《囚绿记》教学设计
作者：金改红
一、 新课导入
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这位作家就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。现在我们一起来研读陆蠡的《囚绿记》。
【播放关于“绿”的图片】绿色给予我们视觉的舒适；绿色让我们看到生命的力量；绿色包含了太多的意义。然而当这些绿色被囚禁起来时，又会是什么样子呢？今天，我们就跟随现代散文作家陆蠡一起来看一看被囚禁的“绿”。
学习文章之前，我们来一起了解本节课的学习目标。大家一起来读。
①掌握本课涉及的字词。
②理清文章思路，学习诵读感悟的鉴赏方法：从品味关键句--凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
③体味作者“囚绿”过程中的复杂情感，明确文中“绿”的象征意义。
【在同学朗读学习目标时，板书题目，标出写作者名字的位置】
明确目标后，走进“囚绿记”。我已经将文章的题目写在了黑板上，请一位同学来帮我写出作者的名字。大家仔细看他写的是否准确。【注意学生的写的笔顺】在作者的名字中我们要注意一个字的写法，就是“蠡”字。
二、 积累运用（整体感知）
那么，除了这个“蠡”字之外，文中还有容易读错，容易写错的字词吗？【可以
让学生提出一些】我们要加强对这些字词理解和记忆，我们来看屏幕。
注意下列字词的音、形、义。
涸辙（hé zhé） 移徙（xǐ） 揠（yà）苗助长 淅沥（xī lì） 蕈（xùn）菌
婆娑（suō） 茎叶 泾渭分明 粳米 腈纶 jīng 纤细 xiān
摩挲 颈项 (脖颈gěng) 自刭 jǐng 纤夫 qiàn
瞥（piē）见 劲旅 痉挛 靓妆(靓liàng女) jìng 涟漪yǐ
浆液jiāng 系鞋带jì léi 果实累累 累赘 猗（yī）郁
兰桨jiǎng 囚系xì lěi积累 连累 罪行累累 累卵 陆蠡（lǐ）
Lèi劳累 管窥蠡测（lí）
三、感悟思考
1.解决了字词障碍之后，我们再来看题目。“记”，大家知道这是一种文体，一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的文字。那么这篇文章记述了一件什么事呢？大家预习过了课文，对文章已有了整体上的感知。
现在来解决一个问题：本文题为《囚绿记》，哪几段是写“囚绿”的？“囚绿”之前之后又写了什么？
请快速阅读课文，圈画关键句（即那些写行动的句子），这样也就理清了全篇的思路，如能像“囚绿”那样用两个字概括更好。[3分钟独立完成]
（学生回答）文章围绕着“绿”展开思路，分别写了寻绿，观绿，囚绿，放绿和怀绿五个阶段。
通过刚才这位同学的复述，我们进一步理清了文章的思路。接下来，让我们再一次
地将目光聚焦到题目上来，“囚绿记”这个题目引发我们的最直接的思考是什么呢？（学生回答）为什么要囚绿？
四、鉴赏领悟（研读课文）
1.通过预习，大家找到了作者“囚绿”最直接的原因了吗？
（学生回答）是因为对绿的十分的喜欢。
请大家从文中画出你认为能够体现作者对“绿”喜爱的句子，并说明理由。（给出2分钟时间让学生画）【提示语：有些句子是直接表达喜欢之情的，有些是间接表达，情感暗含在描写绿的语句中的】把你的理由讲给同桌听。[同桌讨论研究]
（给出一定时间）认真诵读你所找的句子，看如何才能读出其中的情感。（给出时间让学生读）
我们来请同学说说你找到的句子。
明确：（1）（第2至4段）作者选定了一个具有什么样的房间？尽量全面地来说一下这个房间的特点。【既小又潮，既炎热又简陋。】
作者又是怎么样选定的呢？【毫不犹疑地，了截爽直】
心中是什么样的感觉？【喜悦而满足】
为什么如此坚定的选这个房间呢？【能在这里看见绿影】
所以由作者对房间毫不犹疑地选定中，我们可以看出作者对绿的喜欢。这是暗含的。
（2）（第5段）“我怀念着绿色把我的心等焦了。”（第5段）“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”（第7段）“我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。”从这些句子当中，作者运用了夸张、比喻等修辞来表现了自己寻找绿色、盼望绿色的的急切心情，当然这急切正是源于作者对绿无比的喜爱之情。这是直接表达的。
（3）从作者对绿生动形象的描写中也能看出作者对“绿”的喜欢。
