《古诗四首》教学设计(苏教版八年级必修) 教案教学设计

发布时间:2016-4-21 编辑:互联网 手机版

 古诗四首(教案设计)

 

第一课时

学习目标: 1.整体感知诗歌内容,领略诗人深沉的爱国情怀。 

           2.了解诗人的身世、创作背景等,准确把握诗中的真正情感。 

           3.有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。

学习重点:理解诗歌内涵,准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。

教学设想:这四首诗都表达了每位诗人强烈的爱国情感。学习的重点是引导学生在自主的合作、探究中通过各种形式的朗读,体味诗中的爱国深情。

课前学习:

1.借助工具书解决字词疑难,熟读诗歌。 

      2.四人一小组,组长分配任务。利用图书馆或上网查阅并收集有关诗人及创作背景的相关资料。教具准备:录音机(配乐朗诵)教学流程: 一.新课切入 

      1.出示话题“爱国”,围绕这一话题,自由发言,说自己想说的话。 

2.爱国,是每个中国人的责任,爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。(由此导出诗人及诗题)

二.听诗中的深情 

      1.播放四首古诗的配乐朗诵,感受诗人深沉的爱国情怀。 听两遍:第一次注意正字正音、节奏等,要求学生边听边作好标记;第二次重在感受诗的情感气势。 

      2.谈听后初感,确定每首诗的感情基调:《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然) 

3.自由朗读,加以体会。 

4.齐读感受。

三.说诗的故事 

      1.说诗人与诗第一次小组合作交流。内容可以是:诗人在怎样的社会背景下写这首诗的?诗人当时的境遇如何?诗人的哪些经历与本诗有关?你觉的他是怎样一个人?再推荐代表作全班交流,师作必要补充。 

      2.叙诗中情景第二次小组合作探究:借助工具书及课本注释,一起讨论理解诗的内容;再走进诗人所处的时代,走进诗人的内心世界,转换角色,把自己当作诗人,用自己的语言,叙述诗中情景,发出内心感慨。 

      选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流。四.诗中情感 1.跟着配乐朗诵,再次有感情地朗读诗歌。 

      2.分小组进行练习,组织小组赛,读后师生共作简评,加深理解。 3.自由地、有感情地背诵这四首诗,体会诗中深沉的爱国情怀。五.课外延伸 

1.  选择你最喜欢、最欣赏的一首,写下自己的感受。 2.收集其他各个时期的爱国诗篇,加以背诵。

六.板书设计

《春望》 《泊秦淮》唐 杜甫 唐 杜牧触景伤怀 忧国思家 对世风时局的忧愤爱国《十一月四日风雨大作》 《过零丁洋》 宋 陆游 宋 文天祥收复失地 统一祖国 宁死不屈 正气凛然 

 

 

 

第二课时

学习目标: 1. 反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解。 2. 品味诗中字里行间的爱国深情,提高鉴赏古代诗歌的能力。 3.有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。

教学重点:尝试诗歌鉴赏,提高品赏能力。在语文活动中,拓宽知识锻炼能力,提高语文综合素质。

教学设想:本课教学分两部分:“品赏”以学生自读思考为主,降低鉴赏难度,鼓励学生大胆质疑,有自己的见解和主张,养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识,在自由的,有组织的活动中,调动学生的内心感受,激发情感,全面提高语文素养。

课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书,或网上查找有关四首诗的鉴赏文章,自行组织阅读。 

2.以组为单位,收集其他爱国诗歌,加以背诵。

教学流程:

一.    检复导入 1. 抽查四首诗的背诵情况。 2. 概括四首诗的共同主题:深深的爱国情怀。

二.    品诗中深情 这四首诗都写于国家危难之时,诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。思考:诗中何处最能体现这一深情?(提示:可以从重点的字词、有名的诗句入手) 

1.自由朗读,边读边思,结合课前相关资料的阅读,在书旁写下自己的看法。 

2.全班交流《春望》国破山河在,城春草木深。--一个“深”字写尽山河破碎,人民离散。感时花溅泪,恨别鸟惊心。--因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,不但无心赏玩,反而落泪心惊。“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸烽火连三月,家书抵万金。--“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短,浑欲不胜簪。--苦痛无法排解,搔头更增哀叹。《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。--一个“寒”字,不但让人想到时只深秋,更在心头掠过一丝寒意。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。--诗人指责商女,其实是一种曲笔,真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。--“僵卧孤村”四字,写出了诗人当时的处境:年老久病,无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。--现实转入梦境,自然而巧妙,满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。《过零丁洋》辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字,包含多少辛酸与遗憾!山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描写国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。--两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安,孤苦伶仃。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。--这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。(鼓励学生大胆说出自己的见解,有新意有创新者,只要合理,都给予肯定。)

三. 语文活动--爱国诗歌赛诗会全班分成四组,以积分的形式展开比赛。赛前确定评委。 1.读诗每小组推选代表,有感情地朗诵四首诗中的任一首。 

2.背诗以抢答形式进行内容为同学课前收集的诗歌。主持人出诗题,先背出者得分。

3.赏诗在自己所收集的诗中,选择一首群策群力,作出评点。 

4、习诗如今我们的祖国,经济迅速发展,国家日益强盛,人民团结奋进,在这样和平安定的年代里,你肯定更爱我们的祖国,请作诗一首,抒发你内心的爱国情怀。 

5、表扬优胜,鼓励失败四、课外延伸各小组出一期“爱国诗歌”的手抄报,在班级中加以展示。