教学设想
这篇课文篇幅较长，学生对剧本这一文学样式又比较陌生，教师在上课之前，可以让学生先阅读课本附录二，初步了解戏剧文学的常识，阅读课文，了解剧情，收集一些关于戏剧和莎士比亚戏剧的资料，教师应通读全剧，了解相关社会背景，以便更好地掌握全剧概貌，深刻体会作品的思想性和艺术性。上课时，以戏剧冲突为突破口，以理清情节结构为教学重点，以揣摩语言为手段，把握人物形象，归纳主题，欣赏莎士比亚的语言风格，提升文学鉴赏能力。教学过程可采用演读法、讨论法、复述法、文献法等教学方法，力求从读、演、评三个方面培养学生的戏剧欣赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
教学目标
知识与能力
1、积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的含义，并学会运用。
2、了解莎士比亚的生平及作品，了解诗剧的艺术特点。
3、能在戏剧冲突中认识主要人物的性格特点。
过程与方法
感知戏剧冲突逐层展开的过程，并学习运用探究阅读的方法，了解戏剧如何通过对话塑造人物，如何运用突转、夸张等技巧来提升作品的艺术魅力。
情感价值观
了解作者的人文主义思想，学习安东尼奥友情至上，鲍西娅见义勇为的精神，明白以仁爱之心待人，世界会更美好，反之会害人害己。
教学重点
1、把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2、体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。
教学难点
1、理解剧中的冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2、欣赏语言及技巧，体会表达效果。
教学方法
1、表演法
2、复述法
3、讨论法
4、文献法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学设计一
教学过程
第一课时
教学步骤
一、导入新课，初步感知戏剧的特点，明确学习要点
同学们，今天我们开始学习第四单元，第四单元是戏剧单元，大家打开到第13课，我们可以直观地看到，这篇作品和我们以前学习的很多作品不一样，不一样在哪儿呢?请大家来谈一谈。（学生自主发言，教师抓住其中一点，加深学生的印象，并让他们感知戏剧的特点和学习的目标。）是的，这篇作品几乎都是人物之间的对话，它是一种说的艺术形式。它通过人物的台词来表现矛盾，来展现人物的思想性格特征，并用舞台说明进行提示和补充。好好揣摩台词、品味台词是我们欣赏戏剧的有效途径。
二、了解作者生平及创作
请学生自主发言，互相补充。明确：
莎士比亚（1564-1616），欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。晚年回到故乡。他的作品现存剧本37部、长诗2首、十四行诗154首。代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《汉姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。他的作品，对欧洲文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产。
三、检查预习，积累词语，初步感知剧情。
1、教师放映幻灯片，学生认读、理解、识记、运用词语。重点讲解“万恶不赦”“中流砥柱”等，让学生造句。
恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)
庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué)
怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)
钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三峡）一样。
2、学生课前已阅读课本注释①和课文，教师抽查学生口述的故事梗概。然后，教师给与梳理、补充，目的是理清情节和人物之间的关系。
威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元而引起的“割一磅肉”的契约纠纷。夏洛克因为安东尼奥借钱给人不要利息，影响高利贷行业，又侮辱过自己，所以仇恨安东尼奥，乘签订借款契约之机设下圈套，伺机报复。在借约上签订三个月期满还不上钱，就从安东尼奥身上割下一磅肉抵债。安东尼奥因货船失事，不能如期还钱，夏洛克提起诉讼，要求从安东尼奥身上割下肉来。课文节选部分写道：夏洛克拒绝了大家的规劝和请求，执意要从安东尼奥身上割下肉，巴萨尼奥的妻子鲍西娅女扮男妆，充当律师，抓住契约的漏洞，提出可以割一磅肉，但“不准流一滴血”，不能相差“一丝一毫”，让夏洛克陷入绝境，从而把法律的惩罚无情地加到他的身上，使他人财两空、一败涂地。
