巨人和孩子(语文版七年级选修) 教案教学设计

发布时间:2016-1-17 编辑:互联网 手机版

教法探讨

1.自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑,教师适当点拨,引导学生树立健康向上的人生观。   

2.理解课文内容,品味拟人修辞的妙处。积累词语。

3.通过片断训练,培养学生想像力,锻炼学生写作能力。

4、快乐学习。

 过程与方法  

1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读,快乐的学习。

2.通过片断练习,继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题,获得情感体验,美的熏陶。

 教学重点、难点

重点 :理解巨人变化的原因,并向生活辐射联系。

难点: 通过辐射材料,丰富思想,品味写法,获得感悟。

 第一课时快乐学习教学流程设计

  (一)投影名言导入新课:

“夫爱人者,人必从而爱之;利人着,人必从而利之;恶人者,人必从而恶之;害人者人必从而害之。” (《墨子兼爱中》)

   上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到,今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文,看看课文叙述了一个怎样动人的故事,王尔 德又是怎样来诠释爱心的。

  (二)自主获取知识并交流

(1)王尔德其人:(1854---1900)。英国作家,诗人。惟美主义代表人物,提倡为艺术而艺术的美学观点。           其作 :       童话《快乐王子》,长篇小说《道林.格雷的肖像》等。

(2)阅读感悟(分小组讨论问题,交流。学生自由发言)

 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。(四人学习小组)

答案:写结构提纲,参考如下:

  第一部分(1~2段):写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

  第二部分(3.10段):写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园,致使花 园里只有寒冷的冬天。

  第三部分(1l~22段):写孩子们给花园带来了春天,给巨人带来了巨大的变化。

   (三)质疑,导读

(1) 巨人有哪些言行表明了他的私心?

答案:可从原文第5和10段来回答 

                                                                                              (2) 孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

答案:巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

(3) 巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

答案:巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放,鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟,变得充满爱心。

(4)巨人的真诚,彻底改过表现在哪些方面?

答案:“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所" 。 “孩子们,这是你们的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提起斧头,把围墙砍倒了。

(5)说说下面的人或物的象征意义。

A 小男孩 :(指最后一个没有受到爱与关怀的人,或指特别需要关爱的人。)

B 孩子、花鸟 ,春天 :  (爱心的象征和化身。)

C 围墙:   (人与人之间的隔膜,自我封闭或自私冷漠的象征。)

D 风 雪 冰 雹:  (象征人的自私冷酷。)

 (四)合作探究

四人小组讨论,达成共识,班级交流。

(1) 本文讲述了__________________________________________________故事。

答案: * 巨人由自私变得充满爱心

       * 一个巨人与花园,孩子

       * 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心

       * 巨人禁止孩子在花园玩耍,花园从此没有了春天、夏天、秋天,只有严冬。孩子们进入花园,春天就  不邀而至了。

 (2) 巨人由______而变得_________,勇于改正自己的错误与缺点。

 (3) 孩子天真活泼,是____________的象征。           

答案:(2)自私  真诚而富有爱心      (3) 快乐与活力

(四)拓展训练

仿句练习

爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖。

爱心是______  ,_______。答案:(沙漠是中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望。)

爱心是______,________。      (一首飘荡在夜空里的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。)

爱心是_______,________。     (久旱的甘霖,使心田孤寂的人感受真情的滋润。)

本课小结: 同学们,请记住:在生活中因为有了爱,世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

(五)播放歌曲《爱的奉献》

  板书设计参考   

    巨人和孩子

    王尔德    

    爱------春天

自私------寒冬

第二课时合作探究学习教学流程设计

教学活动:

(一)让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读,并简单谈淡喜欢的理由。

(1) 师:  本文语言生动 形象 准确,请同学们找出来,加以分析。

      生:a  第2段,花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”;桃花用“粉扑扑的团团”;果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。

      师:  生动形象的语言离不开准确的动词 形容词,离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来,分析分析。

      生:b  第8段,“小鸟无心歌唱”    (唱)

                  “树儿也忘了开花”     ( 忘)

                  “一朵花儿从草丛探出头来”         (探)

                  “把头缩回去”           (缩)

                  “霜和雪乐不可支”         (乐)

                  “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”       ( 盖)

                  “霜让树披上夹衣”      ( 披)

                  “唤来北风和他们同住”      ( 唤)

                  “北风应邀而至”      ( 至)

                  “他穿一件皮大衣”   ( 穿)

                  “把冰雪叫来”       ( 叫)

                  “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” (  敲打)

                  “被砸得七零八落的石板上”   ( 砸)

                  “围着花园一圈接一圈地猛跑”   ( 跑)

这些动词把所描写的景物人格化,动词用得准确而传神,写得生动形象。

    生:c  第13段,树“欣喜若狂”;鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着;花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天,用拟人手法描绘春天动植物的神态。

    生:D  表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去,用的是“轻轻地走下楼去,悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时,用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

    生:E  写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ,“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后,认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

     师:  通过以上大家交流分析,请同学们整理一下,说说本文语言生动传神的原因是什么?

    生:  形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。    

(二)点拨探究

师:A  把“房上的石板瓦片被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行?

 (不行,改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛)

B "花朵也纷纷从草地里伸出头来"把“纷纷”改为“一齐”好不好?

        (不好,改用一齐违背了事物发展的规律,因为花朵是一朵一朵开放的,而不是同时开放的。)

    C    若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗?

         (不一样,题目用巨人而不用男人,在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题)

(三)拓展训练

(1)  课文中的小男孩为什么要走呢?他去哪了?作者为什么要让他走呢?谈谈你的看法。

(2)  巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日,小男孩又来到了巨人的花园,会发生怎样动人的一幕,请充分发挥你的想像力,运用拟人的手法写一个片断。

“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”       ( 盖) 

                  “霜让树披上夹衣”      ( 披)

                  “唤来北风和他们同住”      ( 唤)

                  “北风应邀而至”      ( 至)

                  “他穿一件皮大衣”   ( 穿)

                  “把冰雪叫来”       ( 叫)

                  “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” (  敲打)

                  “被砸得七零八落的石板上”   ( 砸)

                  “围着花园一圈接一圈地猛跑”   ( 跑)

这些动词把所描写的景物人格化,动词用得准确而传神,写得生动形象。

    生:c  第13段,树“欣喜若狂”;鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着;花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天,用拟人手法描绘春天动植物的神态。

    生:D  表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去,用的是“轻轻地走下楼去,悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时,用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

    生:E  写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ,“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后,认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

     师:  通过以上大家交流分析,请同学们整理一下,说说本文语言生动传神的原因是什么?

    生:  形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。       

(二)点拨探究

师:A  把“房上的石板瓦片被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行?

(不行,改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛)

B "花朵也纷纷从草地里伸出头来"把“纷纷”改为“一齐”好不好?

(不好,改用一齐违背了事物发展的规律,因为花朵是一朵一朵开放的,而不是同时开放的。)

C    若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗?

(不一样,题目用巨人而不用男人,在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题)

(三)拓展训练

(1)  课文中的小男孩为什么要走呢?他去哪了?作者为什么要让他走呢?谈谈你的看法。

(2)  巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日,小男孩又来到了巨人的花园,会发生怎样动人的一幕,请充分发挥你的想像力,运用拟人的手法写一个片断。

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