楚水实验学校初中部 七语 备课组集体备课教案
课题 我的老师 课型 新授 课时 2 授课时间
撰写人 孙同娣 交流时间 整合时间 组长签字
教学
目标 知识与
能力 1． 学习本文围绕中心选取材料，叙事详略得当的写法。
2．学习本文线索的运用。
3．理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
过程与
方法 1、引导学生进行探究
2、诵读，品味，点拨，拓展
情感态度价值观 体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
重点 1．学习本文线索，理清文章思路。
2.学习本文围绕中心选取材料，叙事详略得当的写法。
难点 理解、揣摩语句，体会思想感情
突破
策略 创设情境、整体感知、学生质疑探究、师生合作探究、拓展延伸
课前
准备 多媒体
教学设计详案 集体交流意见
第一课时
教学过程：
一、导入
1．作家简介：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2、导语：
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
二、新授
1．朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）
2．请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：（第1节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第2至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。
3．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？
讨论并归纳：本文记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
4．这七件事是如何贯串起来的？
讨论并归纳：本文有一条感情的线索--回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”--老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
5．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
[这七件事中，你对哪一件事印象最深？为什么？
（1）假装发怒
课文的第3节明明写了老师打我们的一件事，这一节的开头为什么却说“她从不打骂我们”？是不是矛盾？你如何看待这一件事？
从“从来”“好像”“轻轻地”“也笑了”等词语上可看出老师并没有存心要打的意思。
“狡猾”一词本是贬义词，在这里是指小孩子的机灵、调皮可爱。
（2）教跳舞
老师把“我”扮成女孩子，这种教育方法符合当时儿童的年龄特点，给了他们极大的快乐，所以二十多年后，“我”还记得当时的情景。
（3）让我们观察蜜蜂
她把“我”及其他同学当朋友看待，竟然带“我”到女朋友家，而且在女朋友家让孩子们观察蜜蜂，这是儿童们乐于干的事情，哪个儿童不喜欢小动物呢？蔡老师让“我”认识了蜂王，并且让“我”平生第一次吃到了蜂蜜，这种新的生活体验给“我”留下了深刻的印象。
（4）教我们读诗
儿童时代培养的兴趣往往能持续一辈子。蔡老师教“我”背诗，有腔有调，抑扬顿挫，以至于二十多年后“我”还记得不时背的诗，并从那时时起就接近文学和爱好文学，最后竟使“我”以文学为终身事业。
（5）我们看老师写字
（6）排除纠纷
儿童中间几乎无时无刻都会出现纠纷和矛盾，老师在他们面前无疑是最威严的法官。一件小事的是非评判，往往就会成为儿童区别善恶美丑的标准，使儿童懂得如何正确规范自己的行动。蔡老师在处理“我”和同学之间的纠纷时，毫不含糊地批评了顽皮的一方，劝慰了受委屈的一方，从而使受委屈的“我”得到了莫大的支持，使“我”对此感激万分，由衷地赞美老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”。
（7）梦中寻师
放假时，“我”就要和可敬可爱的老师分别了。当“我”看到蔡老师收拾东西时，“默默地站在她的身边”，“多么的依恋”！“我”睡至半夜，竟“迷迷糊糊地往外就走”，要去找蔡老师，像梦游一样，世间还有比这更深的依恋难舍之情吗？
这七件事有什么内在的联系？或者问：这七件事是按什么顺序叙写的？]
6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。
四、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
五、板书设计
回忆--老师温柔美丽（难忘）
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日） 略 老师爱学生
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
老师排除小纠纷（校内） 详 学生爱老师
我梦里寻师（校外）
思念--我和老师分别了（可惜）
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔和美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、默读全文，画出你喜欢的语句，告诉同学你喜欢的原因。
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
这一细节描写多么小巧精致。“仅仅”“好像”“轻轻地”“边上”等词运用准确，把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真，有呼之欲出之感。短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了独特具体、生动有趣的场面。两个重复的“笑”字更是意趣盎然，把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明得体。
2、在一个孩子的眼睛里，他的老师是一位多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
对一个十八九岁的女教师用上“伟大”“慈爱”两个词，看上去有点夸大，但是读来又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子眼睛里”。上下联系起来，不仅不会感到这是大词小用，反而会感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。
3、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。
所谓“小事”，指的是孩子们之间常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时处的境遇来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸，使“我”更加感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，重视这同学间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些“小‘反动派’们”，还写了一封信劝慰“我”。蔡老师如些同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以才把这件小事看成是“占据心灵”的事。
4、每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
按理说小学生是最巴望过暑假的了，但作者心上却升起依恋的愁云。一个副词“默默”，两个动词“站”“看”，这无声动作的描写，胜过了千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在“默默”的“站”“看”中了。而且，这种感情的波澜，至今在作者的心海中还难以平静，所以作者竟情不自禁地变换人称，由“她”而改为“你”，直接抒情，“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这是作者出自肺腑的呼唤！
5、一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，能再见一见我的蔡老师呢？
这句话情真意切，读来十分感受人，它表达了作者在几十年后的“今天”，仍怀有无限思念的深情。在文章的结构上与开头第一段遥相呼应。
课内练习 完成《补充习题》
课后练习 学习与评价
教学反思
注：备课组各人自行组织设计课内练习、课后练习的具体内容由主备负责整理附在整合教案之后，以备检查。
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