《触龙说赵太后》教案(网友来稿) 教案教学设计

发布时间：2016-9-12 编辑：互联网手机版

执教人：宜城市实验中学鲁发福

教学目标

1、学习文言朗读技巧；

2、积累文言词汇和句式知识；

3、学习清晰的结构层次；

4、赏析人物形象；

5、体味纵横捭阖的游说艺术；

6、学习细节描写；

7、多角度理解主旨。

教学重点

1、积累文言词汇和句式知识；

2、体味纵横捭阖的游说艺术；

3、多角度理解主旨。

教学难点

1、“而”、“之”的复杂用法和“为”的读音和用法；

2、体味纵横捭阖的游说艺术。

教学方法

朗读法、探究法。

教学准备

多媒体资料

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

教学要点

1、学习文言朗读技巧；

2、积累文言词汇和句式知识；

教学程序

一、导入

1、古语云：“一言兴邦，一言误国。” 我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。！

2、俗话说，“良言一语三春暖，恶语一句六月寒。”的确，高超的说话技巧往往会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

3、每当看到独生子女在家中倍受宠爱时，每当看到父母们为给孩子谋求前程而不择手段时，我就会想起战国时期触龙与赵威后之间的故事。今天，我们就来学习《触龙说赵太后》。

二、赵太后

赵太后就是赫赫有名的赵威后。《战国策齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：

齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而

后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。赵

威后从此威风八面，青史留名。

三、背景

1、文字背景

故事发生在公元前265年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王还小，所以赵威后执

政。当时的赵国，虽有廉颇、蔺相如等人支撑，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安。秦国认为有机可乘，便发兵攻赵，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。

齐国为什么一定要把长安君作为人质? 春秋战国时期，各诸侯国之间互相攻伐，常常由几个国家结盟，共同对付另外的一个或几个国家，结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押，叫“质”或“质子”，这在战国时期已形成一种制度，主要是由于盟国之间不够信任，才用“以人为质”的办法来巩固联盟。

赵太后是如何考虑这事的呢？触龙又是怎样说服赵太后的呢？请同学们朗读课文。

2、图示背景

四、初读感知

1、正音（文注之外）

日三四时，少益耆食。（Shǎo或直接读“稍”音）

太后之色少解。（Shǎo或直接读“稍”音）

老臣贱息舒祺，最少，不肖。（shào）

丈夫亦爱怜其少子乎？（shào）

必以长安君为质。（wéi,动词，做、充当。）

老臣窃以为媪之爱燕后。（wéi，动词，以为。）

父母之爱子，则为之计深远。（wèi，介词，替、给。）

于是为长安君约车百乘。（wèi，介词，替、给。）

2、朗读指导

第1段：

为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，既要重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。

第2段：

太后，开始“太后盛气而揖之”，最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来；

触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。

第3段：

“丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中有关切之情。

“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。

此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。

第4段：

触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服。读时要把握好此点。

3、完成课后“练习一”。

五、翻译全文

1、教师示译第1段；

2、学生完成2、3、4、5段翻译，教师点拨、指导、校正。

六、积累文言词汇和句式知识

（一）、本文重难点词句剖析

1、敬词、谦词、委婉说法

尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……

谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……

委婉说法：填沟壑、山陵崩

2、“日食饮得无衰乎”句中的“得无”

“得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。

“得无”可译为：“该不会”或“恐怕是”。例如“日食饮得无衰乎？”应译为：您每天的饮食该不会减少吧？

3、“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继又在者乎？”句的理解

“三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“，名词作动词。此句应译为：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？

4、持其踵为之泣

课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释：“持，制止意。踵，脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”还有多种解说，详见《教师用书》。

（二）、积累

1、一词多义（课后“练习二”中的“质”、“及”、“甚”、“少”、“异”、“为”外，再掌握“而”、“之”）

而：○1、连词，表并列（“又”或不译）、递进（“而且”）、承接（“就”、“接着”或不译）、转折（“但”、“却”）、假设（“如果”）、因果（“因而”）、修饰（“着”、“地”或不译）。○2、代词（“你”、“你的”）。○3、复音虚词“而已”（“罢了”）。

太后盛气而揖之。连词，表修饰，“地”。

入而徐趋，至而自谢。连词，表承接，“就”。

愿及未填沟壑而托之。连词，表修饰，“就”。

位尊而无功，奉厚而无劳。连词，表转折，“却”。

之：○1、代词，人称代词（“我”、“你”）；指示代词（近指，“这”、“这样”）。○2、助词，结构助词，定语的标志（“的”）、定语后置的标志（不译）、状语的标志（“得”）、宾语前置的标志（不译）、插在主语和谓语之间，取消句子的独立性，使之作全句的主语或宾语（不译）；语气助词，调节语气，补充音节（不译）。○3、动词，（“去”、“往”、“到”）。