①（第7段）“看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”作者在这几句中重点写了“卷须”“嫩叶”，还写到了绿的声音和姿态。作者运用了拟人的手法，形象细致地为我们展示了这“绿”的变化，也能让我们从多角度来欣赏到这“绿”的迷人，并在其中体味到作者对绿浓浓的爱恋之情。
②（第9段）“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.我好象发现了一种"生的欢喜",超过了任何种的喜悦。”作者运用了排比手法连用了三个“依旧”和一个“更”字可以看出绿枝条的成长状态，也能非常明显的感觉出作者的喜悦。
从对房间毫不犹疑地选定中，从那急切心情中，从对绿多角度的生动描写中，我们都看到了作者的对绿的浓浓爱恋之意。让我们再来赏读。（以老师读一句，学生读一句形式读第5段）（找朗读功底好的同学读第7、8、9段）
作者喜欢绿，这种喜欢让他久久地不愿意释放这一抹绿色。如果化用文中的一个词，我们可以说作者对绿的喜欢达到怎样的程度呢。【板书“着魔”】
2．作者是如此着魔般喜欢这绿色。那文章题目为什么不用“喜绿记”？并说明理由。认真想想。【有人说，正是“囚绿”让作者看到的绿的个性特征。我们来齐读第10、11自然段，看能不能找到答案。】
（1）老师找到一个特点。
我亲爱的绿友，被幽囚的你渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。由此，我知道你是一抹 永远囚不住 的绿。
（这绿色此时已经成了黄色，再囚下去，这绿枝条肯定会枯死，作者囚绿的目的是不可能实现的，所以我说它是一抹囚不住的绿。那么，你能不能仿照这个句式来说说你找到的这绿色在囚禁中表现出的个性特征。）
我亲爱的绿友，被幽囚的你尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细 叶,一茎卷须,都朝原来的方向。由此，我知道你是一抹 的绿。（向往光明、自由）
【请同学说出观点并将绿的个性写到板书“绿”字的下面】
其实在囚绿结束释放绿的时候，作者也已经给了绿一个评价，“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”所以说，没有“囚”绿，也就看不出这绿的个性特征。这是作者在题目中使用“囚”的一个原因。
【提示：还有人说，题目中使用这个“囚”字，包含了作者极其复杂的感情和极为深刻的含义。我们齐读最后两段，】小组之间可以讨论一下。（学生发言）
（2）从这些句子中，可以看出作者此时对“绿”有一种什么样的复杂情感呢？ 愧疚，歉意，祝福，崇敬。而这些情感也只有这个“囚”字才能体现得更为真切。
（3）“囚”字是否还有其他深刻的含义呢？【提示：想想“囚”的写法。 “囚”字里面囚的是人。大家再想想这件事发生在哪一年？】综合两方面内容，考虑一下哪个题目更好。（学生回答）由文中“芦沟桥事件发生了”可以看出是1937年，所以这被虽然幽囚但是永不屈服的绿实际上象征着当时的华北地区的人民虽然饱受日本侵略者铁蹄践但是依旧坚贞不屈；这向往自由和光明的绿也透露着作者和广大人民对光明和自由的期盼。
绿的个性特征的发觉，作者复杂情感的表达，绿的深刻含义的体现，这些都是题目选用“囚”字的原因。
五、拓展应用
1、像这一抹绿色一样，作者也有着一段被囚的经历。（大屏幕展示：“1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留。”
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。陆蠡终因受刑过重，失血过多而牺牲。
这就是我们的作者，英勇无畏，浩然正气。
2.他在文中最后说“我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”然而，作者却再也无缘看到这一抹动人的绿了。那么就让我们用自己的笔来满足一下作者的遗愿吧。
假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，那一抹绿色又会是怎样的呢？他会对他的“绿友”说些什么呢？
请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。最难忘你昨日的柔绿，如今我和你一样被幽囚得细瘦。”作为开头，仿照“最难忘… …，如今… …”的句式续写一段话。（60字左右）【根据时间要求，灵活展示学生作品】
这是一位英勇不屈的战士 ，这是一抹永也囚不住的绿色，这是一段去年夏间的往事，这是一篇歌唱光明与自由的文章，这是一曲让我们永记于心的交响乐。
六、布置作业
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