肥东一中 张磊
教学目标：1、在自读中抓住文章的主要信息
2、培养学生认识通过刻画典型环境和塑造典型人物来表达主题的方法
3、认识到包身工制度的罪恶，并对其实质有一定的理解
教学重难点：1、对包身工制度的实质有一定的认识
2、具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用
课时安排：1课时
一、导入新课
上世纪初的中国，生活着这样的一个特殊群体，她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们连自己都不能拥有，因为她们从成为这一群体一员开始，就已受着压榨。
一个伟大的作家一直向人们诉说着她们的苦难生活，今天，让我们共同走进夏衍的《包身工》。
二、释体解文
1、关于报告文学
一种兼有新闻性和文学性的文体
报告--题材上选择真人真事，迅速及时的反映生活
文学--表达上，语言优美，形象生动
2、背后的故事
搜集第一手的资料
三、析文理脉
阅读课文，自主学习，了解包身工的状况
1、列车包身工一天的作息时间表
明确：按时间顺序，集中写了她们一天的生活
2、这是一种 的生活，作者分别从哪些方面来详细描写的？
住宿条件：
饮食条件：
劳动条件：三大威胁 三大危险
生存境地
小结：包身工就是这样一类被带工老板从农村诱骗到上海日本纱厂的特殊女工。
作者通过详细 的描写叙述，从衣食住行各个方面揭露了这一特殊群体
典型环境的特点：生活环境 工作环境 社会环境
四、探究文旨
《包身工》的可贵之处在于它不但叙写了生动具体的感性事例，而且进行了严密的理性剖析。包身工的悲惨遭遇是如何形成的，包身工制度是如何造成的，它的实质是什么等等问题，是读者必然提出的也是作者希望读者去思考的。
起因：穷 被骗 立契据
发展：迅速扩大的三点原因
1、“利”
关于“东洋婆”--外
关于“带工头”--中
“如果有20%的利润,资本就会蠢蠢欲动;如果有50%的利润,资本就会冒险;如果有100%的利润,资本就敢于冒绞首的危险;如果有300%的利润,资本就敢于践踏人间一切的法律”
2、“奴”
关于那摩温小荡管
3、“铁屋”
关于包身工
20世纪的技术与16世纪的体制
时间的变迁改变不了剥削的本职，痛心于毫无反抗的意识
五、讨论
我们如何认识？
材料一：山西黑砖窑
材料二：奶粉掺假
材料三：马虎的诚信
六、总结
“有人为我做过统计，说我写了七百多万字。我以为其中可以留下来的只有《包身工》。”
70多年了，今天我们读到这篇文章，仍能感到深深的震撼
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