《留取丹心照汗青》教案
胡 滨
教学理念：
1．言和意的统一，是语文课程的基本特点；让学生以言悟意、意以言表，学会听、说、读、写，并在言语中学会做人，在做人中学会言语，是语文课程的终极目标和理想境界。
2．语文课堂既是学生继续习得语言的场所，也是学得语言的加工厂，运用语言的实验地。
教学目标：
1．评述性语言的积累和表达。
2．了解本篇评传运用客观记述和文学想像相结合的写作特点。
3．了解作者崇仰和敬重文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性的态度情感。
教学重难点：目标1。
教学步骤：
预 习
阅读课文，学习生字词，然后填写下表：
《留取丹心照汗青》预习表
客观事实 作者想像 作者评说
传主寿命 47岁
诗歌创作 《过零丁洋》1279年兵败被俘 服毒 绝食 “惟可死，不可生
诱降经历 留梦炎
主旨
《留取丹心照汗青》预习表
客观事实 作者想像 作者评说
传主寿命 47岁 活了760岁 不朽的生命 昂昂而来 凛凛而去当他死时，不，当他走向永生九州百姓的精神疆域，陡地竖起了又一根立柱，虽共工也触不倒的擎天玉柱。
诗歌创作 《过零丁洋》1279年兵败被俘 服毒 绝食“惟可死，不可生 云愁雾惨地颠簸在崖山海面如墨的海浪呵，你倾翻了宋朝的龙廷，你噬碎了孤臣的赤心。但见，一腔忠烈，由胸中长啸而出，落纸，化作了黄钟大吕的绝响 浩歌光射千古日月……摄取更多的光华社会……吸收更多的钙质盘古氏……需要新的磨刀石长江和黄河……渴求更壮美的音符
《正气歌》1281年 苦热难耐一跃而起 悬腕直书想到……前朝英烈一道闪电 秉笔书下一串霹雳 灯光摇曳，俯身狂书笔走龙蛇 化为虹霓 凝作金石五岳千山……更增其高北斗七星……益显其明前朝仁人……大放光彩后代志士……脊梁愈挺
诱降经历 留梦炎 迫不及待 一个冷背摇唇鼓舌 怒火中烧聒噪不已 痛骂：脸上红白乱窜 卖国卖祖卖身低头鼠窜而去 葵藿如何与狗尾巴草对话铁石如何与秽土论坚缺乏钙质精神侏儒
赵显 文天祥： 跨出 先发制人 抢前 挡住 南向而跪 口呼 痛哭 小皇帝： 懵了 傻乎乎 “拜拜” 绝尘而去 策略
阿合马 趾高气扬 从容 泰然恶声 面如闲云戏谑 嚎笑 昂首挺胸寒颤 恼羞成怒 一脸不屑 人品人格的最高层次
孛罗 天寒地冻 漫空飞雪乱髭倒竖 凛凛的威光冷笑 亢声 正色 蔑视黔驴技穷 运气丹田 声震屋瓦
主旨 本文运用客观事实与文学性想像相结合的方法，记述了传主文天祥被捕后所遭遇的精神上的诱惑和生活上的折磨，记述了传主创作诗歌的经过，表达作者对传主“杀身成仁，舍生取义”的浩然正气的崇仰和敬重，颂扬了文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性，并突出评价其历史意义和对后人的启示。
第一课时
一．检查预习，诵读课文。
1．出示《预习表》，逐项检查、修改、补充。
要求找出关键词语。
2．分别诵读第一部分和第三部分。
要求读出感情，读出气势。
二．理解主旨，整体把握。
1．了解文体特点：
传记有自传、他传和评传三类。本文属评传。其特点是：记述客观事实与运用想像、评论相结合。
2．归纳主旨：
步步引导、点拨：
写了什么？--被捕后所遭遇的劝降（精神）的诱惑、生活上的折磨，创作诗歌的经过。
怎么写的？--客观事实与文学性想像相结合。
表达了什么？--作者对传主“杀身成仁，舍生取义”的浩然正气的崇仰和敬重，颂扬了文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性，突出评价其历史意义和对后人的启示。
组合成句：本文运用客观事实与文学性想像相结合的方法，记述了传主文天祥被捕后所遭遇的精神上的诱惑和生活上的折磨，记述了传主创作诗歌的经过，表达作者对传主“杀身成仁，舍生取义”的浩然正气的崇仰和敬重，颂扬了文天祥等中国传统知识分子伟大人格和崇高品性，并突出评价其历史意义和对后人的启示。