四、分角色朗读，进一步熟悉作品
戏剧是一种特殊的文学样式，对于初中学生来讲，让他们分角色表情朗读，既能让他们享受课堂教学的乐趣，又有事半功倍的效果。教师可以根据对学生具体情况的了解，确定三位学生来朗读夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的台词，教师和其他学生读其他角色的台词。
五、引导学生把握戏剧冲突。
1、提问学生：这场矛盾冲突的集中点在哪里？
明确：
这场戏的矛盾冲突是夏洛克坚持按照契约从安东尼奥身上割取一磅肉。夏洛克是高利贷者的典型，他残暴，贪婪，执意照约处罚，欲将对方置于死地而后快。安东尼奥一筹莫展，“默忍迎受”，安东尼奥的朋友巴萨尼奥愿出巨款偿还借款，葛莱西安诺破口大骂，连公爵也耐心规劝，但都动摇不了夏洛克复仇的心，将冲突引向非解决不可的高潮。
2、如此荒唐的契约为什么一定得履行？夏洛克为什么一定要以割肉来赔偿？
教师可以让学生自主发言，汇报他们课前预习的成果，适当补充当时的社会背景，以便更深刻地理解本剧的矛盾冲突。
明确：
在《威尼斯商人》叙说的时代，合同等于法律，违约等于违法，违约不偿就会遭到严厉的处罚。夏洛克一定要以割肉来赔偿是因为他与安东尼奥之间有着极其尖锐的矛盾：⑴他们之间首先有一种性格上的矛盾。他们对待金钱和人情的态度截然相反。安东尼奥是莎士比亚理想中的商人，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。而夏洛克却爱钱如命，惟利是图，受到损害就要加以灭绝人性的报复。对他贪婪的金钱欲和残忍的报复心，莎士比亚显然持否定的态度。从人文主义立场出发，莎士比亚认为像安东尼奥那样的商人可以消除社会矛盾，是人际关系和谐、美好。而夏洛克那样的高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己，则是社会矛盾的根源，美好生活的破坏者。⑵他们之间有一种资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾。当时新兴的商业资产阶级以海外贸易为重要经营手段，他们认为商业贸易是一种体面的行业。而高利贷是从封建社会流传下来的旧式的赢利方式，受到新兴商业资产阶级的轻视。商业资产阶级由于经营的需要而离不开借贷，但又与高利贷者有着经济利益上的冲突，安东尼奥与夏洛克的冲突，正是这种社会矛盾的反映。⑶他们之间还存在一种民族和宗教的矛盾。在作品中我们可以看到，正面人物宣扬“基督教的精神”，把犹太人说成“异教徒”，十分歧视。19世纪英国著名批评家哈兹列特曾指出：“（夏洛克的）报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情，夏洛克的这种精神由于一再受到不应得的激怒而变成疯狂状态，于是设法采取拼命的、合法的报复行为，以便洗刷那种堆积在他和犹太民族身上的辱骂和迫害所造成的恶名声，直到他用以实现目的所采取的手段非常残酷，而且态度非常顽固的时候，我们方才失去同情而对他有反感。”
3、化解这场矛盾冲突的关键人物是谁？她是如何使矛盾冲突发生剧烈的变化的？
学生发言、讨论、交流。明确：
化解这场矛盾冲突的关键人物鲍西娅。鲍西娅在关键时刻扮成律师上场，巧施妙计，欲擒故纵，先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克准备好称肉的天平，并请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，使夏洛克陷入了“一个异邦人企图用直接或间接的手段”谋害公民的犯罪境地，不但割不到肉，还被没收财产，受到应有的惩罚。
六、引导学生理清情节结构
1、由此，我们可以看到鲍西娅的出场使审判出现了戏剧性的转变，在她出现之前，夏洛克占上风，在她出现之后，夏洛克一步步陷入失败的境地。我们试着来列出矛盾冲突和情节发展的过程。
师生讨论，由教师完成板书（可用幻灯片放映的形式来呈现）：
法庭审判
前半场：
1、 夏洛克上场前
交待场景、烘托紧张气氛。（开端）
双方在法庭上初次交锋
2、夏洛克上场后要求法律裁判
步步进逼，激化矛盾。（发展）
3、法庭宣读推荐信
出现转机，为鲍西娅出场作准备。（发展）
后半场：
双方的矛盾冲突达到高潮
1、试判--鲍西娅上场
创造紧张气氛，为下文发展准备条件。（高潮）
2、宣判--鲍西娅步步紧逼，反败为胜。（高潮、结局）
七、小结
从深刻、激烈的冲突，波澜起伏的情节，我们充分感受到了莎士比亚把握材料，思考生活，表现生活的能力。下一节课，我们将从人物形象的角度来体会作者入木三分的刻画能力。
八、布置作业
1、试用小说阅读中通过语言来分析人物思想性格特征的方法，概括夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的思想性格特征。
