文的时候便能避免“以谬为正”的失误。
三、具体做法
本学期作文训练的重点是议论文，避免过多讲解与论点、论据、论证有关的写作知识， 把反复进行议论文的成篇训练当作提高学生议论文写作能力的途径.根据学生在写作中存在的问题，授之以行之有效的思维操作方法，分专题指导他们如何达到要求。希望通过上半学期的系列指导和训练，学生能基本上掌握议论文的文体特点；能够较好地确立中心论点，设置分论点；有较强的文体意识和较清晰的思路；文章材料丰富，论据充实。做到写议论文，要理直气壮，旁征博引，以理服人。扬长避短，张扬个性。
首先明确如何写好议论文呢？ 1、论点准确鲜明。2、论据充分3、论证过程严谨周密。议论文的特点：内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性。
具体安排为议论文的系列指导。
*系列指导一：了解议论文的文体特点。
*系列指导二：训练中心论点的确立
论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。区别中心论点和分论点并不难。分论点是用采补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是主哪是从，哪是纲哪是目。
论点：是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。 论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
论点的位置一般有四个：①文题 ②开篇 ③文章中间 ④结尾 如《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”
*系列指导三：把握论证结构的训练
论证：是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。
首先，让学生了解论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。论证的基本结构层次：三段论式的结构。还有常见的论证结构：a、总分总式结构 b、对照式结构 c、层进式结构 d、并列式结构
一篇文章中段与段之间，句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。其次，教会明确常用的论证方法：
a、例证法，用典型事例作论据来证明论点。
运用例证法要注意对事例叙述的方法。注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。
b、喻证法，增强了作品论证的形象性。
运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。
c、对比论证：这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。
d、引证法，除引用名人名言以外，同学应该多积累一些古典诗词中的名句，它一方面能加强论证的力量，另一方面，它还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。
论证方法还有引申论证、因果论证.就不一一详说.
*系列指导四：学会列结构提纲
强化中间段的写作训练.议论文的结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，关键在中间段的写作。而结构、条理、论证和论据等是议论文评分的重要细则，因此，写作议论文要尽量符合这些标准。
常见的论述模式是：首句为小论点或承上启下的过渡词句；中间围绕小论点，运用恰当的事实、理论论据，或针对现实生活中的某些现象，分析说理；最后结合论述内容写一两句小结的话语。其中首句和末句的写作最重要，它能直接勾勒文章的脉络，显示全文的论述思路。另外，文章的整体论证结构常用正反对比式。许多道理只要从正反两面说了，就基本上可做到论述严密。在考场中熟练地运用这种作文模式，可迅速地展开写作，减少失误，节省时间。
*系列指导五：让文章的材料丰富起来
写议论文要具有较强的分析问题的能力，分析问题应是议论文的主体。对事物要有正确认知，不要片面地、僵死地、绝对地看问题，文章要能表达健康向上的思想感情。现在学生普遍存在分析问题能力较弱的问题，有些学生写议论文不是以分析问题为主，而是“以摆代论”“以彼代此”。所谓“以摆代论”，是指以摆问题代替分析问题；所谓“以彼代此”，是指以与本文相关的问题代替本文应该分析的问题。有的议论文除去摆现象、摆材料以外，真正的分析文字剩下的并不多。怎样才能消除这种现象呢？除了要提高学生的认知能力外，很重要的一点就是进行以训练分析问题为目标的专项训练。通过这样的训练，使学生无法“以摆代论”“以彼代此”，从而使他们知道什么是分析和怎样进行分析。要教给学生掌握一定的切实可行的分析问题的方法。
本节课是针对学生文章缺乏材料，内容抽象空洞，议论空泛，没有说服力，指导学生解决议论文中选用材料的问题。特别侧重于指导学生学会从语文课本和读本中选用材料。
其一、要学会选用事实论据。要注意几点：
①论据必须具有典型性。典型就是指论据要具有代表性。
②论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？