3．理解结构：
思考全文三部分的内在联系。
明确：两首诗歌创作为首尾，中间为四次诱降过程。
诱降过程表现文天祥的坚贞不屈、大义凛然；
诗歌创作（言为心声）反映文天祥伟大人格的精神源泉和生命价值。
第二课时
一．品读段落，训练表达。
（一）品读第三部分第三自然段。
（1）说到文天祥的崇高人格，我们不能不想到那些撼天地、慑鬼神的诗篇。（2）请允许我在此将笔稍微拐一下。（3）纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。（4）因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。（5）这方面，中国的例子读者都很熟悉，就不举了。（6）国外太大，姑且画一个小圈子，限定在文天祥同一时代。（7）我想到意大利的世界级诗人但丁，他那在欧洲文学史上具有划时代意义的《神曲》，便是在流亡生活里苦难的阶段孕育。（8）圈子还可以再画小，比如威尼斯旅行家，仅仅早文天祥四年到达燕京的马可波罗，日后也是在热那亚的监狱里，口述他那部蜚声世界的游记。（9）本文前面提到的太史公司马迁和南唐后主李煜，亦无例外，他二人分别是在刑余和亡国之后，才写下可歌可泣的力作。（10）观照文天祥，情形也是如此。（11）在他传世的诗文中，最为撼人心魄的，我认为有两篇。（12）其一，就是前文提到的《过零丁洋》；其二，则在囚禁中写下的《正气歌》。
1．诵读全段。
2．简析段落结构。
（1）（2）-→（3）（4）-→（5）（6）（7）（8）（9）-→（10）（11）（12）
承接句-→ 中心句-→ 例证句 -→ 结论句
3．熟读全段，背诵第（3）句。
4．训练表达。
A.仿照第（3）句，再写一个句子（字数不受限制）。
最为 伟大、不朽 的 思想 ，往往是 在人生最苦闷、困惑的矛盾中孕育 。
最为 深刻、不凡 的 作品 ，往往是 在人生最艰难、屈辱的困境中降生 。
B.接着自己仿写的句子，再写两个例证句。
（二）品读第三部分第七自然段。
①啊，古今的无穷雄文宝典，在这儿都要黯然失色。②这不是寻常诗文，这是中华民族的慷慨呼啸。③民族精魂在历史发展的紧要关头，常常要推出一些人来为社会立言。④有时它是借屈原之口朗吟“哀民生之多艰”，有时它是借霍去病之口朗吟“匈奴未灭，何以家为！”⑤这一次，便是借文天祥之口朗吟《正气歌》。⑥歌之临空，则化为虹霓；歌之坠地，则凝作金石。⑦五岳千山因了这支歌，而更增其高；北斗七星因了这支歌，而益显其明；前朝仁人因了这支歌，而大放光彩；后代志士因了这支歌，而脊梁愈挺。⑧至此，文天祥是可以“求仁得仁”、从容捐躯的了，他已完成在尘世的使命，即将跨入辉煌的天国。
1．诵读全段
2．语段分析：
①②对诗歌的总体评价
③④⑤“民族精魂……为社会立言”的普遍历史意义
⑥⑦对诗歌的具体赞颂
⑧由歌及人，对传主生命价值的肯定。
3．思考：文中的“使命”指什么？（联系前文“他的使命还没有结束”理解）
明确：“使命”指文天祥用他的爱国情怀和不屈精神为百姓竖起一座丰碑（为中国传统知识分子的伟大人格和崇高品性再添光彩）。
4．熟读背诵
5．句式仿写：
民族精魂在历史发展的紧要关头，常常要推出一些人来为社会立言。有时它是借屈原之口朗吟“哀民生之多艰”，有时它是借霍去病之口朗吟“匈奴未灭，何以家为！”有时
，有时 。
五岳千山因了这支歌，而更增其高；北斗七星因了这支歌，而益显其明；前朝仁人因了这支歌，而大放光彩；后代志士因了这支歌，而脊梁愈挺。
因了这支歌，而 ； 因了这支歌，而 。
二．课外练习
熟读、背诵、抄写文中成语和精彩语段。
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