2、选择喜欢的段落，邀请同学分角色朗读，一起体会莎士比亚的语言特色。
板书设计（见上文）
第二课时
一、导入新课
上节课我们了解了作品的矛盾冲突和情节结构，体会到莎士比亚戏剧引人入胜的艺术魅力。现在我们一起通过揣摩、品味台词来研究作者如何刻画人物形象。
二、请几组学生朗读他们喜欢的段落，要求他们能表现出人物的情绪、情感和性格特征。教师可以先范读一个片断（比如课本第99页夏洛克的台词），供学生学习、模拟。学生读后，教师引导听者评点。
三、引导学生把握人物形象，简评人物形象。
教师请学生自主发言，互相补充、讨论。
（一）夏洛克
1、夏洛克是一个怎样的人物形象？你根据什么做出这样的判断？
2、作者对他抱什么态度？我们怎么看待作者的态度？
3、你对夏洛克抱什么态度？假如有机会遇到他，你想对他些什么？
明确：
贪婪、爱财如命
--不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
--你的前生一定是一头豺狼，因为吃了人给人捉住吊死，他那凶恶的灵魂就从绞架上逃了出来，钻进了你那老娘的腌臜的胎里，因为你的性情正像豺狼一样残暴贪婪。
冷酷、凶残
--从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
--狠心的犹太人，你不是在鞋口上磨刀，你这是把刀放在你的心口上磨；无论哪种铁器，就连刽子手的钢刀，都赶不上你这刻毒的心肠一半的锋利。
--要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
复仇心重、偏执
--您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?
--即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六分，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。
善于阿谀奉承
-一个但尼尔来做法官了！真的是但尼尔再世！聪明的青年法官啊，我真佩服你！
2、莎士比亚站在新兴资产阶级人文主义作家的立场上，对狂热的拜金主义者的讽刺、嘲笑和鞭挞，是有进步意义的。
3、夏洛克是可鄙、可恨的，同时又引起人们一丝的同情。
如果有机会与到他，每个人想说的话可能都不同，也许我们可以对他进行善意的规劝。
（二）安东尼奥
1、安东尼奥是一个怎样的形象？你怎样评价他？
明确：
安东尼奥是个从事海外贸易的年轻商人，为人善良、诚信，慷慨仁义，忠于友谊。他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒割肉的危险向夏洛克借款帮助自己的朋友巴萨尼奥。在课文中，他即将受到可怕的处罚，却始而“默忍迎受”，继而要求“爽爽快快”就刑，为了友谊可以从容而死，死而无怨。他是一个可赞、可敬的商人，他的身上寄托着作者的人文主义的道德理想。
--所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。
--不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的
--所以我请你不用再跟他商量什么条件，也不用替我想什么办法，让我爽爽快快受到判决，满足着犹太人的心愿吧。
（三）鲍西娅
1、请你概括一下鲍西娅的思想性格特点，并说说你根据什么做出这样的判断？
2、请你评价鲍西亚这个人物形象。
明确：
鲍西娅崇尚正义，注重友情，得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴设法营救，以她的果断、机智、沉着、干练的才能在法庭上击败狡猾狠毒的夏洛克，使大家束手无策的难案迎刃而解，挽救了安东尼奥的生命，申张了正义。
聪明机智：
--那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。
--夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
行事果断、干练：
--且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
--既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
--你现在刚巧陷入这个法网，因为根据事实的发展，已经足以证明你确有运用直接间接手段，危害被告生命的企图，所以你已经遭逢着我刚才所说的那种危险了。
善良仁慈：
--慈悲不是出于勉强，它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。
2、这个人物形象体现了人性美和道德美，她不远千里，扮律师冒险营救安东尼奥，可敬；一个贵族女子，有如此才华，又幽默风趣，可嘉；与夏洛克斗智，解决了许多男子束手无策的难题，可钦可佩。她是早期的受资产阶级人文主义思想影响的女子的典型。