③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。
其二是学会分析。
学会分析就是找联系，找这一事物与其他事物的联系，找这一事物内部各个组成部分之间的联系。例如“现象和本质之间的联系”“原因和结果之间的联系”“普遍和个别之间的联系”“偶然和必然之间的联系”等等。能够把这些联系找充足就是说理充分，能够找到最本质的联系就是说理深刻。
那么怎样找到这些联系？运用引导词就是一个很好的方法。例如“为什么”“这说明”“意思是”“就好像”“就如同”“假如不这样”“这样说来”“在这样的背景下”“站在这样的高度看问题”“发展下去”等等。这些引导词会引导我们的思维向前发展，改变“不会分析问题”的局面。
论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。
*系列指导六：议论文语言形象化的处理。
议论文语言特点是鲜明、准确、概括、生动，但如果在语言上不注意锤炼，不注意运用一些技法来达到形象化的要求，议论文的语言是很难生动的。议论文语言形象化的方法主要采用由抽象化思维向形象化思维转化的方式。在一篇议论文中，我们如果插入或运用一些形象化的语句是很可以实现形象化要求的。
主要指导采用下面几种方法实现上述要求
1、形象比喻法：
注意三点（1）比喻的特点，（2）比喻的相似性，（3）不同范围的事物才可形成比喻。
2、形象阐释法。
注意：（1）抓特征（2）阐释语要精当简要。它主要体现为用形象为例阐明抽象概念的内涵。
3、形象例说法。与形象阐释法不同的是，前者抓住景物的特征去解释抽象的概念，而此法重在通过具体的事例去使一个抽象化的物或概念更加具体，用事实说话是它的突出特点。
注意：选例要围绕概念的特征，就好比“论据要围绕论点选择一样”事例后要加上适当的必要的论说。
4、引言阐释法。
引的“言”是那些名人名言，也可以是富含哲理的名诗，名歌，它们往往有警策人心的作用，用在文章中往往使文章富含哲理。这里的阐释语可以在引言前，也可以在引言后，目的是加强说理的形象性和哲理性。
总之，议论文写作教学不能仅盯在写作训练上，而要重视学生信息库的建设和思维能力的训练。作文训练不能只搞单打一的成篇写作训练，而要针对学生写作中的薄弱环节进行强化训练。写作指导要尽量教给学生思维操作方法，使他们真正懂得怎么去写好议论文。
另附：写作训练设计
一、论点的确立与表述
1、如果要求你阅读完下列各题的文段之后，根据文段内容，展开联想，各写一篇议论文，请为你将完成的议论文设计一个标题，并写出该篇议论文的中心论点。100字以内。
①马路边有一棵高大的榆树，紫藤缠着它长得非常好。一天晚上狂风大作，榆树倒了，紫藤也枝蔓横斜，落花满地，早已没有了原先的繁荣景象。
②清官，在我国史籍中谓之“循吏”。司马迁为循吏作传，第一人就是楚令尹孙叔敖。孙叔敖幼年时，在路上看到一条双头蛇。他听说见了双头蛇人就要死，为防别人再受害，就自己上去勇敢地将这条蛇打死掩埋了，乡人均称其贤。后来，孙叔敖被楚庄王封为令尹，他整饬律令，振兴农业，办了不少好事，“民皆乐其生”。而自己则破车劣马，糙米菜羹，食“枯鱼之膳，冬羔裘，夏葛衣，面有饥色”。个人的俸禄，他也广施于人，至死“无分铢之蓄”，死后妻儿还得靠打柴度日。
③古罗马神学家奥古斯汀和法国思想家卢梭，少年时均品行不端。奥古斯汀混迹街头无赖之间，打人骂人兼偷窃，“饱餐犯罪之乐”，“炫耀自己的污浊与下流”。卢梭则“又懒又喜欢撒谎”，他早年当佣人时偷了主人的旧丝带，竟在众目睽睽之下，嫁祸于诚实的女仆玛丽，败坏了人家的好名声。后来奥古斯汀和卢梭都写过《忏悔录》，直面自己的隐私，痛责自己的过错，赤裸裸地解剖自己，最终都走上了弃旧图新之路，在学术与事业上作出了重大贡献。
④1843年，二十多岁的恩格斯在伦敦大英博物馆见到鸭嘴兽的卵时，甚为怀疑。因为，鸭嘴兽是哺乳动物，哺乳动物是胎生的，怎么能有卵呢？有卵就不应该是哺乳动物。他并公开阐述了这一观点。可是到了五十多年后的1895年，恩格斯明白了，鸭嘴兽虽为哺乳动物，但它是卵胎生的，是哺乳动物中的一种特例。此时，恩格斯已名扬天下，可他仍然公开承认了自己青年时代的错误，表示“向鸭嘴兽道歉”。
⑤主张“性灵说”的清代诗人袁枚曾经说过：蚕吃桑叶，吐出来的是蚕丝，而不是桑叶；蜜蜂酿蜜，它采的是花粉，而不是蜂蜜。
二、学习例证法、引证法、对比法
2、下面的文字是《成功始于今日》一文的首段，阅读后请续写，要求至少用三个事实论据来论证中心论点，要求举例详略得当，恰到好处。不少于600字。
成功始于今日
我们中间的许多人都知道古人留下的一首《明日歌》：“明日复明日，明日何其多！吾生待明日，万事成蹉跎。”它被写在许多人笔记本的扉页之上，用以自勉。但是，许多人又未必知道古人还给我们留下一首《今日》诗，诗云：“今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日》诗，努力请从今日始。”这两首诗，前者侧重强调今日之事今日毕，莫将今日推明日；后者着重强调今日一过无今日，“努力请从今日始”，角度不同，所表达的主题却是相同的，欲成就一番事业，一定要惜时如金，莫将岁月轻抛弃。
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