太后盛气而揖之。人称代词，“触龙”。

不若长安君之甚。批示代词，“这样”。

太后之色少解。结构助词，“的”。

恐太后玉体之有郄也。结构助词，插在主谓之间……

窃以为媪之爱燕后贤于长安君。结构助词，插在主谓之间……

父母之爱子，则为之计深远。结构助词，插在主谓之间……

2、古今异义

曾不能疾走。 “走”，“跑”。

年几何矣？ “几何”，“多少”。

窃爱怜之。 “怜”，爱。

丈夫亦爱怜其少子乎？ “丈夫”，男子。

至于赵之为赵。 “至于”，“上推到”。

3、古字通假

文中注释认可的有：“耆”通“嗜”、“反”通“返”。

4、词类活用

日食饮得无衰乎？ “日”，名词作状语，“每天”。

其继有在者乎？ “继”，动活名，“继承人”。

质于齐。 “质”，名活动，“作人质”。

赵王之子孙侯者。 “侯”，名活动，“称侯”或“被封侯”。

没死以闻。 “闻”，动词的使动用法，“使……听到”，即“禀告”。

5、特殊句式

非弗思也。判断句，表否定判断。

长安君何以自托于赵？宾语前置句，介词宾语前置。

甚于妇人。状语后置句。

而封之以膏腴之地。状语后置句。

日食饮得无衰乎？固定句式，得无……乎，表猜测。

七、课堂小结

八、练习

--课后“练习三”。

第二课时

教学要点

1、学习清晰的结构层次；

2、赏析人物形象；

3、体味纵横捭阖的游说艺术；

4、学习细节描写；

5、多角度理解主旨。

教学程序

一、清晰的结构层次

第一部分（1）： “说”的原因；

第二部分（2、3、4）： “说”的过程；

第三部分（5）： “说”的结果。

二、体味纵横捭阖的游说艺术

1、触龙说服赵太后用了哪些方法技巧？

第一步，“缓冲法”──叙家常；

第二步，“引诱法”──托幼子；

第三步，“旁击法”──谈燕后；

第四步，“直入法”──论历史。

2、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术

国籍不同，时机不同，事件不同，游说对象不同，游说方法不同，而结果相同。何故？ ①、为对方打算--不暴露游说目的

②、用婉言相劝--忠言顺耳利于听

③、巧施攻心术--先对方之忧而忧

根本原因：

烛之武之所以能说退秦伯，是因为--于秦有利

邹忌之所以讽齐王成功，-------王之弊甚

触龙之所以最终打动太后，是因为--于长安君有利

三、欣赏细节描写

1、太后盛气而揖之。

该句说明太后对触龙的来意早有戒心，她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见，真是太肆无忌惮、太不知趣了，太后气极，严阵以待，准备好了一口唾沫，随时都可能吐触龙一脸。

太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！

2、入而徐趋。

“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。

赵太后看到触龙这模样，感情上会有什么变化？

太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。

3、太后之色稍解。

何以一番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，只把她当成一国之后，强逼她交出爱子为质，无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风，给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。

4、太后笑曰：“妇人异甚。”

盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋

一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。

5、太后曰：“然。”

一个“然”字，表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解；实际上，太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候，应是恍然若有所悟的样子。

6、太后曰：“诺。……”

一个“诺”字，道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告，痛痛快快地答应了让长安君做人质。

四、赏析人物形象

触龙：

触龙是赵国一个忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣劝说失败的情况下，出面劝说顽固的太后。他具有丰富的人生经验，能体会妇女溺爱幼子的心理，更懂得怎样才能消除这种溺爱的偏执。所以他见到太后，先谈健康问题，表示对太后的关怀，消除了她的怒气。继而谈爱子问题，用激将法，说她爱燕后超过了爱长安君，逼着她吐露溺爱长安君的心事。然后又用赵王和诸侯的子孙为例，暗示太后的溺爱对长安君并没有好处，并最终打动了太后。他之所以能劝说成功，除了高超的语言艺术外，还在于他深切地了解对方的心理；另一方面，

也由于他立论的正确，确实是出于为国家的真诚，确实是为长安君作长远打算。

赵太后：

作为一国之主，她掌握着赵国的最高领导权。当国家安全受到威胁时，她急忙向齐国求救，希望齐国能够帮助她度过危机，说明她有一定的政治头脑和魄力。作为一个母亲，她又有着善良、慈爱的一面。疼爱幼子，本也无可厚非，但当国家利益需要她作出暂时的牺牲时，她却不肯听从大臣的“强谏”，又表明她有自私和任性的一面。至于她“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”的声明，则表现了她作为一个统治者的顽固和专横。从“色少解”到“诺。恣君之所使之”，一方面从反面表现了触龙雄辩的论说才能，另一方面，也说明她

最终还是能以国家利益为重，心悦诚服地接受了触龙的劝说。

五、多角度理解主旨

1、站在赵太后的角度：

①父母不能只考虑子女眼前的安乐，使他们养尊处优无功食禄，而应为子女作长远打算，

这才是对子女真正的爱护（领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义）

②当个人利益与国家利益发生矛盾的时候，要摆正个人和国家之间的关系，做到克己奉

公，将国家利益放到高于一切的位置上。

2、站在触龙的角度：

①以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运，为国家排忧解难，贡献自己的

聪明才智；

②说话办事必须找到使对方能够接受的方式，讲究动机、方法和效果的统一。

六、总结全文