安东尼奥
善良、诚信、慷慨仁义、忠于友谊
（可赞、可敬）
完成板书
夏洛克
贪婪、爱财如命
冷酷、凶残
复仇心重、偏执
（可恨、可鄙、可怜）
鲍西娅
聪明机智、果断、干练、善良仁慈
（可赞、可嘉、可钦可佩）
四、品味语言
学生讨论、交流、概括语言特色。对部分台词，如鲍西娅关于慈悲的表述，教师可以让学生多读几次，充分体会语言之美。
1、耐人寻味
--什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？
夏洛克不直接回答问题，反以毒蛇为喻来个反问，初听似乎答非所问，其实话中有话，针锋相对。
--你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。
先用一个短句指出夏洛克是一个“心如铁石的对手”，然后用“一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”对“心如铁石”作了具体的说明，强调夏洛克十一个丧失人性的高利贷者。这样的表达完全符合戏剧语言的要求，简洁明了，语势有力。
--狠心的犹太人，你不是在鞋口上磨刀，你这是把刀放在你的心口上磨；无论哪种铁器，就连刽子手的钢刀，都赶不上你这刻毒的心肠一半的锋利。
前半分句说得比较模糊、含蓄，后半分句用了夸张的修辞，直指其刻毒，充分体会了戏剧语言的张力。
2、修辞巧妙，极富表现力
--让你这种东西活在世上，真是公道不生眼睛。
将“公道”拟人，将夏洛克拟物，更形象生动地表达了语意，显得更加尖刻，更有批判的力度。
--请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像……发出簌簌的声音。
连用三个比喻强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。
--慈悲不是出于勉强，它是像甘霖育秧从天上降下尘世；……自己做一些慈悲的事。
这段台词体现了莎士比亚的人文主义理想，它运用比喻、借代、对比等修辞，既形象生动又精辟深刻，散发着真与善的光芒，蕴含着语言之美。
3、语言的个性化
法庭审判，激烈的论辩充分地表现了每个人的身份和性格。鲍西娅的机智、公爵的稳健，安东尼奥的温和，葛莱西安诺的暴躁，夏洛克的刻毒、尖锐，都是由他们富有个性化的语言表现出来的。
4、小结：
研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他的语言是诗剧的语言。
五、分析戏剧艺术特色，学习欣赏戏剧。
1、作品的情节波澜起伏、引人入胜，作者通过什么技巧达到这样的效果？
小组讨论、汇报。明确：
①剧中巧用夸张来达到这种效果：借款到期不还，居然有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居然有人答应；这样的官司，法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。似此情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。
②剧中巧用突转来达到这种效果：鲍西娅的出现使剧情柳暗花明又一村。
2、剧中人物个性鲜明，除了台词的魅力外，作者还通过什么手法来表现人物？
明确：作者还用了对比的手法：仁慈与残忍、友谊与仇恨、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，烘托了正面人物，并借这些人物来寄托作者关于人性、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。
3、小结：写作技巧的使用体现了一个作家的艺术修养和写作功力，使作品焕发出更美的光彩。
六、总结
学习本课之前，我们只知道莎士比亚是文艺复兴时期欧洲最伟大的戏剧家，学完本课之后，我们知道他的伟大之处在于：他掌握了高超的剧本写作技巧，他在自己的作品中表达了对真善美的追求，寄托着一种人文主义理想。对于一位深远地影响着人们的精神领域的伟人来说，后者更加重要。
七、布置作业
1、选择喜欢的片断，反复朗读。建议背诵鲍西娅关于慈悲的表述。
2、课后练习三：了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处。
板书设计（见上文）
教学设计二
在学生整体阅读能力较强的班级，教师可以采用一种比较新的形式来教学，即让学生通过填写鲍西娅办案报告，分析剧本的矛盾冲突，把握人物形象，再体会作品的语言特色和写作技巧。
办案报告的要点如下：
原告
办案人
办案缘由
办案对象
社会背景
办案难处
办案原则
办案表现及实质
办案结果
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